包歸海

摘 要：歷史與社會(huì)是義務(wù)教育階段7—9年級以歷史、人文地理和相關(guān)學(xué)科為載體，對學(xué)生進(jìn)行公民教育的綜合文科課程。它能夠幫助學(xué)生把握生活時(shí)空、人地關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的國家認(rèn)同、全球視野和環(huán)境意識(shí)，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，當(dāng)前的初中歷史與社會(huì)，教學(xué)模式陳舊、滯后，教師總是以教學(xué)主體的身份對學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的硬性灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性缺失，學(xué)習(xí)個(gè)性被壓制，學(xué)習(xí)效率總是處于不理想水平。因此，遵循新課改教學(xué)理念，對當(dāng)前初中歷史與社會(huì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生從傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式的牢籠中解脫出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平上升到更高的層次，是目前廣大歷史與社會(huì)教師應(yīng)該熱切關(guān)注和重點(diǎn)討論的焦點(diǎn)話題。

關(guān)鍵詞：新課改；初中歷史與社會(huì)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

新課改要求在我國全面實(shí)施素質(zhì)教育，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，構(gòu)建有中國特色、充滿活力的課程體系。但是，如今的初中歷史與社會(huì)教學(xué)存在著極大的問題，即過于注重書本知識(shí)的傳授，忽視對學(xué)生好奇心、創(chuàng)新意識(shí)與探索精神的培養(yǎng)。所以，我對新課改教學(xué)理念進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)，希望可以從中受到些許啟示，以幫助改變目前此課程教學(xué)模式單調(diào)、落后的現(xiàn)狀。

下面，我就結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐和理論研究，對新課改下初中歷史與社會(huì)教學(xué)模式的創(chuàng)新問題進(jìn)行一番詳細(xì)的剖析、研究和論述。

一、新課改下初中歷史與社會(huì)教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑

1.實(shí)施探究式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

一直以來，受傳統(tǒng)思想和觀念的影響，初中歷史與社會(huì)教師的教學(xué)理念與方法等都比較落后，使用的教學(xué)模式主要是以自身為中心的講授型為主，即將歷史與社會(huì)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)死板、強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，自己是課堂教學(xué)活動(dòng)的主宰者、操縱者，所有教學(xué)活動(dòng)的安排都是按照自己的意愿來進(jìn)行，不參考和聽取學(xué)生的意見，學(xué)生的身份始終是一個(gè)被動(dòng)者、接受者，基本上沒有自主參與和表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)?！读x務(wù)教育歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)、富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索也是學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、分析、總結(jié)等活動(dòng)過程。”鑒于此，身為初中歷史與社會(huì)教師，我們就應(yīng)當(dāng)摒棄以往以自身為中心的講授型教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而實(shí)施以學(xué)生為主體的探究性教學(xué)模式，讓學(xué)生以主體者的身份，參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到，自己才是課堂學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而積極、主動(dòng)地去探索歷史與社會(huì)問題，并最終依靠自己能力解決問題，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

比如，在學(xué)習(xí)七年級目錄中第四單元第一課《美國政治的心臟：華盛頓》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，課前，我要求學(xué)生4人為一組，然后利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者查閱課外資料的方式，對有關(guān)華盛頓的信息資料進(jìn)行搜集，如，歷史、地理、人口、經(jīng)濟(jì)、交通、旅游景點(diǎn)、著名人物等，同時(shí)，對教材內(nèi)容進(jìn)行提前閱讀，對華盛頓成為美國首都的歷史條件、城市布局、作為政治中心的表現(xiàn)、影響力及地位等內(nèi)容進(jìn)行了解，然后，對搜集到和閱讀到的資料進(jìn)行歸納、總結(jié)，整理成PPT課件的形式，課堂上，每組派出一位代表到講臺(tái)上對課件進(jìn)行演示、講解，學(xué)生明顯都對這項(xiàng)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出了極大的參與興致，個(gè)個(gè)顯得熱情高漲，制作出來的課件也是十分精美、詳細(xì)，甚至有的小組將介紹華盛頓的視頻資料穿插其中，既有效吸引了學(xué)生注意力，又使學(xué)生對華盛頓這座城市有了深層次的了解和認(rèn)識(shí)。

這樣，我通過實(shí)施探究式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要參與者，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，另外，也使學(xué)生對華盛頓有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，為本節(jié)內(nèi)容的教授奠定了良好基礎(chǔ)。

2.實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史與社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值

以往初中歷史與課堂，教師只注重書本知識(shí)的傳授，忽視了其與學(xué)生生活實(shí)際之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生只掌握大量的表面理論知識(shí)，卻不能用其去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。《義務(wù)教育歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“本課程在促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展方面，重視提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與社會(huì)生活的實(shí)際能力，幫助他們學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，形成真實(shí)而全面的社會(huì)生活觀念?！辫b于此，作為初中歷史與社會(huì)教師，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該注重此課程的開放性和實(shí)踐性，不要總是將學(xué)生拘泥在封閉式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，而是適當(dāng)?shù)貙W(xué)生置于一個(gè)更為民主和開放的環(huán)境中，讓學(xué)生通過自主實(shí)踐，去獲取知識(shí)，提高技能，陶冶情操，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到歷史與社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值，在以后愿意以極高的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情參與此門課程的學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)九年級第八單元第三課中《直面我國的環(huán)境問題》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生了解了我國環(huán)境問題及其造成的危害之后，我指導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式開展這樣一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：選定本地一塊區(qū)域，如學(xué)校附近、自己所生活社區(qū)附近等，調(diào)查是否存在環(huán)境污染問題，如果有，污染源是什么，對居民身體健康造成了怎樣的危害，對工農(nóng)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響，是否有可行性的解決措施。由于和以往在課堂上所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)不同，學(xué)生都對這項(xiàng)具有開放性、實(shí)踐性、靈活性特征的實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚興趣，都興致勃勃地參與了其中。

