楊鮮麗　李雨

摘要：在分析人文素質(zhì)的內(nèi)涵、廣西理工類獨立學院人文素質(zhì)類課程體系設置現(xiàn)狀的基礎上，從增加普識性人文公共必修課、豐富人文公共選修課的種類、在專業(yè)選修課中增加人文素質(zhì)類課程、不定期舉辦人文素質(zhì)類知識專題講座等方面探析了理工類獨立學院學生人文素質(zhì)課程體系的改進思路，以促進理工類獨立學院學生人文素質(zhì)的提升。

關鍵詞：人文素質(zhì)；課程體系；構建；獨立學院

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0106-02

獨立學院是新時期我國民辦高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)高級應用型人才為主要目標，為我國的社會主義建設輸送了大批優(yōu)秀人才。而理工類獨立學院由于學科專業(yè)的特點，學生所學課程多為自然科學，其人文素質(zhì)訓練機會較一般文科類高?；蚓C合類高校少。人文素質(zhì)教育在當代大學教育中具有至關重要的意義，它關系到學生成才的質(zhì)量。它不僅能提高學生的文化修養(yǎng)，豐富學生的情感智慧，還有益于學生學習生活品質(zhì)的提高，是學生全面發(fā)展不可或缺的重要環(huán)節(jié)。本文將從人文素質(zhì)類課程體系設置方面淺析如何提高理工類獨立學院學生的人文素質(zhì)。

一、人文素質(zhì)的內(nèi)涵

人文，辭海解釋為人類社會的各種文化，泛指各種文化現(xiàn)象。素質(zhì)，字面意義為事物本來的性質(zhì)，通用解釋為指人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官的先天特點。人的素質(zhì)，一般指一個人身體的健康程度、文化水平的高低以及家族遺傳于自己慣性思維能力和對事物的洞察能力、管理能力和智商、情商等的綜合體現(xiàn)。因此，人文素質(zhì)應理解為人類各種文化在個人身上所表現(xiàn)出來的性質(zhì)，或者說各種文化現(xiàn)象對個體發(fā)生作用后，個體表現(xiàn)出來的文化特點。也可以理解為，人文素質(zhì)指的是一個人在受到各種文化（特指文、史、哲、藝）影響后，所表現(xiàn)出來的文化涵養(yǎng)和精神品質(zhì)。

良好的人文素質(zhì)表現(xiàn)為：追求崇高的理想和優(yōu)秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，熱愛和追求真理，嚴謹、求實的科學精神，儒雅的風度氣質(zhì)，等等。人文素質(zhì)的培養(yǎng)起始于人性的自覺，注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化。個體經(jīng)后天習得的人文知識，比如文學知識、歷史知識、藝術知識、哲學知識、政治知識、法律知識、道德知識、宗教知識、語言知識等，并且獲得這些知識的陶冶，均屬人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和現(xiàn)代科學技術的進步，終身教育、素質(zhì)教育、大教育觀念的逐漸普及，人們已認識到在專業(yè)教學中滲透具有時代特點并符合中國國情的人文教育，將有助于學生人格的完善，為學生未來的發(fā)展提供強大的精神動力和情感支持，有助于培養(yǎng)具有較高人文素質(zhì)、健康高尚人格、全面可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

二、理工類獨立學院學生人文素質(zhì)類課程設置現(xiàn)狀

提高在校大學生的人文素質(zhì)的途徑多種多樣，其中，課程教育是主渠道。通過對廣西4所理工類獨立學院的走訪調(diào)查，初步得出理工類獨立學院學生人文素質(zhì)類課程設置現(xiàn)狀如下。

（一）以思想政治理論課教育為主，完成在校生的人文思想道德素質(zhì)教育

被調(diào)查的幾所高校，基本完整的開設了國家規(guī)定的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《馬克思主義基本原理》、《思想品德修養(yǎng)與法律基礎》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《形式與政策》以及《當代世界經(jīng)濟與政治》等課程，通過這些課程來完成對大學生的思想道德素質(zhì)教育。這類課程一般為公共必修課，是每位大學生必須修讀的課程，對于培養(yǎng)大學生基本的人文知識、人文思想、人文方法、人文精神具有普遍意義。

