陳鋼濤 孫欽濤

摘要：高職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力較差，這也限制了他們其他英語(yǔ)技能的發(fā)展，成為提高英語(yǔ)綜合能力的絆腳石。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，分析高職學(xué)生英文報(bào)刊閱讀的現(xiàn)狀和需求，嘗試在公共英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展報(bào)刊閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；英文報(bào)刊；閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）37-0211-02

Krashen認(rèn)為，能否掌握第二語(yǔ)言的關(guān)鍵因素是接觸大量可理解性的語(yǔ)言輸入材料。閱讀是語(yǔ)言輸入的重要渠道，作為高職英語(yǔ)教師，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀材料、拓寬英語(yǔ)輸入的渠道?！陡呗毟邔?zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中要求學(xué)生能閱讀中等難度的一般題材的簡(jiǎn)短英文資料，這體現(xiàn)了閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于高職學(xué)生依然重要。英文報(bào)刊作為一種閱讀資料，具有時(shí)效性強(qiáng)、語(yǔ)言地道、內(nèi)容新穎豐富等優(yōu)點(diǎn)，是一種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料，將報(bào)刊閱讀引入到高職英語(yǔ)教學(xué)中勢(shì)必會(huì)取得良好的教學(xué)效果。鑒于這種情況，筆者開(kāi)展了“英文報(bào)刊在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究”。在項(xiàng)目初期，筆者對(duì)北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生閱讀現(xiàn)狀和需求進(jìn)行調(diào)查研究，為項(xiàng)目的進(jìn)一步開(kāi)展提供重要的數(shù)據(jù)和資料。

一、調(diào)查方法

本項(xiàng)目在北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和進(jìn)行訪談的方法進(jìn)行研究。問(wèn)卷內(nèi)容涉及學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、閱讀興趣、閱讀障礙、閱讀技巧、報(bào)刊閱讀現(xiàn)狀和需求。問(wèn)卷分為兩部分：第一部分為單選題，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇相應(yīng)答案，第二部分為里克特量表，學(xué)生就問(wèn)題進(jìn)行“非常同意”到“非常不同意”五級(jí)答案的選擇。訪談內(nèi)容涉及學(xué)生對(duì)報(bào)刊教學(xué)的期望和建議。調(diào)查對(duì)象為非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一、大二學(xué)生。調(diào)查工作始于2014年9月初，止于10月底，共發(fā)放問(wèn)卷115份，收回問(wèn)卷111份，其中有效問(wèn)卷103份，調(diào)查結(jié)果有一定的代表性。

二、調(diào)查結(jié)果

通過(guò)SPSS 16.0軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如下：

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)雖然較差，但學(xué)習(xí)愿望強(qiáng)烈，高達(dá)87.47%的學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)水平“不滿(mǎn)意，并想進(jìn)一步提高”。學(xué)習(xí)方式比較單一，56.31%的學(xué)生主要通過(guò)課上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，27.18%主要通過(guò)觀看英語(yǔ)影片學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)課外閱讀學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生只占4.85%。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，42.72%的學(xué)生認(rèn)為詞匯是最大障礙。在要求進(jìn)行口頭和書(shū)面表達(dá)時(shí)，47.57%的學(xué)生因?yàn)樵~匯量太少無(wú)法進(jìn)行表達(dá)，26.21%基本能夠表達(dá)，但經(jīng)常會(huì)遇到生詞。71.84%的學(xué)生同意或非常同意“閱讀是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的有效方法”。

2.英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀。對(duì)于閱讀時(shí)遇到的最大障礙，48.54%的學(xué)生選擇“詞匯量小”，29.13%選擇“綜合理解能力差”。選擇難度合適的閱讀材料至關(guān)重要，這就是為什么學(xué)生（45.63%）在閱讀報(bào)刊時(shí)，最為關(guān)注文章的難易程度。在選擇報(bào)刊時(shí)，學(xué)生的興趣點(diǎn)也不盡相同，55.34%的學(xué)生最為關(guān)注內(nèi)容是否豐富有趣，21.36%最重視與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)度，20.39%考慮的是報(bào)紙的材質(zhì)和圖片，只有2.91%最為關(guān)注報(bào)紙的知名度。對(duì)于觀點(diǎn)“閱讀英文報(bào)刊能有效提高閱讀水平”，32.39%的學(xué)生選擇“非常同意”，39.81%選擇“同意”。

