趙　麗

(1.安徽師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 蕪湖　241000

2.安徽中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校 思政部，安徽 蕪湖　241000)

?

醫(yī)藥類(lèi)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)探索

趙麗1，2

(1.安徽師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 蕪湖241000

2.安徽中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校 思政部，安徽 蕪湖241000)

摘要：通過(guò)研究輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，從多角度指出隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問(wèn)題，給出了輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的途徑．并提出醫(yī)藥類(lèi)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的特色要求．

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥類(lèi)院校；輔導(dǎo)員隊(duì)伍；專(zhuān)業(yè)化；探索

輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的骨干力量，是從事學(xué)生思想政治教育和日常管理一線(xiàn)工作的組織者、指導(dǎo)者、實(shí)施者，也是維護(hù)高校穩(wěn)定的一支重要隊(duì)伍[1-2]．醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化已經(jīng)成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的必然要求，也是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍健康有序發(fā)展的迫切需要．在醫(yī)藥類(lèi)高職院校，輔導(dǎo)員面對(duì)的是三年制學(xué)生，學(xué)生除去一年的實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)際在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有短短的兩年，為了進(jìn)一步深入了解輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，以安徽中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校護(hù)理系輔導(dǎo)員隊(duì)伍為例，探討輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題．

1護(hù)理系輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的現(xiàn)狀

護(hù)理系輔導(dǎo)員共有10人，全系學(xué)生共2 841人.其中三年級(jí)實(shí)習(xí)同學(xué)有1 075人，二年級(jí)學(xué)生有943人，一年級(jí)學(xué)生有823人，輔導(dǎo)員人均所帶學(xué)生數(shù)為218人．年齡結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀：在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，年齡30歲以下有9人，占69.2%；30歲以上有4人，占30.7%．近七成的輔導(dǎo)員年齡在30歲及以下，從高校畢業(yè)后，直接應(yīng)聘到學(xué)校擔(dān)任輔導(dǎo)員.他們年輕、有朝氣，具有較高文化程度，但從事輔導(dǎo)員崗位的時(shí)間短，經(jīng)歷少．任職年限現(xiàn)狀：工作經(jīng)歷在3～4年的有4人，占30.7%；輔導(dǎo)員經(jīng)歷5年以上的僅有3人，占23.1%；工作時(shí)間在3年內(nèi)有6人，占46.2%．由此可知，近半數(shù)的輔導(dǎo)員沒(méi)有完成一個(gè)循環(huán)，即從新生入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)，任期都不夠一屆，從事大學(xué)生思想政治教育和管理工作的經(jīng)驗(yàn)較少．專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀：中文專(zhuān)業(yè)有2人，醫(yī)藥護(hù)相關(guān)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有8人，絕大多數(shù)輔導(dǎo)員都是非思想政治教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，對(duì)于大學(xué)生思想政治教育和管理的理論研究涉及較少．

2輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

2.1專(zhuān)業(yè)化程度有待提升，綜合素質(zhì)不高

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，其工作職責(zé)需要涵蓋多門(mén)類(lèi)的知識(shí)體系，如教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、組織行為學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、危機(jī)處理等[3-4]．在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員大多數(shù)畢業(yè)的專(zhuān)業(yè)和思想政治教育相差甚遠(yuǎn)，加上工作時(shí)間短，社會(huì)閱歷淺，學(xué)生工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，且在擔(dān)任輔導(dǎo)員前沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)、交流和學(xué)習(xí)，因而在面對(duì)學(xué)生工作的新要求和各種復(fù)雜局面時(shí)，尤其是面對(duì)非常自我的90后大學(xué)生，輔導(dǎo)員不同程度地存在知識(shí)恐慌和本領(lǐng)危機(jī).日常工作中，往往花了大量的時(shí)間卻難以達(dá)到滿(mǎn)意的教育效果．輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與工作職責(zé)之間的不匹配已嚴(yán)重影響輔導(dǎo)員整體工作水平的提升．

2.2專(zhuān)業(yè)化角色定位不準(zhǔn)確，職責(zé)分工不明

從教育部門(mén)相關(guān)的文件可以看出，輔導(dǎo)員主要從事思想政治教育和管理工作．隨著高等教育的快速發(fā)展，職能部門(mén)工作分工日益細(xì)化，輔導(dǎo)員接受各部分的任務(wù)愈多，所有工作都或多或少與學(xué)生管理發(fā)生聯(lián)系．在具體工作中，輔導(dǎo)員職責(zé)過(guò)多，且不夠明確，疲于應(yīng)付大量與學(xué)生有關(guān)日常事務(wù)，積累的是操作性事務(wù)的處理經(jīng)驗(yàn)．隨著工作年限的增長(zhǎng)，他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常豐富，但很難提高理論水平，對(duì)思想政治教育和管理工作理論性研究幾乎沒(méi)有時(shí)間涉及，不能用理論來(lái)分析新形勢(shì)下出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象和熱點(diǎn)問(wèn)題[5]．

