劉義明

摘 要：通用技術課程作為一門基礎教育的新學科，其目的在于提高學生的技術素養(yǎng)，促進學生全面而有個性地發(fā)展。也是一門立足實踐、注重創(chuàng)造的課程，強調學生的主動參與，重視教學內容與社會現(xiàn)實的聯(lián)系。視頻輔助教學可以提高課堂效率，提高教學效益。結合通用技術課程及教學實踐談談視頻輔助教學的思考與感悟。

關鍵詞：視頻輔助教學；技術素養(yǎng)；優(yōu)勢

視頻輔助教學作為現(xiàn)代教學手段，若被合理運用則能發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，促使學生在樂中求學，充分調動學生學習的積極性和求知欲，從而使課堂煥發(fā)生機與活力。同時，立足學生生活實際，提升自主學習能力；促進課堂動態(tài)生成，提高學生認知能力。當然，視頻輔助教學有利有弊，如何揚長避短，對多媒體資源進行開發(fā)與利用，使其更好地、有效地為課堂教學服務？教學中教師要注重學生主體性，注重服務教學內容，注重自身信息素養(yǎng)等，推動教育向多元化、高層次、信息化方面發(fā)展。本文結合通用技術課程及教學實踐談談視頻輔助教學的思考與感悟。

一、視頻輔助教學的優(yōu)勢

1.激發(fā)學生學習興趣，提高課堂學習質量

由于通用技術學科的特點，在教學中利用多媒體技術渲染課堂氣氛，讓學生主動參與、積極探索，始終把自己置于學習的主體地位，建立起學習者和認知材料之間的直接聯(lián)系，是調動學生學習興趣并進行自主學習的有效方式。適當地應用視頻輔助教學，能夠很好地顯示出自己的優(yōu)勢，對素質教育的實施很有利，有利于學生的記憶力、思維力的培養(yǎng)。另外，視頻輔助教學的恰當應用，也有利于學生學習能力的培養(yǎng)。一方面教師在設計、制作、選擇視頻課件時，要依據教學的內容、教學的對象而定，在教學中，把教學目標與教學思想聯(lián)系在一起，把學作為一條主線；另一方面，在觀看視頻中，學生往往能夠對知識進行回顧、再現(xiàn)，能夠把舊知識應用到新知識中，從而促進學習，課堂教學定會收到預期的效果。

2.立足學生生活實際，提升自主學習能力

在課堂中，教師多播放一些與日常生活實際相聯(lián)系的視頻，能

有效提高學生學習的積極性，使其參與課堂教學，加深對生活中一些現(xiàn)象的理解及對知識的運用。通過視頻輔助教學，啟迪學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，優(yōu)化教學設計，學生的主體性得到發(fā)揮。如在“常見結構的認識”教學中，穿插了一段森林的視頻，畫面中呈現(xiàn)出大樹、蜜蜂、蜻蜓、蜘蛛網等，觀看后學生對結構的概念有一定的理解和認知。立足生活實際，在實踐中學習設計，在實踐中體驗技術，在實踐中開啟創(chuàng)新思維，變被動學習為主動學習。

3.促進課堂動態(tài)生成，提高學生認知能力

借助視頻輔助教學，能有效提高課堂效率。應用視頻減少了板書的書寫時間；視覺效果沖擊學生大腦，讓抽象知識具體化；學生邊看邊聽邊寫的過程中，做到眼到、手到、耳到、心到，注意力變得高度集中。如，講到“經典結構的欣賞”時，我拍攝了一組視頻，介紹福安樓下村的古建筑物文化——江南明清建筑的典范。如劉氏天房祖屋有“洋中厝”“垂熙累洽”和“保合太和”字樣，建于清朝（距今143—200年）。樓下村與云南麗江、安徽的“諸葛村”、江西婺源等地作為江南建筑比肩齊名的歷史遺跡，屹立于素有“閩東延安”之稱的柏柱洋。這樣學生就懂得從技術與文化相結合的角度去賞析經典結構作品。依據學生的特點、認知規(guī)律而進行設計，選用恰當視頻來啟發(fā)學生的認知，促進學生思維能力發(fā)展。

二、視頻輔助教學的注重點

1.發(fā)揮學生主體性，注重教師信息素養(yǎng)