（二）以人文選修課為輔，完成在校生的文化藝術素質(zhì)教育

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，理工類獨立學院均在公共選修課中普遍開設人文素質(zhì)教育類課程，比如《大學語文》、《古代詩詞賞析》、《影視欣賞》、《音樂欣賞》、《書法》、《倫理學》、《心理學》等課程，通過這些課程完成對大學生的人文素質(zhì)教育。這類課程一般為選修課，種類較多，涉及文學藝術類內(nèi)容較多，能增加學生的文藝素質(zhì)。但學分要求不高，普遍在2～6個學分之間，因此，學生選課率不高，受益面有限。

（三）個別專業(yè)通過專業(yè)選修課補充專業(yè)人文知識

個別理工類專業(yè)也考慮到培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，于是，在課程設置中開設類似于《建筑設計史》、《書畫欣賞》、《現(xiàn)代管理學》等專業(yè)選修課程，在增加學生專業(yè)拓展知識的同時，提高學生的人文素質(zhì)。但這類課程一般開設較少，而且大多與本專業(yè)有關，對學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)比較有局限性。

三、理工類獨立學院人文素質(zhì)類課程體系的改進思路

（一）增加普識性人文類必修課程

思想政治理論課是每位在校生必須修讀的課程，是大學生基本素質(zhì)培養(yǎng)的基礎。通過這些課程的學習，大學生能掌握思考問題的基本方法與思路，掌握基礎法律，掌握思想品德修養(yǎng)，能學習到我國社會主義建設的基本理論，能了解中國的近現(xiàn)代史，而這些知識都是大學生成才的基礎，是大學生素質(zhì)教育的核心部分，因此，我們應在確保這類課程設置的基礎上，努力提高這類課程的教學質(zhì)量。除此之外，還應增設比如《大學語文》、《中國文學》等能提高學生基本語言、文字能力的必修課，使學生具有良好的表達能力和溝通能力。

（二）豐富公共選修課的種類

目前，現(xiàn)有的公共選修課大多集中在文學、影視方面，而歷史、哲學、法律方面的比較少，因此應適度增加這類課程。比如增加《中國古代史》、《外國史》、《古典哲學》、《經(jīng)濟法》、《民法通則》等，增加學生人文知識，拓展學生的文化視野，改善學生的思維方式，促進學生的全面發(fā)展。

（三）在專業(yè)選修課中增加人文素質(zhì)類課程

理工類專業(yè)課程的設置一般以自然科學類的課程為主，鮮有人文類課程的設置。比如，某獨立學院15個理工科專業(yè)，除了思想政治課、大學英語及其他與專業(yè)相關的概論類課程外，幾乎沒有其他人文類課程。其實，理工科學生如果能適當修讀些人文類課程，能彌補他們理性有余、感性欠缺的不足。而且，人文和理工本來就是相輔相成、相得益彰的，人文素質(zhì)好的理工科學生，在其專業(yè)方面也更容易取得成績。因此，在專業(yè)選修課的設置上，除了要考慮專業(yè)性外，還應重視大學生人文素質(zhì)方面的課程。比如：計算機類專業(yè)的選修課可增加《傳播學》、《IT發(fā)展史》等課程，土建類專業(yè)的選修課可適當增加《古代建筑史》、《房地產(chǎn)發(fā)展史》等課程。endprint

（四）不定期舉辦人文素質(zhì)類知識專題講座

就某一時期的人文熱點，歷史上的人文經(jīng)典，邀請專家開展主題講座，是對理工類獨立學院人文素質(zhì)教育的有益補充。比如人文經(jīng)典《論語》、《史記》、《毛澤東詩詞》；人文熱點包括近年來每年都發(fā)行的由中共中央宣傳部理論局編寫、學習出版社發(fā)行的《理論熱點面對面》，以及《感動中國》人物事跡講座等，通過這些講座的舉辦，營造學校良好的人文教育環(huán)境，促進學生積極向上的學習氛圍。

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