2.3專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)認(rèn)同感缺乏，隊(duì)伍穩(wěn)定性差

高校常用公務(wù)員考試的方式選拔的輔導(dǎo)員大都是剛畢業(yè)不久的優(yōu)秀大學(xué)生，他們年輕有朝氣,具有較強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)，希望未來(lái)有很好的發(fā)展方向．然而現(xiàn)實(shí)情況卻是輔導(dǎo)員工作職責(zé)過(guò)多，集中表現(xiàn)為“三大”、“三低”，即輔導(dǎo)員工作“量大、難度大、壓力大”、“地位低、認(rèn)同度低、顯示度低”[6]．在高校中，輔導(dǎo)員認(rèn)為是教輔人員或行政人員，同樣是做培養(yǎng)人的工作卻被另眼相看，輔導(dǎo)員自身感覺(jué)地位低下，自身的價(jià)值沒(méi)有得到相應(yīng)的認(rèn)同．而且不確定的工作時(shí)間、不優(yōu)厚的工作待遇、不被重視的工作地位、比較少的職稱(chēng)晉升機(jī)會(huì)等客觀環(huán)境讓其對(duì)工作的滿(mǎn)意度都不高．這一高一低讓輔導(dǎo)員在期望和失望之間產(chǎn)生了很大的落差，職業(yè)認(rèn)同感低[7]．

而對(duì)工作達(dá)5年的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，在專(zhuān)業(yè)定位、職稱(chēng)晉升、今后發(fā)展等方面都存在障礙，對(duì)待本職工作失去了以前的積極性．同時(shí)整天疲于應(yīng)付大量日常事務(wù)，無(wú)法潛心鉆研與其相關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域，也就沒(méi)有突出的學(xué)術(shù)成果．輔導(dǎo)員失去了自我認(rèn)同感，輔導(dǎo)員職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性得不到認(rèn)可，不僅影響了學(xué)生教育管理工作的質(zhì)量，也嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定．

3輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)問(wèn)題的探索

3.1積極推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)

以專(zhuān)業(yè)化作為前提和基礎(chǔ)發(fā)展職業(yè)化，把輔導(dǎo)員工作作為一項(xiàng)長(zhǎng)期從事的職業(yè)，而不僅僅是一個(gè)工作崗位．在職業(yè)化的建設(shè)過(guò)程中，立足輔導(dǎo)員職業(yè)定位，從內(nèi)心深處將大學(xué)生思想政治教育工作、大學(xué)生日常管理工作等作為自己的事業(yè)，全身心投入，不僅要做好日常管理工作，更要積極對(duì)思想政治教育和管理理論研究進(jìn)行探索，提高自身的素質(zhì)和能力，爭(zhēng)做優(yōu)秀的輔導(dǎo)員．與此同時(shí)，學(xué)校也要積極指導(dǎo)輔導(dǎo)員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)各種類(lèi)型和層次的教育、培訓(xùn)和研修，培養(yǎng)多方面工作技能，去完成預(yù)期的職業(yè)目標(biāo)．通過(guò)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)，打造一支優(yōu)秀的職業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍．

3.2以培訓(xùn)鞏固輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)成果

輔導(dǎo)員培訓(xùn)是高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化的一項(xiàng)重要內(nèi)容．建立專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化的輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和提高制度，提升輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、科研水平，使他們獲得專(zhuān)業(yè)的依托感，是穩(wěn)定隊(duì)伍的關(guān)鍵．但需要堅(jiān)持幾個(gè)原則[8]：一是針對(duì)性原則.為輔導(dǎo)員量身定制培訓(xùn)內(nèi)容，把輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展定位融入到培訓(xùn)中來(lái)，準(zhǔn)確地指明輔導(dǎo)員職業(yè)的發(fā)展方向，從而全面推進(jìn)輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；二是差異性原則.培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合輔導(dǎo)員存在的學(xué)歷、年齡、工作經(jīng)歷、職務(wù)等方面的差異因材施教，選擇適合每個(gè)個(gè)體的培訓(xùn)內(nèi)容以及特定的培訓(xùn)方式．采取集體培訓(xùn)、重點(diǎn)培訓(xùn)和個(gè)別輔導(dǎo)、全員培訓(xùn)相結(jié)合；三是系統(tǒng)性原則.科學(xué)規(guī)劃培訓(xùn)安排，把培訓(xùn)的階段性與整體性、系統(tǒng)性與層次性結(jié)合起來(lái)．如內(nèi)容上要有崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、專(zhuān)題培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、學(xué)歷培訓(xùn)等；四是實(shí)踐性原則.培訓(xùn)不能只進(jìn)行單一的課堂教學(xué)，而應(yīng)創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，緊密聯(lián)系新的形勢(shì)和任務(wù)，聯(lián)系輔導(dǎo)員工作實(shí)際，把學(xué)習(xí)理論同解決實(shí)際問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、推進(jìn)工作結(jié)合起來(lái)．

