王甲聚

摘要：一直以來(lái)，高職院校的課程安排比起普通高中來(lái)說(shuō)，對(duì)文化知識(shí)要求比較弱，其優(yōu)勢(shì)就在于實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)多一些。很多課堂采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)與工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，不僅使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，也給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)工作同時(shí)進(jìn)行的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以利用于高職院校中，工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種靈活的、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式讓學(xué)生全方位地深入專業(yè)，并且極大地提高了教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：汽車專業(yè)教學(xué)；工學(xué)結(jié)合；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）38-0189-02

高職類院校對(duì)專業(yè)技術(shù)的要求尤為嚴(yán)格，汽車類專業(yè)對(duì)技術(shù)的要求更是居高不下，所以，不能一直利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須改革創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)。這不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的理論修養(yǎng)，還要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，不能紙上談兵，要工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，課堂教學(xué)積極高效，并且學(xué)生能在學(xué)習(xí)的時(shí)候體驗(yàn)工作的過(guò)程，以便日后更好地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，融入社會(huì)。將這兩種模式結(jié)合在一起，使學(xué)生個(gè)人、學(xué)校、企業(yè)三方面收益。

一、工學(xué)結(jié)合與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的概念

工學(xué)結(jié)合的主體不僅是學(xué)生，還有企業(yè)與學(xué)校，是一種十分有效的教學(xué)模式，尤其對(duì)于一些高職類、對(duì)技術(shù)要求嚴(yán)格的專業(yè)。工學(xué)結(jié)合指的是工作與學(xué)習(xí)的相互融合，其具體形式多樣。有的以學(xué)年劃分，在一學(xué)年中，一段時(shí)間用來(lái)課堂學(xué)習(xí)，另一段時(shí)間進(jìn)行工作實(shí)踐。也有的以星期劃分，或者是每天都進(jìn)行劃分，上午學(xué)習(xí)，下午工作。這里的工作是真正意義上的工作，與其他學(xué)校安排的實(shí)習(xí)考察還是有一定區(qū)別的。這不僅提高了學(xué)生的專業(yè)水平、綜合素質(zhì)，還有助于使學(xué)生更加深入地與社會(huì)接軌，并在其中得到鍛煉。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種交流式的、互動(dòng)性課堂教學(xué)模式，這種模式一改傳統(tǒng)模式中教師講課為主的理念，在課堂上提出一個(gè)問(wèn)題作為任務(wù)為中心，學(xué)生利用手中的資料或其他合適的途徑，自主思考、分析，相互交流、探究，在老師的引導(dǎo)下，共同尋找問(wèn)題的正確答案，這就在一定程度上保證了學(xué)生能夠自主的、積極地融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。這種模式能充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊同學(xué)的思路，以提升教學(xué)質(zhì)量，保證課堂的高效運(yùn)作。

工學(xué)結(jié)合與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式不僅僅是學(xué)生個(gè)人與學(xué)校的事情，還將企業(yè)充分地融合其中，是一個(gè)三方面獲益的模式。

第一，從學(xué)生個(gè)人的角度出發(fā)，學(xué)生將通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)中去，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也有一定的專業(yè)能力與個(gè)人自信去解決問(wèn)題。加上工學(xué)結(jié)合模式的輔助作用，有了一定的鍛煉機(jī)會(huì)，提升了個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)，加深了對(duì)專業(yè)的了解，學(xué)會(huì)了與人溝通、配合、競(jìng)爭(zhēng)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候有一定的成功保證。并且這里面所講的“工”有實(shí)際的勞動(dòng)報(bào)酬，讓學(xué)生在掙錢的同時(shí)體會(huì)到其中的不易，不僅減輕了家庭負(fù)擔(dān)，更是成熟了心智，增強(qiáng)責(zé)任心，學(xué)會(huì)了體恤父母，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

第二，從學(xué)校的角度出發(fā)，學(xué)校會(huì)培養(yǎng)出一批專業(yè)基礎(chǔ)較好、實(shí)踐技術(shù)較強(qiáng)、溝通配合較易、競(jìng)爭(zhēng)能力較高的優(yōu)質(zhì)人才，大大提升學(xué)校的畢業(yè)率、就業(yè)率，提高了學(xué)校的整體形象，吸引更多的優(yōu)秀學(xué)子前來(lái)學(xué)習(xí)進(jìn)修。并且與企業(yè)的聯(lián)合也使學(xué)校的綜合實(shí)力有很大的提升，企業(yè)就是學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的保證，對(duì)于學(xué)校來(lái)講，“工學(xué)結(jié)合”這一教學(xué)模式既培養(yǎng)了人才，也密切聯(lián)系著企業(yè)，是一個(gè)非常有保障的教學(xué)模式。

第三，從企業(yè)的角度出發(fā)，現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力非常大，就業(yè)崗位供不應(yīng)求，應(yīng)屆畢業(yè)生爭(zhēng)前恐后地爭(zhēng)取職位，在這種選拔中，企業(yè)往往會(huì)出現(xiàn)一種疲憊心理。并且，現(xiàn)如今的大學(xué)生越來(lái)越多，但是有真才實(shí)學(xué)的人卻是非常少的，學(xué)歷并不能代表能力，企業(yè)往往很難從簡(jiǎn)歷看出一個(gè)人到底是不是能夠勝任這項(xiàng)工作。所以，在這種情況下，絕大多數(shù)的企業(yè)愿意優(yōu)先考慮曾在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)的員工，因?yàn)閷?duì)他們的個(gè)人能力、綜合素質(zhì)、文化修養(yǎng)都有一定程度的認(rèn)知，而且只要是在企業(yè)中認(rèn)真工作過(guò)的實(shí)習(xí)生，基本上都有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，能夠很好地配合企業(yè)的其他員工，熟知企業(yè)的各項(xiàng)要求，對(duì)工作的內(nèi)容更是得心應(yīng)手，非常快地就融入到工作當(dāng)中去，是一個(gè)比較穩(wěn)妥的選擇。所以這個(gè)模式并不只是學(xué)生或是學(xué)校自己的事情，對(duì)于企業(yè)也有很大的好處。

