陳能勝

摘 要：在了解初中生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀后，發(fā)現(xiàn)初中歷史教學(xué)存在很多不足：教師教學(xué)常常以教師為中心；學(xué)生對(duì)歷史的興趣不大；教材內(nèi)容不能引起學(xué)生共鳴等。導(dǎo)致了歷史教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的滯后問(wèn)題。探討了初中歷史探究性學(xué)習(xí)是如何改善這些教學(xué)不足，并且反思教學(xué)方式，實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；實(shí)踐；反思

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求，為了保障初中歷史教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，采用豐富的教學(xué)手段，而探究性學(xué)習(xí)就是一種豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

一、初中生歷史探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

兒童自主地參與獲得知識(shí)的過(guò)程，掌握研究自然所必需的探究能力，同時(shí)形成認(rèn)識(shí)自然的基礎(chǔ)——科學(xué)概念，進(jìn)而培養(yǎng)探究實(shí)際的積極態(tài)度。探究性學(xué)習(xí)不再是學(xué)生圍繞著教師，而是教師以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生和教師一起探索歷史，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣，同時(shí)教師做好引導(dǎo)的工作，設(shè)置探索的問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主探索、發(fā)揮個(gè)性，積極地投入到歷史教學(xué)探究活動(dòng)中。

2.探究學(xué)習(xí)，深入故事，產(chǎn)生共鳴

一段歷史被教師當(dāng)作講故事一樣講出來(lái)，學(xué)生是很難有共鳴的。沒(méi)有親身體會(huì)，哪來(lái)的情感共鳴？所以情感共鳴是歷史教學(xué)成功的關(guān)鍵。而探究學(xué)習(xí)，需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生好似身臨其中，教師讓學(xué)生從多個(gè)角度分析歷史原因，自己探究歷史過(guò)程，從而了解歷史真相，情感體驗(yàn)讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中歷史教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的反思

1.探究性學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)相結(jié)合

初中歷史教學(xué)采取探究性學(xué)習(xí)的確提高了教學(xué)的質(zhì)量，也提高了學(xué)生對(duì)歷史的興趣，可是，在教學(xué)實(shí)踐中仍有一些問(wèn)題值得反思。也只有不斷地反思、總結(jié)，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)越來(lái)越好，學(xué)生的積極性才會(huì)越來(lái)越高。歷史探究性學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)，可以讓學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這是探究性學(xué)習(xí)的積極方面，可是歷史不同于其他科目，充滿著無(wú)窮的奧妙。歷史是一門比較死板的科目，需要記憶的東西很多，所以接受式的學(xué)習(xí)不可沒(méi)有。我們不能一味地追求探究性學(xué)習(xí)，那樣很容易出現(xiàn)對(duì)歷史的質(zhì)疑或者是不接受的現(xiàn)象。我們只有把探究性學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)共同結(jié)合，滿足歷史這門科目的特點(diǎn)，才會(huì)讓歷史教學(xué)最優(yōu)化。但不管是哪種教學(xué)方式，學(xué)生的主動(dòng)性不可少。

2.堅(jiān)持歷史探究性學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

好的東西就值得推崇，好的教學(xué)方式就值得堅(jiān)持。探究性學(xué)習(xí)的普及讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)更有興趣，讓教師的教學(xué)也更有樂(lè)趣。但這種教學(xué)模式需要教師堅(jiān)持不懈地實(shí)踐，不斷地反思總結(jié)，優(yōu)化歷史教學(xué)質(zhì)量。歷史探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)得到了教師和學(xué)生的認(rèn)可，教師和學(xué)生也都體會(huì)到了其中的益處，相信只要不斷地堅(jiān)持探究，豐富課堂內(nèi)容，定能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和提高教學(xué)質(zhì)量。

持什么樣的教育觀念，就會(huì)有什么樣的人才培養(yǎng)模式，也會(huì)導(dǎo)致培育出什么樣的人的結(jié)果。歷史探究性學(xué)習(xí)是原有歷史教學(xué)模式的突破，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是推進(jìn)歷史教學(xué)改革的一大法寶。歷史教師必須轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念，踏踏實(shí)實(shí)地把歷史探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式貫穿于歷史課堂的始終，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新精神、探究精神的學(xué)生。

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