王四存
摘 要:初中生物教學(xué),是初中生了解自然環(huán)境的重要途徑。初中生物學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及的知識廣泛,通過對生物的學(xué)習(xí),學(xué)生可以了解更多的生物,豐富學(xué)生的知識儲備。所以,在初中教學(xué)中,教師要注重對學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在生物教學(xué)中應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)手段,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,以提高學(xué)生的生物水平和生物課堂效率。
關(guān)鍵詞:初中生物;課堂效率;情景教學(xué);實驗教學(xué)
要提高初中生物課堂效率,首先要明確生物學(xué)習(xí)的重要性。只有學(xué)習(xí)意識提高了,才會使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得到加強,才能從根本上促進學(xué)生進行生物學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂的主體,要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。通過教師正確的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更愿意配合老師完成教學(xué)任務(wù),提高課堂效率。
一、情境教學(xué)法,提高生物課堂效率
學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有很大的影響。好的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以使學(xué)生注意力更集中,更愿意對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行積極地思考,并配合教師完成教學(xué)任務(wù),進而促進學(xué)生學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)進行生物學(xué)習(xí),首先要為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍。通過應(yīng)用情境教學(xué)法,可以為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高生物課堂效率。
例如,在學(xué)習(xí)“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”時,教師可以由生活中的情境,引入教學(xué)內(nèi)容。通過對生活中常見食物中包含的營養(yǎng)物質(zhì)的講解,可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。并且,生活中的情境,可以為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在愉快的情緒下進行生物學(xué)習(xí),以提高生物課堂效率。
二、實驗教學(xué)法,幫助學(xué)生理解問題
生物實驗課是一門以動手能力為主,操作性較強的一門課程。學(xué)生對于實驗課的積極性普遍較高,能夠很好地配合老師完成教學(xué)任務(wù)。生物實驗也能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以,教師在進行生物教學(xué)時,應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實際和實驗難度,為學(xué)生設(shè)置合理的實驗內(nèi)容。通過生物實驗,幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。
例如,在學(xué)習(xí)“生物和細胞”時,這一部分內(nèi)容主要講解了細胞的特點以及顯微鏡的使用。在講解這部分內(nèi)容時教師就可以通過實驗幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。所以,教師可以將這兩部分內(nèi)容結(jié)合起來進行。在實驗前教師要對實驗方法進行講解,讓學(xué)生掌握實驗操作的方法。實驗時可以將學(xué)生分成兩個人一組,進行配合實驗,給每一個小組發(fā)一個細胞永久切片,小組成員之間進行配合學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生動手操作,可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)用顯微鏡觀察永久切片,學(xué)生可以親眼觀察到細胞的特點,幫助學(xué)生進行理解和記憶,使學(xué)生既學(xué)會了細胞的特點,又掌握了顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法,達到了理論與實踐的有機結(jié)合,提高了課堂效率。
初中生物教學(xué)是初中課程的重要內(nèi)容。所以,教師應(yīng)該通過應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生進行生物學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)意識,進而提高生物課堂的效率。
參考文獻:
鐘南京.淺談提高初中生物教學(xué)課堂效率的有效途徑[J].現(xiàn)代閱讀:教育版,2012(12).
編輯 魯翠紅