3.報(bào)刊閱讀現(xiàn)狀。報(bào)刊閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，45.63%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有閱讀過(guò)英文報(bào)刊，32.04%讀過(guò)但沒(méi)能堅(jiān)持，只有6.80%一直堅(jiān)持閱讀英文報(bào)刊，但能夠輕松閱讀報(bào)刊的學(xué)生不足3.89%。學(xué)生每天閱讀英文材料的時(shí)間很有限，63.11%幾乎不閱讀，23.30%不到30分鐘，12.61%“30分鐘-1小時(shí)”，只有1位學(xué)生（不到1%）閱讀時(shí)間超過(guò)一個(gè)小時(shí)。造成學(xué)生不讀英文報(bào)刊的原因有：“太難”（43.69%）、“沒(méi)興趣，中文報(bào)刊都不讀”（21.36%）、“沒(méi)時(shí)間”（19.42%）、“不知道獲取報(bào)刊的渠道”（10.68%）、“覺(jué)得沒(méi)用”（4.85%）。在閱讀過(guò)程中，44.66%的學(xué)生會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略（比如找主題句、聯(lián)系上下文），34.95%全憑感覺(jué)，18.45%選擇“逐句翻譯”。在遇到生詞時(shí)，46.60%會(huì)根據(jù)情景進(jìn)行猜測(cè)，27.18%選擇“跳過(guò)”，17.48%會(huì)通過(guò)各種方法尋找答案，8.74%選擇“放棄閱讀”。

4.學(xué)生對(duì)報(bào)刊閱讀教學(xué)的看法和建議。58.25%的學(xué)生同意或非常同意“報(bào)刊閱讀很有意義，有必要展開(kāi)”。對(duì)于掌握?qǐng)?bào)刊英語(yǔ)的最好方法，35.92%學(xué)生選擇“摘錄筆記”，29.13%選擇“復(fù)述文本”，11.65%選擇“做練習(xí)題”，18.45%選擇“看過(guò)就行了”。63.11%學(xué)生認(rèn)為閱讀報(bào)刊有必有或非常有必要讓教師指導(dǎo)，64.08%認(rèn)為教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)來(lái)檢測(cè)閱讀的效果，67.96%認(rèn)為可以多讀幾遍報(bào)刊內(nèi)容，以便掌握其中生詞。在訪談中學(xué)生指出：學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的英語(yǔ)水平選擇相應(yīng)難度的報(bào)刊；希望刊物能夠通俗易懂、生動(dòng)有趣、有漢語(yǔ)注釋和相關(guān)練習(xí)；不求多讀，但求堅(jiān)持；可以利用連載小說(shuō)增加吸引力；讀完報(bào)刊后進(jìn)行討論。

三、結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生課下閱讀量和閱讀時(shí)間很少，沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣；有閱讀愿望和需求，希望改善閱讀現(xiàn)狀，但普遍比較被動(dòng)，不能主動(dòng)閱讀報(bào)刊；能夠認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言輸出的重要性，但普遍惰性較強(qiáng)，沒(méi)有養(yǎng)成“輸出”習(xí)慣，不能有效的鞏固閱讀內(nèi)容和對(duì)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)譯等技能進(jìn)行提高；適合高職學(xué)生閱讀的英文報(bào)刊很少，報(bào)刊內(nèi)容太難或太簡(jiǎn)單都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣較低、閱讀狀態(tài)不能持久；閱讀方法不夠科學(xué)，閱讀技巧有待提高；閱讀的目的停留在擴(kuò)大詞匯和提高閱讀水平方面，而沒(méi)有把報(bào)紙作為信息載體；網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富，但學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)主要選擇觀看國(guó)外電影視頻，幾乎沒(méi)有學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀英文新聞，也不清楚專(zhuān)業(yè)的英文新聞來(lái)源。

四、對(duì)策分析

學(xué)生雖然普遍認(rèn)為報(bào)刊閱讀有助于提高英語(yǔ)水平，但真正閱讀的人數(shù)甚少。那么，如何使學(xué)生養(yǎng)成閱讀報(bào)刊的習(xí)慣？如何通過(guò)報(bào)刊閱讀提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力？