3.3完善機(jī)制，穩(wěn)定專(zhuān)業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍

學(xué)校通過(guò)完善隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，建立科學(xué)的流動(dòng)制度和各項(xiàng)保障制度，做到輔導(dǎo)員“進(jìn)得來(lái)”、“出得去”．通過(guò)選聘等方式，把優(yōu)秀的人才推薦到輔導(dǎo)員崗位上；通過(guò)科學(xué)合理考核，把不適合擔(dān)任輔導(dǎo)員工作的老師調(diào)整到適合他們的崗位上，真正做到人盡其才；定期進(jìn)行優(yōu)秀輔導(dǎo)員的評(píng)選，激發(fā)其內(nèi)在的工作動(dòng)力，既增強(qiáng)了自我效能感和勝任感，又增加了輔導(dǎo)員職業(yè)的吸引力，突出了輔導(dǎo)員終身化發(fā)展，保證了這支隊(duì)伍發(fā)展的健康穩(wěn)定．

3.4以科研引領(lǐng)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)

學(xué)?？芍贫ㄡ槍?duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法，通過(guò)學(xué)生處、科技處、教務(wù)處多層面協(xié)同幫助輔導(dǎo)員獲得各類(lèi)課題立項(xiàng)；幫助輔導(dǎo)員組建專(zhuān)業(yè)科研團(tuán)隊(duì),尤其對(duì)大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生日常管理中出現(xiàn)的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，積極整合學(xué)科資源，組織相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家進(jìn)行攻關(guān)；設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)科研基金,對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍科研立項(xiàng)、成果交流、名師工作室、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)等工作進(jìn)行全面統(tǒng)籌，構(gòu)建校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)三個(gè)方面的金字塔式的輔導(dǎo)員科研項(xiàng)目體系，讓部分優(yōu)秀輔導(dǎo)員成為金字塔結(jié)構(gòu)中的塔尖，成為理論和工作的專(zhuān)家．

4醫(yī)藥類(lèi)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的特色要求

4.1“仁愛(ài)”教育

“仁愛(ài)”體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)的精髓，“仁愛(ài)”教育應(yīng)作為醫(yī)學(xué)生思想教育的重要內(nèi)容.要圍繞“社會(huì)需要什么樣的醫(yī)生、如何做醫(yī)生、做什么樣的醫(yī)生”的要求，結(jié)合醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn)，潛移默化地滲透“愛(ài)心”教育，包涵“兼愛(ài)”和“博愛(ài)”教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、細(xì)心、責(zé)任心、耐心，日積月累，逐步深化，讓學(xué)生自覺(jué)擔(dān)負(fù)“健康所系，性命相托”的救死扶傷的重任[9]．開(kāi)展對(duì)一些醫(yī)療事故案例及醫(yī)患關(guān)系進(jìn)行討論的活動(dòng)，增強(qiáng)人文精神，積極培養(yǎng)“仁術(shù)”精神的現(xiàn)代傳人．讓學(xué)生懂得在今后的職業(yè)生涯中要以“仁愛(ài)”立醫(yī)、以“救厄”立志、以“勤學(xué)、業(yè)精”立道、以“尊重同行”立業(yè)、以“己所不欲”對(duì)人、以“見(jiàn)利思義”對(duì)事、以“如履薄冰”治病、以“端莊寬和”待病家，努力成為醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德高尚的優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者．

4.2道德教育

樹(shù)立終身道德教育的意識(shí)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化精神，這是學(xué)校道德教育的使命．讓學(xué)生即使走出校園后，仍具有道德學(xué)習(xí)、自我修養(yǎng)的意識(shí)和能力，憑借自身的道德實(shí)踐和道德反思來(lái)獲得德性的持續(xù)發(fā)展．安徽中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校定期舉辦“傳頌道德故事，彰顯榜樣力量”為主題的道德講堂活動(dòng)，旨在學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)精粹，重溫中華道德經(jīng)典，通過(guò)講述醫(yī)務(wù)人員身邊先進(jìn)典型事跡，進(jìn)一步增強(qiáng)醫(yī)護(hù)人員對(duì)病人高度負(fù)責(zé)的精神，提升全心全意為病人服務(wù)的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生傳承道德文化，培育民族精神和時(shí)代精神，在全校營(yíng)造“積小德為大德，積小善為大善”的良好風(fēng)氣．

