摘 要：高三是人生當(dāng)中一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，每一個(gè)考試科目對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要，可是即使進(jìn)入高三生活，即使現(xiàn)在復(fù)習(xí)的內(nèi)容在高一、高二都早已學(xué)過(guò)，也有很多的學(xué)生對(duì)于歷史這一科目的學(xué)習(xí)仍然沒(méi)有掌握精髓，客觀地說(shuō)大多數(shù)學(xué)生在主觀上還是想學(xué)好歷史這一科目的，從歷史老師的角度來(lái)說(shuō)，這就需要在教學(xué)策略上多下一些工夫，以便提高學(xué)生的得分，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)，從備考方向、導(dǎo)學(xué)提綱、重要考點(diǎn)內(nèi)容整合、課堂有效提問(wèn)、提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平幾個(gè)角度對(duì)高三歷史復(fù)習(xí)課高效課堂教學(xué)策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：備考方向；導(dǎo)學(xué)提綱；重要考點(diǎn)；內(nèi)容整合；有效提問(wèn)；認(rèn)識(shí)水平

一、明確備考方向

高考?xì)v史備考方向的主要依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和教科書，所以作為歷史教師必須要對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)研讀，對(duì)于里面要求的主要?dú)v史事實(shí)、主要觀點(diǎn)、知識(shí)關(guān)聯(lián)、邏輯聯(lián)系都要弄個(gè)清清楚楚，也要給學(xué)生講個(gè)清清楚楚，并且要求學(xué)生把每課的課程標(biāo)準(zhǔn)要求都寫在教材相應(yīng)的位置以便學(xué)生自主復(fù)習(xí)時(shí)再次研讀。高三一輪復(fù)習(xí)主要側(cè)重打基礎(chǔ)，具體的步驟和安排以人教版教材為例，可以按照一、二、三、四、六、七、五、八單元的順序，主要是為了讓學(xué)生更多的喚起高一、高二學(xué)習(xí)歷史記憶的同時(shí)，對(duì)教材做了小小的整合。歷史二輪復(fù)習(xí)主要是將教材專題史的形式轉(zhuǎn)而采用編年史的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，將歷史知識(shí)通過(guò)另外一條線索穿起來(lái)，從而有利于我們看到具體某一段時(shí)間的政治、經(jīng)濟(jì)以及思想文化等的發(fā)展情況，以及各歷史事件之間的關(guān)系，從而有利于我們構(gòu)建更加完整的知識(shí)體系。

二、編寫適合學(xué)生的導(dǎo)學(xué)提綱，“學(xué)（講）思練”結(jié)合

“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”在課堂使用的流程包含以下基本環(huán)節(jié)：一導(dǎo)學(xué)，即教師利用 “導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生課前對(duì)教材有一個(gè)初步了解，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題；二探究，學(xué)生圍繞“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)一步探討問(wèn)題；三檢測(cè)，通過(guò)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)還存在哪些問(wèn)題；四總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)體系，掌握學(xué)習(xí)方法；五拓展，布置與學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致，具有針對(duì)性、層次性的作業(yè)與練習(xí)，并對(duì)完成作業(yè)與練習(xí)的數(shù)量、質(zhì)量、時(shí)間，提出明確具體的要求。在高考中，對(duì)材料和解題思路的考查所占的比重要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)教材知識(shí)的考查。考綱可以告訴考生考試的內(nèi)容，但不能告訴考生考的材料和思路。所以高三復(fù)習(xí)平時(shí)就要編寫適合學(xué)生的導(dǎo)學(xué)提綱，注意培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)（講）思練”結(jié)合。

三、做好重要考點(diǎn)的內(nèi)容整合，掌握重要?dú)v史階段特征

歷史科目知識(shí)點(diǎn)龐雜，所以對(duì)歷史知識(shí)的整合在第一輪復(fù)習(xí)期間顯得尤為重要。例如，關(guān)于資本主義世界市場(chǎng)的形成，我們可以這樣來(lái)整合：（1）新航路開辟之后，世界市場(chǎng)的雛形開始出現(xiàn)；（2）殖民擴(kuò)張，使世界市場(chǎng)得到進(jìn)一步拓展；（3）第一次工業(yè)革命后，資本主義世界市場(chǎng)初步形成；（4）第二次工業(yè)革命之后，資本主義世界市場(chǎng)最終確立。

四、設(shè)計(jì)課堂有效提問(wèn)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂提問(wèn)是教師上課經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，它是進(jìn)行歷史學(xué)科思維、語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效的教學(xué)方法，在歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。所以，就要求教師要準(zhǔn)確把握提問(wèn)的有效性。每一節(jié)課的重大歷史事件、人物和基本的歷史概念和結(jié)論等，都是歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，教師要針對(duì)這些問(wèn)題提問(wèn)，而且提出的問(wèn)題要有啟發(fā)性、多樣性、開放性，切忌平、淡、淺、直。提問(wèn)類型要靈活多樣。提問(wèn)的類型，按認(rèn)知水平可分為知識(shí)水平（考查是什么）、理解水平（考查為什么）、應(yīng)用水平（考查怎么用）、分析水平（考查分析能力）、綜合水平（考查綜合運(yùn)用能力）和評(píng)價(jià)水平（考查評(píng)價(jià)能力）六個(gè)由低到高不同層次水平的提問(wèn)類型。按提問(wèn)技巧可分為誘導(dǎo)式（設(shè)置誘導(dǎo)源）、疏導(dǎo)式（設(shè)置問(wèn)題鏈）、階梯式（設(shè)置階梯狀問(wèn)題組）、對(duì)比式（考查比較辨析能力）四種類型。教師提出的問(wèn)題，不管運(yùn)用何種技巧，都必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際與學(xué)習(xí)要求，精心設(shè)計(jì)。

五、融通基本史觀，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平

高中歷史要求學(xué)生掌握六大史觀，即整體史觀（全球史觀）、文明史觀、近代化史觀、革命史觀、唯物史觀、社會(huì)史觀，并能分別從這些觀點(diǎn)或角度去認(rèn)識(shí)同一問(wèn)題；思考問(wèn)題的方法與觀點(diǎn)能符合青少年學(xué)生階段的特點(diǎn)；能從不同的角度去認(rèn)識(shí)中國(guó)的世界與世界的中國(guó)、古老的中國(guó)與現(xiàn)代的中國(guó)。

相信各位教師如果在以上幾個(gè)方面做得足夠到位的話，一定能打造出高效的高三歷史復(fù)習(xí)課，也定能讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)歷史，提升學(xué)習(xí)能力，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)也能提供一些借鑒意義。

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作者簡(jiǎn)介：常爽，女，1984年6月出生，吉林省松原人，中學(xué)二級(jí)教師，長(zhǎng)期從事高中歷史教學(xué)和學(xué)生管理工作。

編輯 魯翠紅