在通用技術教學中，教師運用視頻輔助教學將會使課堂內容變得豐富多彩，這就需要教師不斷提升自身的素養(yǎng)，學習信息技術，制作視頻要結合學生的思維、認知規(guī)律等。教學設計、教學方法等方面也要進行研究，選擇適合學生的教學方式，這樣視頻輔助教學的作用才能得到充分的發(fā)揮。在教學中，教師是主導而學生是主體，視頻只是教學的一種輔助手段。視頻輔助教學是為了激發(fā)學生的學習興趣、學習的積極性，促進學生對內容的理解。教師發(fā)揮自己的主導作用，調整教學內容，手段要適當。利用視頻輔助教學，開展小組合作交流，增強學生自主探究，獨立思考問題，這樣才能使學生的能動性得到有效的發(fā)揮，學到的知識更加牢固。

2.設計視頻把握度，注重服務教學內容

在課堂上利用多媒體技術把教材中的文字和圖片內容變?yōu)橛星楣?jié)、有聲音的視頻材料，增加知識量，讓學生通過視覺和聽覺刺激更好地掌握知識。教師在制作視頻時，要關注教學內容而設計，所有的形式都要為教學內容服務。視頻的設計、風格注重科學性、實用性，能體現(xiàn)出現(xiàn)代信息技術為教學服務的真正價值，把握住“實用”這個度。例如，在講“影響結構強度和穩(wěn)定性的因素”時，課前我利用多媒體播放電影《卡德桑拉大橋》中的片段，并進一步設問：“當火車通過大橋時大橋為什么會垮塌？”學生的興趣一下就提升了，并展開了積極的討論。在熱烈的討論中水到渠成地引到了對影響結構穩(wěn)固性因素的探討，課堂教學收到了預期的效果。

3.抽象內容具體化，注重技術設計水平

通用技術課程是以提高學生技術素養(yǎng)為主旨，以技術學習、

操作學習為主要特征的基礎教育課程。它以技術設計活動為載體，注重技術設計的過程，而技術理論的學習大多數是比較抽象的，抽象性有時會成為學生學習的一個障礙。如果僅僅停留在課文表面進行學習，至多是對技術理論的簡單識記，無法真正理解和領悟其中的要領和含義。這時可以運用視頻輔助教學來解決，通過電腦多媒體的動態(tài)效果將抽象內容具體化，便于學生接受與理解。教學手段、形式多樣化，促進教學過程的有序和優(yōu)化。對教師而言，若在教學上沒有一定功力，視頻只是教學的一種形式，不會給教學帶來支持和協(xié)助的作用。所以，教師在制作視頻時，在重點、難點的突破上，要付出自己的精力、努力和能力而設計。

三、視頻輔助教學中注意的事項

1.避免追求表面、處處濫用

為課堂教學服務的視頻，應顯現(xiàn)其使用的效果。如果單純?yōu)榱粟s時髦，強求運用將會造成教學失誤。使用多媒體只是一種手段，而不是目的。一位教師在一節(jié)課里，僅使用5分鐘的多媒體視頻，聽課老師一致認為是一節(jié)很成功的課?？梢姡襟w使用不在于多而在于精，從實際出發(fā)，避免處處濫用。

2.避免隨意呈現(xiàn)、喧賓奪主

在課堂教學中，應用視頻是為了引起學生感官的體驗和共鳴，

使他們更為集中、穩(wěn)定、持久地進入最佳學習狀態(tài)。如果視頻設計欠佳，容易偏離教學目標，就達不到視頻教學的效果。例如，在“控制系統(tǒng)的工作過程與方式”教學時，為了講清“開環(huán)和閉環(huán)系統(tǒng)”，引用了大量的音像、圖片等資料，忽略了教學主題，結果學生收獲很少，沒有領悟掌握該課的重點。

3.避免“人灌”轉為“機灌”

視頻輔助教學容易走向一個極端，即從“人灌”轉為“機灌”。避免教師主導成了電腦主導，學生也成了機器的奴隸。要充分發(fā)揮視頻教學的優(yōu)越性，增強交互性及人性化，呈現(xiàn)典型的、富有啟發(fā)性和針對性的視頻及設計來觸發(fā)學生的思維和靈感，更好地為教與學服務。

總之，有效的視頻輔助教學能夠提升課堂教學質量，增強學生對通用技術的喜愛，更能培養(yǎng)學生良好的學習習慣。合理的視頻輔助教學，能發(fā)揮其應有的獨特性、有效性。教師要正確、辯證地對待視頻輔助教學，揚長避短，更好地為提高教學質量服務。

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編輯 趙飛飛