4.3熟悉醫(yī)學(xué)知識(shí)，了解醫(yī)院流程

醫(yī)藥類(lèi)高職院校輔導(dǎo)員需要掌握一定的醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)，發(fā)揮教師的傳道、授業(yè)、解惑的職能．如通過(guò)舉辦職業(yè)技能大賽、第二課堂等活動(dòng)使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)醫(yī)療行業(yè)、醫(yī)生職業(yè)的特殊性，多途徑培養(yǎng)學(xué)生對(duì)從事行業(yè)的興趣；通過(guò)開(kāi)展如臨床技能競(jìng)賽等各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；鼓勵(lì)并幫助學(xué)生多參與各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解自己目前知識(shí)層次與社會(huì)職業(yè)要求的差距，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面提高自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)．

學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理工作也是學(xué)生工作的一部分.輔導(dǎo)員應(yīng)熟悉醫(yī)院各科室的分布和醫(yī)院流程，主動(dòng)加強(qiáng)與醫(yī)院相關(guān)教學(xué)部門(mén)、學(xué)生的帶教老師的聯(lián)系，通過(guò)深入臨床科室、與帶教老師溝通等方式多渠道、全方位地了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況．定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、QQ群、電話(huà)等多種方式與實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行深入溝通，掌握學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的實(shí)際困難，將相關(guān)信息整理歸納后，反饋給醫(yī)院教學(xué)部門(mén)和學(xué)校教務(wù)處參與協(xié)調(diào)和處理．輔導(dǎo)員還可選擇一些學(xué)生干部擔(dān)任“信息員”，采用“遙控式”管理等多種方式，第一時(shí)間了解學(xué)生在醫(yī)院的實(shí)習(xí)情況．

4.4抓好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作

大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)方式中“每日必網(wǎng)”、“無(wú)時(shí)不網(wǎng)”成為常態(tài)，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作成為當(dāng)前一項(xiàng)重要工作．輔導(dǎo)員要推進(jìn)利用博客、QQ空間、微信、社交網(wǎng)站等新媒體開(kāi)展工作，讓輔導(dǎo)員進(jìn)入學(xué)生的“朋友圈”，真正成為學(xué)生生活上的幫助者、學(xué)業(yè)上的咨詢(xún)者、思想上的引導(dǎo)者．

我國(guó)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)，在今后一段時(shí)間將處于發(fā)展的黃金階段，醫(yī)藥類(lèi)高職院校更要加快構(gòu)建政策支持和保障體系，全面推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，堅(jiān)定專(zhuān)業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，樹(shù)立職業(yè)化發(fā)展理想，打造一支“服務(wù)育人、管理育人、教育育人、立德樹(shù)人”的高質(zhì)量輔導(dǎo)員隊(duì)伍．

參考文獻(xiàn)：

[1]朱平.高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化解讀[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版,2007，35(2)：218-223.

[2]馮剛.輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)理論與實(shí)務(wù)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社,2010.

[3]高恒.醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)研究[D].石家莊：河北大學(xué),2010.

[4]年永琪.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化研究綜述[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2009，23(2)：28-32.

[5]鄒伶俐.新時(shí)期輔導(dǎo)員開(kāi)展醫(yī)學(xué)生思想政治教育的幾點(diǎn)思考[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2007(3)：228-230.

[6]羅山鴻.當(dāng)前輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)[J].思想理論教育,2009(21)：87-91.

[7]李曉一.我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)對(duì)策研究[D].長(zhǎng)春：東北大學(xué),2008.

[8]謝維杰.我國(guó)高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化路徑研究[D].昆明：廣西師范學(xué)院,2010.

[9]姬惠惠.輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化職業(yè)化發(fā)展存在的困境與對(duì)策分析[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2013，22(3)：113-118.

Exploration on the issue of counselor team specialization construction in medical colleges

ZHAO Li1，2

(1.College of Marxism,Anhui Normal University, Wuhu 241000, China;2.College of Ideological and Politacal Theory,Anhui College of Traditional Chinese Medicine, Wuhu 241000, China)

Abstract：By studying the status of the counselor team construction, the main problems existing in the construction were pointed out from varions perspectives.The solutions of the counselor team specialization construction were put forward following.Requirements of the counselor team specialization construction in the medical colleges were put forward.

Key words：pharmaceutical colleges;counselor team;specialization;exploration

文章編號(hào)：1672-2477(2015)06-0049-04

收稿日期：2015-01-10

基金項(xiàng)目：安徽省人文社科基金資助項(xiàng)目(SK2012B282)

作者簡(jiǎn)介：趙麗(1980-)，女，安徽蕪湖人，講師，碩士．

中圖分類(lèi)號(hào):B0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A