孫岐鵬

摘 要：“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動”是學(xué)習(xí)者通過完成教師布置的任務(wù)將自己所學(xué)知識與技能真正內(nèi)化。其中“任務(wù)”蘊涵了學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握的知識與技能，也蘊涵了學(xué)習(xí)者需要的能力訓(xùn)練要求。而且學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的過程應(yīng)該是一個不斷提出問題、解決問題的過程。下面我結(jié)合多年的教學(xué)實踐與近期培訓(xùn)心得以及基地學(xué)校研修的心得體會，談一下信息技術(shù)教學(xué)中如何靈活運用“任務(wù)驅(qū)動”。

一、“任務(wù)驅(qū)動”要以生活為中心

信息技術(shù)學(xué)科作為一門新學(xué)科，其教學(xué)也需要生活化，將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識。教育回歸生活是一個永恒的話題，中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科作為一門新學(xué)科，其教學(xué)也需要生活化。只有我們更加關(guān)注課堂教學(xué)的生活化，才能提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能更有效地促進每一位學(xué)習(xí)個體自我的全面發(fā)展。

例如，在講授人民教育出版社七年級信息技術(shù)上冊教材第10課《網(wǎng)絡(luò)查找與保存信息》一課時，本課主要內(nèi)容為“通過分類目錄查找信息”“通過關(guān)鍵詞查找信息”“保存資料”三大部分。根據(jù)本課特點聯(lián)系生活實際時下熱門的網(wǎng)絡(luò)購物，既聯(lián)系生活，還可以把本課全部教學(xué)內(nèi)容納入“任務(wù)”之中，為此我特設(shè)置了兩個任務(wù)：第一個任務(wù)“在淘寶網(wǎng)查看學(xué)生自己感興趣的一件商品，并把商品圖片和商品介紹保存下來”；第二個任務(wù)“在淘寶網(wǎng)查看教師指定的一個商品，并把商品圖片和商品介紹保存下來”，最后把保存下來的資料通過“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”軟件的“上交學(xué)生作品”功能上交到教師機。通過這兩個任務(wù)的完成幾乎可以囊括本課所有內(nèi)容，并且是學(xué)生很感興趣的一件事情，既寓教于樂，又結(jié)合生活實際。

二、設(shè)計“任務(wù)”時可以淡化教材

信息技術(shù)教材編寫時充分考慮了學(xué)生知識與技能的培養(yǎng)，知識量大，知識點多，知識點分散，在教學(xué)時若考慮如何把所有的知識都傳授給學(xué)生，唯一的辦法就是“滿堂灌”，否則根本無法在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，為此在教學(xué)時，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時也為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在設(shè)計“任務(wù)”時淡化教材是可行的辦法。對于那些零散的知識根據(jù)情況一部分可以安排到其他任務(wù)之中，另外一些知識可以單獨提出采用其他教學(xué)方法。

例如，在講授人民教育出版社七年級上冊教材第11課《高級網(wǎng)絡(luò)搜索》一課時，主要內(nèi)容為“搜索圖片”“搜索音樂”“搜索Flash動畫”“查詢地圖”“查看歷史網(wǎng)頁”五個部分。我在設(shè)計任務(wù)時，告訴學(xué)生我在假期去旅游，目的地是山西省平遙古城，學(xué)生幫我完成如下任務(wù)：（1）搜索平遙古城有代表意義的旅游點的圖片和文字；（2）關(guān)于平遙古城的音樂和動畫；（3）呼和浩特到平遙古城的鐵路距離是多少千米；（4）把保存下來的資料通過“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”軟件的“上交學(xué)生作業(yè)”功能上交到教師機。完成上述三個“任務(wù)”（第4條不算“任務(wù)”）應(yīng)該可以把本課需要掌握的知識練習(xí)一遍，第五個問題列出單獨處理。

三、教材更新速度慢，設(shè)計“任務(wù)”時要與時俱進

信息技術(shù)的發(fā)展可謂日新月異，而我們的教材卻是2004年出版發(fā)行的，沒有跟上時代發(fā)展的步伐，教材中許多應(yīng)用軟件早已淡出應(yīng)用領(lǐng)域，到目前教學(xué)時想找到教材介紹的軟件都是件困難的事，學(xué)生學(xué)會這些軟件后沒有使用的機會，這樣根本沒有學(xué)習(xí)價值。因此，在信息技術(shù)教學(xué)方面我們應(yīng)該尊重教材，但不能照本宣科，應(yīng)當(dāng)正確處理教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容的關(guān)系。在教學(xué)之前仔細學(xué)習(xí)《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，靈活使用教學(xué)軟件，做到與時俱進，掌握信息技術(shù)前沿產(chǎn)品，使用普及率大的軟件，這樣，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又符合前邊第一條原則“以生活做中心的教育”。教材中這類軟件有很多，這里不一一列舉。

四、展示作品，提高“任務(wù)”質(zhì)量，激勵學(xué)習(xí)者

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣是在不斷提高和進步的。為了提高作品的質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣，及時展示一部分優(yōu)秀作品，可以收到意想不到的效果。例如，在講授畫圖軟件時，把任務(wù)布置下去，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師要巡視輔導(dǎo)學(xué)生，針對學(xué)生作品完成好的、有創(chuàng)意的，適時加以鼓勵，并可以通過“多媒體課堂教學(xué)”軟件的“轉(zhuǎn)播功能”，將好作品展示給全體學(xué)生，這樣既對優(yōu)秀學(xué)生是一種較好的鼓勵，又是對那些不學(xué)無術(shù)者的一種有效激勵。

最后，要求學(xué)生將自己完成的作品保存起來，通過“多媒體課堂”軟件的“上交學(xué)生作業(yè)”功能，把作業(yè)上交到教師機。這樣在教師機上的學(xué)生作品，學(xué)生之間可以互相參閱，互相欣賞，對學(xué)生也是一個促動，在學(xué)生之間就形成一種比、學(xué)、趕、幫、超的局面。

當(dāng)然，教學(xué)模式不是一成不變的。除了“任務(wù)驅(qū)動”的方法外，還有很多方法可以激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)?？傊?，使學(xué)生愛上真正意義上的信息技術(shù)課，是我們信息技術(shù)老師的首要任務(wù)。

參考文獻：

田婧.使用“任務(wù)驅(qū)動”法，優(yōu)化信息技術(shù)課[J].課堂教學(xué)問題診斷與解決，2009（5）：99-104.

編輯 謝尾合