李榮坤

摘 要：當(dāng)代教學(xué)方式的多樣化，教學(xué)手段的不斷發(fā)展給現(xiàn)代課堂教學(xué)提供了更多的教學(xué)方式。在新課標(biāo)的要求下，基礎(chǔ)教育得到重視。如何高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，并切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為當(dāng)下的重要課題。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)、高效地自主學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及能力。從傳統(tǒng)教學(xué)方式的分析以及自主探究模式的四種不同應(yīng)用入手，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了自主研究課堂模式的實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

小學(xué)階段作為學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)生往往學(xué)習(xí)能力較弱，加之活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)。這一階段的學(xué)習(xí)過程對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重大的影響。在新課標(biāo)的要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要。在這個(gè)轉(zhuǎn)變下，對教師提出了更高的要求，現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念，完成角色的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。接下來，本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑進(jìn)行討論，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐有積極的促進(jìn)作用，從而進(jìn)一步提升基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

1.細(xì)心觀察學(xué)生興趣傾向，適當(dāng)選擇教學(xué)素材

教學(xué)的引入過程對于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要。而小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、注意力難以集中的特點(diǎn)，這就要求教師在前期進(jìn)行充足的準(zhǔn)備。選擇合適的教學(xué)素材，增加教學(xué)的互動(dòng)性，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。

基于這一方式的實(shí)踐，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的引入”時(shí)，在備課做預(yù)設(shè)的時(shí)候，了解到三年級的學(xué)生可能會對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到十分乏味。在引入時(shí)，我將一個(gè)蘋果分成不同的份數(shù)，從學(xué)生生活中的日常感知引入，了解到“、、”等的具體含義以及實(shí)際運(yùn)用，從而將較為枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)生可理解、直觀感受到的知識點(diǎn)。從生活切入引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而在后面的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行生活中其他分?jǐn)?shù)場景的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。

2.營造創(chuàng)新型教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新型思維

小學(xué)數(shù)學(xué)知識較為淺顯，但是與生活聯(lián)系較為緊密。這也給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的授課提供了一種新的思路，并且在新改版的教材中，這一特性體現(xiàn)得尤其明顯。教師在選擇教學(xué)情境時(shí)，可以適當(dāng)考慮教材的情境。但是切記不可全部照搬，忽視實(shí)際情況與教材的貼近程度。從學(xué)生角度出發(fā)，思考該情境對于學(xué)生是否感興趣、參與度高。如果采用教材中給予的教學(xué)情境，有沒有更優(yōu)的場景來配合教學(xué)，讓學(xué)生更好地參與其中。教學(xué)情境的正確選擇對于培養(yǎng)學(xué)生自主研究能力起到了關(guān)鍵作用，這一教學(xué)方式在日后的教學(xué)中應(yīng)受到教師的注重。

在實(shí)踐的過程中，教材中有一個(gè)知識點(diǎn)叫做“元、角、分的認(rèn)識”，在分析了教材之后，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)“小百貨店”的情境很適合這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)的過程中，我采用了這一情境，將全班分成以五個(gè)人為一個(gè)單位，分成若干個(gè)小組，小組內(nèi)部自行分配好各種角色。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的過程中，學(xué)生出現(xiàn)了“找錯(cuò)錢”的情況，正是這些“錯(cuò)誤”，讓課堂變得有趣，課堂氛圍變得輕松有趣。學(xué)生在一種自由、開放、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)效率和效果都是更優(yōu)于之前。這種情境模擬的例子在教材中比比皆是，教師可以利用這些模擬的情境，思考方法，學(xué)生可以根據(jù)模擬的場景，結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)去思考問題，從而提高學(xué)生的想象與創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、課后設(shè)置開放型試題，培養(yǎng)創(chuàng)新型思維

傳統(tǒng)的試題多為簡單的計(jì)算以及簡單的應(yīng)用，但是對于學(xué)生來說較為枯燥，并且對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有一定的局限作用，對于知識儲備不同的學(xué)生如果采取同一種方法則會導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)。開放性試題對學(xué)生吸引力大，能夠提高學(xué)生的學(xué)生興趣，促使學(xué)生進(jìn)行積極的思考，從而達(dá)到拓展思路、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

例如，在學(xué)習(xí)“乘法”這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，原有習(xí)題中有一道題為“30×20= ”，在拿到這道題后，我結(jié)合之前上過的小數(shù)的知識點(diǎn)，對該習(xí)題進(jìn)行了進(jìn)一步的拓展，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)題目。有的學(xué)生將題目改編成“0.3×0.2= ”。證明學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法的同時(shí)，也鞏固之前所學(xué)的小數(shù)的知識點(diǎn)，真正能做到舉一反三。這一點(diǎn)對于培養(yǎng)創(chuàng)新能力十分重要。

總之，在教學(xué)過程中，一般都是遵循著“學(xué)無定法”的一般規(guī)律，但是無論采取哪種方法，教師都應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)置合適的教學(xué)場景，創(chuàng)造一個(gè)自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。采用這一方式，學(xué)生得到的不僅是知識的積累，同時(shí)也是給了學(xué)生一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其不斷地進(jìn)步與發(fā)展。

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編輯 魯翠紅