房啟凡

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是高中英語教學(xué)的重點，也是難點。漢語和英語表達方式上有一定的差異性，因此，高中生在英語寫作上一直表現(xiàn)出受漢語表達思路影響的痼疾，主要探討了如何通過培養(yǎng)學(xué)生的英語表達方式來提高學(xué)生的英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：高中生；英語教學(xué)；寫作；表達方式

寫作是高中英語教學(xué)中比較重要的綜合表達能力。在高中英語教學(xué)中，英語教師可以通過多種方法提高學(xué)生的英語寫作水平。我認(rèn)為，高中階段的學(xué)生，在詞匯量和語法知識這兩個方面已經(jīng)可以足夠支持學(xué)生寫出較為優(yōu)美的英語作文，所以限制學(xué)生英語寫作水平提高的瓶頸并不在學(xué)生知識儲備量，而是學(xué)生的英語表達方式上出現(xiàn)問題。

一、學(xué)生英語作文中出現(xiàn)的主要問題

在高中階段，學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)已經(jīng)較為扎實，多數(shù)學(xué)生都可以輕松地寫出一篇120-150個單詞的小作文。通過對學(xué)生日常作業(yè)和階段性的檢測考試作文的統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文多數(shù)可以在字?jǐn)?shù)上滿足要求，但是普遍存在兩類典型性的問題：一是大部分學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)散亂、觀點不明確；二是學(xué)生在文章中的句子基本都是短句，很少有學(xué)生使用從句來表達自己的觀點。

從日常翻譯作業(yè)的反饋結(jié)果看，學(xué)生在漢譯英的隨堂作業(yè)中，都能寫出較長、表達方式較為復(fù)雜的長句。因此，在學(xué)生與作文中出現(xiàn)的問題很明顯不是學(xué)生的英語能力上出現(xiàn)問題，而是學(xué)生的表達方式出現(xiàn)問題。

因為學(xué)生從小就學(xué)習(xí)我們的母語——漢語，所以在寫作時受到漢語表達方式影響比較大，很多根深蒂固的漢語式表達方式限制了學(xué)生寫作水平的提高，這一影響因素對提高學(xué)生英語寫作水平是不利的。

二、培養(yǎng)學(xué)生適合英文寫作的表達方式

改變學(xué)生長期以來形成的表達方式不是一朝一夕之功，但是教師可以在英語教學(xué)過程中不斷地向?qū)W生傳授英語寫作表達方式的特點，促使學(xué)生逐步接受正確的英語表達方式，并在寫作中主動應(yīng)用。

1.在文中明確表達自己的觀點

在英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在針對某一現(xiàn)象進行寫作的時候，經(jīng)常會把文章寫得很散，不僅中心思想不明確就連語句也很散亂。為了解決這一問題，我將三段式作文的寫作模式作為訓(xùn)練學(xué)生的重要文體。這是因為現(xiàn)階段的英語作文一般要求150個單詞左右，這樣篇幅的文章比較適合采用三段式寫作方法，而且三段式作文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，適合初學(xué)者學(xué)習(xí)。

在三段式的英語作文中，三個段落都有其各自的用途。在第一段中，作者先是對某一現(xiàn)象進行簡短描述，然后再闡述其他人對該現(xiàn)象的正反兩種觀點，最后再直接表達自己支持哪種觀點。在第二段中，作者以第一人稱闡述支持自己觀點的依據(jù)，習(xí)慣上是用三個論據(jù)來論證自己的觀點。最后在第三段中，作者在綜合前文的基礎(chǔ)上，再次表明自己的觀點。教師在教學(xué)過程中可以不斷地強化學(xué)生對三段式作文的印象，使他們逐漸適應(yīng)三段式作文的寫作風(fēng)格。為了幫助學(xué)生形成三段式作文的寫作習(xí)慣，我專門設(shè)計了很多話題作文，以此強化學(xué)生寫三段式作文的技巧。

例如，在一次寫作課上，我布置了一篇關(guān)于看電影的文章“Would you like to see a film at home”，這篇文章是針對現(xiàn)階段社會現(xiàn)象而提出的，有些人喜歡在電影院看電影，有些人喜歡在家看電影。我要求學(xué)生在這篇文章中選擇一個作為自己的觀點，并寫出一篇150個單詞左右的作文。

經(jīng)過這樣連續(xù)幾次的訓(xùn)練之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在文章表達方式上比之前有很大的進步，文章整體結(jié)構(gòu)性明顯增強，能夠在文中清楚、明確地表達自己的觀點。在列舉論據(jù)支持自己觀點的時候，由于按照教師之前要求的列舉出三個論據(jù)佐證自己的觀點，也能比之前表達得更具說服力。

由此可見，在高中生英語寫作中，教師很有必要讓學(xué)生適應(yīng)英語作文某種文體結(jié)構(gòu)，一旦寫作的結(jié)構(gòu)確定下來，學(xué)生就能夠在接下來的寫作中明確表達出自己的觀點，并詳細(xì)說明自己為什么支持這個觀點，使文章顯得整齊有條理，以此提高學(xué)生英語作文的寫作水平。

2.鼓勵學(xué)生使用長句表達自己的觀點

在漢語表達中我們習(xí)慣于使用短句表達自己的意思，但是在英語寫作中，使用長句比使用短句更能體現(xiàn)一個學(xué)生的基本功。在日常教學(xué)中，我鼓勵基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在寫作中盡量使用短句，避免出現(xiàn)語法上的錯誤，這樣可以使學(xué)生的作文水平保持在平均水平之上。但是，在寫作中只使用短句也很難使文章顯得出彩，所以對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我更傾向于鼓勵他們使用長句來表達自己的觀點。這是因為，使用長句更符合西方人在表達方式上含蓄的特點。

例如，在課堂教學(xué)中，我就詳細(xì)地向?qū)W生講解，外國人雖然在表達自己意思的時候很直白，但是在表達自己意思的過程中卻很委婉。一個人在被問到“Would you like to have a dinner with me？”的時候，基本上不會說“No，I wouldnt.”這種中國式的英文進行回答，而是多半會說“Yes，I would like to but...”。通過一個長句含蓄地拒絕對方的邀請。

通過這個例子，學(xué)生知道自己在英語知識上的不足，隨后學(xué)生在課堂上對英語知識的學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，也能積極完成教師講授的翻譯知識，使自己的翻譯水平顯著提高，力爭實現(xiàn)從字面翻譯向意義翻譯的進步。

總之，提高英語寫作水平是一個長期的過程。除了注重詞匯量的積累和強化語法之外，教師在平時的教學(xué)中可以有意識地指導(dǎo)學(xué)生英語寫作的技巧。我認(rèn)為提高學(xué)生的寫作水平可以從在文中明確表達自己的觀點和在英文寫作中盡可能地多用長句表達自己的觀點入手，逐步提高學(xué)生的寫作能力。長期堅持，學(xué)生的寫作能力和寫作水平定會不斷提高。

編輯 謝尾合