1.高職師生要認(rèn)識(shí)到開(kāi)展報(bào)刊閱讀的必要性。高職學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平普遍較低，他們雖然知道通過(guò)閱讀能夠擴(kuò)大詞匯量、提高英語(yǔ)水平，但還是依賴(lài)于課上學(xué)習(xí)，沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。很多高職英語(yǔ)教師固守自己熟悉的領(lǐng)域，只是重視課堂和課本教學(xué)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀關(guān)心不夠。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課外英文材料的了解甚少、閱讀甚少，閱讀能力自然很難提高。因此，高職師生一定要改變觀念、與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步重視閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中地位。在眾多閱讀材料之中，英文報(bào)刊因?yàn)閮?nèi)容豐富、貼近生活等眾多優(yōu)勢(shì)，成為提高英語(yǔ)水平的一種重要閱讀材料。通過(guò)報(bào)刊閱讀，不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、提高英語(yǔ)水平，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的自信心和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.英文報(bào)紙的選擇和應(yīng)用。找到真正適合學(xué)生的閱讀材料并非易事，很多學(xué)生承認(rèn)因?yàn)樯~太多、文章太難而放棄了報(bào)刊閱讀。因此，報(bào)刊選擇一定要符合Krashen的i+1理論，選擇報(bào)紙內(nèi)容應(yīng)該是略高于學(xué)生語(yǔ)言水平之上的可理解性的語(yǔ)言輸入。當(dāng)前英文報(bào)刊的選材比較有限，主要有《21世紀(jì)英文報(bào)》、《英語(yǔ)沙龍》、《英語(yǔ)周報(bào)》、《英語(yǔ)畫(huà)刊》，而這些報(bào)刊雜志更多針對(duì)本科院校的學(xué)生，對(duì)于大部分高職生有一定的難度。這就要求教師熟悉當(dāng)前英文報(bào)刊的種類(lèi)和難度，幫助學(xué)生選擇合適的報(bào)刊。此外，教師還應(yīng)該給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，及時(shí)清除閱讀障礙，解決閱讀中存在的問(wèn)題，否則長(zhǎng)期開(kāi)展報(bào)刊教學(xué)將會(huì)十分艱難。

3.報(bào)刊閱讀應(yīng)充分考慮教學(xué)實(shí)際情況。《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中指出：“經(jīng)過(guò)180—220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能”。然而，英語(yǔ)作為基礎(chǔ)課，往往得不到足夠的重視，課時(shí)不斷被壓縮。很多高職院校把英語(yǔ)課程縮減為兩個(gè)學(xué)期，根本達(dá)不到規(guī)定學(xué)時(shí)要求。因此，在高職院校不斷縮減英語(yǔ)課時(shí)的背景下增開(kāi)報(bào)刊閱讀課程不太現(xiàn)實(shí)。為了解決提高學(xué)生閱讀能力和課時(shí)有限的矛盾，可以把公共英語(yǔ)教學(xué)和報(bào)刊閱讀結(jié)合起來(lái)，使兩者相輔相成。學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，如果只選定一種報(bào)紙，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生覺(jué)得太難或太簡(jiǎn)單而放棄閱讀的現(xiàn)象。因此，可以給學(xué)生提供兩種（或多種）報(bào)紙供其選擇，使不同語(yǔ)言基礎(chǔ)的學(xué)生都能受益。高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍較差，如果只要求學(xué)生課下閱讀而不進(jìn)行必要的督導(dǎo)，就會(huì)造成報(bào)刊只訂不讀，報(bào)刊閱讀名存實(shí)亡。因此，教師要及時(shí)督促學(xué)生閱讀，比如對(duì)報(bào)刊內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題、讓學(xué)生發(fā)表新聞評(píng)論。此外，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生還要學(xué)會(huì)利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等新媒體獲取難度合適、內(nèi)容新穎的報(bào)刊資料，拓寬閱讀廣度、挖掘新聞的深度；教師也要利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)立新聞閱讀、討論、反饋和制作等學(xué)習(xí)板塊，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

高職英語(yǔ)教學(xué)迫切需要報(bào)刊作為學(xué)生的閱讀材料。報(bào)刊閱讀不僅能夠有效地提高學(xué)生的閱讀能力，還能使聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯的技能得到全面的提高。此外，報(bào)刊閱讀還能加強(qiáng)學(xué)生文化和媒介的修養(yǎng)、提高獲取信息的能力，使他們能夠符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才的要求。由于調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)和調(diào)查對(duì)象范圍的局限，致使研究結(jié)論還需要進(jìn)一步完善，但總體上能夠反映高職院校英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，筆者還將研究英文報(bào)刊在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，探索報(bào)刊閱讀輔助英語(yǔ)教學(xué)的模式和效果。

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