田穎

摘 ?要：本文通過對東北電力大學(xué)中美合作辦學(xué)項(xiàng)目的深入了解，試圖對中外合作辦學(xué)的一些共性問題進(jìn)行探討，研究。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué);高等院校;教育模式

一、影響合作辦學(xué)質(zhì)量的主要因素

（一）辦學(xué)指導(dǎo)思想。辦學(xué)指導(dǎo)思想決定了高校開展合作辦學(xué)的各項(xiàng)決策與運(yùn)行，直接對合作辦學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。如果高校開展中外合作辦學(xué)的指導(dǎo)思想不端正，違背中外合作辦學(xué)非盈利性的宗旨，一切從經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)，熱衷于高收費(fèi)、低成本、低水平重復(fù)的合作辦學(xué)，在辦學(xué)的思想觀念上就會(huì)埋下忽視合作辦學(xué)質(zhì)量的禍根，在教學(xué)的組織管理與項(xiàng)目的運(yùn)作上就會(huì)輕視對教學(xué)質(zhì)量的管理，其結(jié)果必然是辦出低水平的合作辦學(xué)，合作辦學(xué)質(zhì)量得不到保障。

（二）師資隊(duì)伍。不論是國內(nèi)教育還是合作辦學(xué)，師資隊(duì)伍永遠(yuǎn)是教育教學(xué)的核心資源。根據(jù)合作辦學(xué)的相關(guān)要求，必須有一定比例的外方教師承擔(dān)合作辦學(xué)的教學(xué)任務(wù)。承擔(dān)合作辦學(xué)教學(xué)任務(wù)的教師，需要了解對方教育教學(xué)理念，準(zhǔn)確把握合作辦學(xué)的特點(diǎn)和要求，這比單純從事自己國內(nèi)教育的難度更大。這就要求從事合作辦學(xué)教育的教師具有更高的素質(zhì)。首先這些教師必須具備較高的外語水平，同時(shí)需要了解國外相關(guān)學(xué)科專業(yè)的有關(guān)要求，以便自己能夠更好地把握教學(xué)內(nèi)容。在合作辦學(xué)的過程中，盡管合作協(xié)議規(guī)定了外方教師需要承擔(dān)一定的授課任務(wù)，但由于時(shí)間和空間的制約，可能會(huì)出現(xiàn)外方教師不能按照規(guī)定履行來中方任教的情況。師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)以及隊(duì)伍的穩(wěn)定性對合作辦學(xué)的質(zhì)量勢必產(chǎn)生影響。

（三）課程體系的設(shè)置。課程體系的設(shè)置是國內(nèi)與國外高校相關(guān)學(xué)科專業(yè)課程的有機(jī)融合。課程體系中將包括引進(jìn)的優(yōu)質(zhì)課程、合作改造課程、國內(nèi)課程和根據(jù)合作辦學(xué)需要強(qiáng)化的語言課程。引進(jìn)的優(yōu)質(zhì)課程，其教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)模式及其考核均需依據(jù)國外高校的標(biāo)準(zhǔn)，并需要國外的高校教師任教;國內(nèi)課程來在國內(nèi)合作高校，由國內(nèi)教師任教;語言課程是強(qiáng)化合作辦學(xué)學(xué)生外國語訓(xùn)練必不可少的內(nèi)容。要將這么多課程有機(jī)結(jié)合起來并非是一件易事。結(jié)合的好，就可能制定出課程配置合理的人才培養(yǎng)方案。結(jié)合的不好，有可能出現(xiàn)“非土非洋”的課程體系。所以，課程體系的設(shè)置也是保證合作辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。

二、保證中外合作辦學(xué)質(zhì)量的對策

（一）著眼長遠(yuǎn)，合理定位合作辦學(xué)。開展合作辦學(xué)的目的是引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，把國外先進(jìn)的教育理念、教學(xué)模式與方法，教學(xué)內(nèi)容等引進(jìn)到國內(nèi)，讓學(xué)生在本土接受國際化的教育。同時(shí)通過合作辦學(xué)，搭建國內(nèi)高校與國外高水平大學(xué)的交流平臺(tái)，促進(jìn)國內(nèi)高校的國際化，提升學(xué)校的綜合實(shí)力。國內(nèi)高校必須著眼于學(xué)校長遠(yuǎn)的發(fā)展，堅(jiān)定不移地堅(jiān)持中外合作辦學(xué)的公益性原則，使本校的學(xué)科建設(shè)與國際化接軌。事實(shí)上，合作辦學(xué)目前在高校所占的比重較小，即使想從中獲取一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)效益，也可能只是蠅頭小利，與合作辦學(xué)在推進(jìn)高校國際化辦學(xué)的過程中所起到的紐帶和橋梁作用無法相提并論。高校若只顧眼前的蠅頭小利，其合作辦學(xué)將走入誤區(qū)，最終損害學(xué)校的長遠(yuǎn)利益。

（二）要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，并更新教育觀念。在傳統(tǒng)教育模式中，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中，自始至終都處于受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，從而難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性、積極性。這樣的教育不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。盡管人們早就意識(shí)到傳統(tǒng)教育模式的種種弊端，也曾試圖改變，但是我國的教育土壤和教學(xué)條件等因素限制了改革的發(fā)展。而合作辦學(xué)項(xiàng)目要求教師盡快吸收并運(yùn)用好國外的先進(jìn)教育模式。因此，要迅速將一些符合現(xiàn)代教育發(fā)展需求的國際化的先進(jìn)教學(xué)理念、方法和形式融入到教育實(shí)踐中，這對合作項(xiàng)目教學(xué)的教師來說，無疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。要通過多種渠道，盡快培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。國外的課程體系、教學(xué)方法以及原版教材等，都對任課教師的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)翻譯能力和專業(yè)實(shí)踐能力提出了較高的要求。東北電力大學(xué)與美國猶他州立大學(xué)創(chuàng)辦合作項(xiàng)目以來，中方每年會(huì)派3到4名優(yōu)秀教師做為訪問學(xué)者赴美留學(xué)半年。在此期間，中方教師會(huì)通過觀摩美方課程，實(shí)地與美方教師進(jìn)行課程建設(shè)的研討，更好地更新教育觀念。同時(shí)，每年美方的指導(dǎo)教師也會(huì)來我校進(jìn)行為期十天到十五天的交流訪問，為中方學(xué)生進(jìn)行課程講座及舉辦師生研討會(huì)。通過這些舉措，能夠更好地把西方的教育理念融入到合作辦學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，從而拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合能力。

（三）淡化專業(yè)界限，構(gòu)建整體化的知識(shí)體系。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一個(gè)顯著特點(diǎn)是，在高度分化的基礎(chǔ)之上的高度綜合，而且科學(xué)技術(shù)滲透到社會(huì)的各個(gè)方面?？茖W(xué)技術(shù)和社會(huì)生活的互相滲透，使得社會(huì)問題和技術(shù)問題的解決都要依靠多門學(xué)科、多門技術(shù)的綜合應(yīng)用。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的經(jīng)營者、管理人才需要廣博知識(shí)作為基礎(chǔ)。目前，我們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)，課程設(shè)置適當(dāng)拓寬，打破專業(yè)界限，注重文理交叉和滲透。除必修的專業(yè)課外，還開設(shè)了《美國社會(huì)體制》、《美國歷史》、《生物》等選修課，拓寬學(xué)生自主選修課程的空間。

參考文獻(xiàn)：

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