李紅

摘 要：隨著新課改不斷的推行，創(chuàng)新式教學方法多樣化地出現(xiàn)在課堂教學過程中，比如個性化教學方式、情境創(chuàng)設(shè)、分組教學等。其中個性化教學是為了將課堂真正還給學生，發(fā)揮學生的主觀能動性，結(jié)合每一位學生不同的個性特點進行因材施教。多年的實踐經(jīng)驗和不斷的探索告訴我們，在初中語文教學過程中應用個性化教學對教學質(zhì)量的提高具有巨大的推動作用。結(jié)合初中語文教學應用個性化教學的實際運用，分析和探索了個性化教育應用的重要意義。

關(guān)鍵詞：新課改；主觀能動性；因材施教；初中語文

初中語文教學對于培養(yǎng)學生的情感、人生態(tài)度以及“三觀”都有很重要的推動價值，認識到這么非常重要的一點之后，就需要教師進行實施個性化教育，幫助初中生逐漸認識到自己的個性特點，使其不斷促進學生的個性化發(fā)展，形成學生獨特的人格魅力。

一、個性化語文教學的意義

隨著我國現(xiàn)代化教育不斷的發(fā)展，個性化教育必然成為未來教育發(fā)展的趨勢。傳統(tǒng)教育已然不適合這個時代的發(fā)展需求，信息化革命使得教育發(fā)生了根本性的變化。首先認識到應試教育發(fā)展的局限性，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W生全面素質(zhì)教育的發(fā)展。這種情況下，傳統(tǒng)教學方式適應不了現(xiàn)代教育體制，教師就必須尋找創(chuàng)新的教育模式。素質(zhì)教育成為未來探索的方向，改變以往以應試教育為主的“填鴨式”教學模式，全力推行新課改的發(fā)展方向，為個性化發(fā)展提供更多的原動力。

另外，初中生正處于身心發(fā)展的重要階段，這一年齡段的學生極易受到周遭環(huán)境的影響，形成不同的個性差異。同時更是個性化培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，也是學生自身發(fā)展的需求。教師考慮到這一點，就應該將學生的個性化發(fā)展道路進行到底，因材施教，將每一位學生的個性化特征考慮在內(nèi)，培養(yǎng)學生成人成才。

二、個性化初中語文課堂的教學方法

1.充分展示語文教師的人格魅力

（1）教師需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，將更多的現(xiàn)代化教育意識以及創(chuàng)新精神融合于教育當中，實現(xiàn)初中語文教育的創(chuàng)新化課堂教學。初中語文教師利用創(chuàng)新化教學手段也能不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進自身的可持續(xù)化發(fā)展。新時代的初中語文教師還要不斷地修身養(yǎng)性，不斷地利用自己的人格魅力影響一代代初中學生的個性發(fā)展。

（2）教師行業(yè)本身就是一個充滿愛的行業(yè)。教師要時刻對學生表示關(guān)心和愛戴，也要培養(yǎng)學生擁有愛人的意識。相信學生也會感受到語文教師的愛，在相互尊重、公平平等的前提下，相互溝通、交流，實現(xiàn)對教學內(nèi)容的掌握和促進學生文化素質(zhì)的提高。

（3）傳統(tǒng)教師總是給人以距離感覺，非常嚴肅地面對學生，這樣倒不利于學生的教育發(fā)展?，F(xiàn)代化教學需要那些富有生活情趣，能夠走進學生中間，和學生一起共同成長、共同進步的教師。這樣的教師也會得到學生的喜愛，不斷將教學過程實現(xiàn)生活化，在生活中實現(xiàn)教學知識的掌握。

2.關(guān)注學生的心理教育

初中生正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，語文教學中有很多關(guān)于心理發(fā)展的教育內(nèi)容，教師應該不斷培養(yǎng)學生向著積極快樂的方面成長。比如，語文教材中有關(guān)詩詞古文部分的教學，可以培養(yǎng)學生的寬闊胸懷和宏偉目標。教師帶領(lǐng)學生體驗“會當凌絕頂，一覽眾山小”的氣魄，看看《岳陽樓記》中的“不以物喜，不以己悲”的豪情壯志。這些將逐漸影響學生形成正確的心理發(fā)展方向，也是語文教學的魅力所在。

3.以人為本，尊重個性

初中生面對世界逐漸開放視角，周遭環(huán)境的影響是其對世界的認識初衷，是形成“三觀”的重要依據(jù)來源。在生活中、學校里都可能被引導和教育。教師結(jié)合初中生的特殊階段，要認真做好教學內(nèi)容的設(shè)置，包括課堂安排、教學設(shè)計、進度發(fā)展等。例如，課堂上對學生施加以鼓勵，不吝嗇贊美的語言，培養(yǎng)學生積極表達自己的觀點，不管是對或者錯，都要敢于表達的行為。需要教師做的就是正確引導學生樹立正確的思想觀念，面對思想偏激的學生要施予關(guān)懷和照顧，使其看到積極樂觀的一面，帶領(lǐng)學生走向正軌。

4.讓生活融入語文教學

初中語文教學也簡單，就是從生活中來，到生活中去。教師要充分利用好這一點，將語文教學與生活實際相結(jié)合，發(fā)揮語文教學的實踐性原則，進而實現(xiàn)語文教學質(zhì)量的整體提高。例如，關(guān)于語文的寫作教學，教師主要培養(yǎng)學生的體驗教學，不能將學生帶入憑空寫作的禁地。這樣會嚴重將學生的寫作思路設(shè)限，也使得所寫出來的作品脫離生活本身，變得不真實。教師應該帶領(lǐng)學生走進社區(qū)生活，感受生活中的點滴，由此產(chǎn)生的感受經(jīng)過不同的學生可能會創(chuàng)作出不同的佳作。

綜上所述，初中語文教學隨著社會不斷地發(fā)展，也發(fā)生著巨大的變化。改革路程遙遠，需要語文教師堅守師道，堅持改革之路，以學生為本，實現(xiàn)尊重、平等對待學生的個性化發(fā)展，為學生提供一個更加健康、個性化的語文課堂教學。

參考文獻：

孫海燕.中學語文教學中建構(gòu)人文精神的研究[D].東北師范大學，2013.