這樣，我通過實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了歷史與社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值，在以后會(huì)變得樂于、善于學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)，同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)了生活，讓他們從家鄉(xiāng)變化的過程中，感悟因地制宜建設(shè)生態(tài)環(huán)境的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生共同解決問題的能力。

3.實(shí)施多媒體教學(xué)法，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代多媒體技術(shù)設(shè)備綜合了聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種電子信息，具有圖文并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜皆宜的教學(xué)優(yōu)勢，正是因?yàn)榫哂羞@一優(yōu)勢，多媒體技術(shù)手段被廣泛應(yīng)用到了各學(xué)科教學(xué)中。對于初中歷史與社會(huì)這門學(xué)科而言，使用多媒體技術(shù)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)工具的限制，即將教材上死板的知識(shí)以生動(dòng)、形象、具體的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官，增強(qiáng)歷史與社會(huì)教學(xué)課堂的靈動(dòng)性和趣味性，使學(xué)生對教材內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而以興趣盎然、興致勃勃的心態(tài)投入，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)八年級第一課《亞非大河文明》中“古代埃及”這部分內(nèi)容時(shí)，一上課，我就利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放了視頻短片《埃及——無可比擬》，然后說道：“希羅多德曾說，沒有任何一個(gè)國家有這樣多的令人驚異的事物，沒有任何一個(gè)國家有這樣多的非筆墨所能形容的巨大業(yè)績。” 由此，引出本節(jié)課的課題——古代埃及。而后，我繼續(xù)運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了多張展現(xiàn)古代埃及自然環(huán)境和文明成就的圖片，如贊美尼羅河的詩歌、尼羅河、象形文字、木乃伊制作過程、木乃伊制作的一般方法、法老、金字塔和獅身人面像圖片等，強(qiáng)大的視覺刺激，立即將學(xué)生帶入到了文明古國——埃及這一國度當(dāng)中，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著投影屏幕，仿佛真的走進(jìn)了這一文明古國中。

這樣，我通過實(shí)施多媒體教學(xué)法，給學(xué)生的視覺、聽覺等帶來了強(qiáng)大的刺激，增強(qiáng)了歷史與社會(huì)教學(xué)的直觀性，學(xué)生也都產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而全身心地進(jìn)入到對古代埃及這一課的學(xué)習(xí)和探索中。

二、新課改下初中歷史與社會(huì)教學(xué)模式創(chuàng)新的意義

1.突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

長期以來，初中教學(xué)都未真正擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，很多初中歷史與社會(huì)教師的教學(xué)觀念老化，教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)手段單一，以教材知識(shí)為中心，以自身為課堂教學(xué)主體，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和自主學(xué)習(xí)能力，如此單一守舊的教學(xué)模式，培養(yǎng)出來的學(xué)生必定死板、固執(zhí)，缺乏學(xué)習(xí)個(gè)性的表現(xiàn)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以，遵循新課改教學(xué)理念，對當(dāng)前的初中歷史與社會(huì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生從死板學(xué)習(xí)的枷鎖中解脫出來，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究精神，從而將學(xué)生培養(yǎng)成多方面綜合發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

2.全面推行素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

如今，時(shí)代的發(fā)展呼喚創(chuàng)新教育，中學(xué)的素質(zhì)教育呼喚創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)反過來又能促進(jìn)素質(zhì)教育。所以，對當(dāng)前初中歷史與社會(huì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，能夠提升教師的教學(xué)專業(yè)水平，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這樣就會(huì)促使初中歷史與社會(huì)的教學(xué)質(zhì)量在教師與學(xué)生的互相配合下獲得大幅度的發(fā)展和提高。

3.促進(jìn)教師改變、完善自己，提升教師的自身素質(zhì)

對新課改下初中歷史與社會(huì)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使教師的教學(xué)重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，教師需要有更高的教學(xué)水平和更先進(jìn)的教學(xué)思想來作為教學(xué)指導(dǎo)。所以，這時(shí)初中歷史與社會(huì)教師就需要從各方面改變和完善自己，如教學(xué)思想、教學(xué)觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作方式、上課方法等，如此便能促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)教師多方面能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)在初中歷史與社會(huì)教學(xué)課堂上做到得心應(yīng)手、游刃有余。

新課改下初中歷史與社會(huì)教學(xué)模式的創(chuàng)新意義還涉及很多其他方面，在這里，我不再一一贅述。我相信通過廣大歷史與社會(huì)教師對教學(xué)模式創(chuàng)新意義的一個(gè)全面、系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，并積極探索創(chuàng)新的方法和途徑，將會(huì)不斷推動(dòng)我國初中歷史與社會(huì)創(chuàng)新教育事業(yè)沿著正確的方向和軌道發(fā)展。

總之，面對新課改在我國的全面推進(jìn)和盛行，作為初中歷史與社會(huì)教師的我們，必須對當(dāng)前傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使之符合新課改教學(xué)理念和中學(xué)生的認(rèn)知特征，從而構(gòu)建有中國特色、充滿活力的課程體系，使學(xué)生對這一課程產(chǎn)生極為高漲的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促使這一課程的教學(xué)實(shí)效性獲得最大幅度的提高。

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編輯 張珍珍