二、如何在高職汽車類專業(yè)教學(xué)中合理運(yùn)用“工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式

“工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”作為一個(gè)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)自身也有很高的要求，要保證整個(gè)過(guò)程的完整與規(guī)范，學(xué)生、教師、學(xué)校和企業(yè)都要緊密配合起來(lái)，不能只是流于形式，只有深入地落到實(shí)處，才能夠有顯著的成效。尤其是高職類學(xué)校，學(xué)生的文化成績(jī)相對(duì)較弱，更要有穩(wěn)妥的方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，著重培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手的能力，提升高職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

在高職汽車類專業(yè)教學(xué)中貫徹“工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的具體措施如下：

1.找出問(wèn)題，設(shè)置任務(wù)。教師可以在上課前先找出一個(gè)問(wèn)題，例如汽車修理的某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。

2.完善教學(xué)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)。設(shè)計(jì)一套課程的具體內(nèi)容，有針對(duì)性地把問(wèn)題任務(wù)作為中心，充分利用好工學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，做到課堂與工作相互交融促進(jìn)，通過(guò)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)形式開(kāi)展教學(xué)。

3.學(xué)生自主思考，獨(dú)立推斷。由學(xué)生們對(duì)課堂的教學(xué)任務(wù)問(wèn)題進(jìn)行分析探討，教師進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題，有一定的進(jìn)展之后再給出一些線索，再讓學(xué)生們查閱資料，然后分組進(jìn)行討論，提出學(xué)生們不明白的地方。

4.制定方案，動(dòng)手實(shí)踐。同學(xué)們前期翻閱資料，得出一定結(jié)論之后進(jìn)行討論，得出經(jīng)驗(yàn)。最后老師進(jìn)行整理，帶領(lǐng)各組根據(jù)自己組的問(wèn)題進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)。

5.精化過(guò)程，及時(shí)記錄。在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，一定要針對(duì)不同的問(wèn)題有不同的方案，根據(jù)各自的方案進(jìn)行運(yùn)作。教師要及時(shí)解答學(xué)生在實(shí)踐中提出的問(wèn)題，也要隨時(shí)注意同學(xué)們的操作是否有誤，關(guān)注每組的表現(xiàn)，更加要注意保障安全。

6.及時(shí)總結(jié)，相應(yīng)擴(kuò)展。對(duì)于實(shí)踐的結(jié)果要及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)與評(píng)估，先由各小組各自進(jìn)行總結(jié)與發(fā)言，相互交流自己的經(jīng)驗(yàn)與收獲。再由老師進(jìn)行匯總，根據(jù)不同小組的不同情況，評(píng)選出優(yōu)秀的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于實(shí)踐中出現(xiàn)較多的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)的講解。最后教師布置相應(yīng)的作業(yè)，讓同學(xué)們?cè)倩仡櫼幌抡麄€(gè)過(guò)程，加深記憶。也可以在這個(gè)基礎(chǔ)上布置一些拓展的作業(yè)，開(kāi)闊同學(xué)的思路，并且留下新的問(wèn)題與任務(wù)，為以后的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。

7.重新分配，相互協(xié)調(diào)。教師根據(jù)實(shí)踐與總結(jié)過(guò)程中各人的表現(xiàn)制作一份表格，重新進(jìn)行分組，將同學(xué)們的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，合理地調(diào)整使得小組的效率更加提升，成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)可以給成績(jī)較差的同學(xué)進(jìn)行講解，起到一定的帶動(dòng)作用，不僅提升了同學(xué)們的個(gè)人成績(jī)，也增加了他們的自信心，更有利于同學(xué)之間的交流與合作，對(duì)每個(gè)同學(xué)的成長(zhǎng)發(fā)展都有一定的積極意義。

三、在高職汽車類專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用“工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式的意義

工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)是相對(duì)一種靈活的、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以利用于高職院校中?，F(xiàn)代的社會(huì)不僅要求學(xué)生要具備有良好的文化修養(yǎng)，實(shí)踐能力也是考察個(gè)人發(fā)展的重要因素。任務(wù)驅(qū)動(dòng)能夠良好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)中去，這是提升專業(yè)理論知識(shí)的重要保障。而工學(xué)結(jié)合則提供學(xué)生工作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)際操作的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，補(bǔ)充理論知識(shí)上的不足，這是對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。將這兩種模式結(jié)合在一起，使學(xué)生個(gè)人、學(xué)校、企業(yè)三方面收益，值得加大推廣力度。其具體優(yōu)勢(shì)如下：

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行工作實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鞏固理論基礎(chǔ)，深入到各個(gè)細(xì)節(jié)，加深對(duì)汽修專業(yè)的了解。課堂上圍繞任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，讓學(xué)生切實(shí)解決實(shí)踐中的問(wèn)題，以這些問(wèn)題充分調(diào)到學(xué)生的積極性，用以下次實(shí)踐中提升自己的能力，一段時(shí)間下來(lái)，就會(huì)有很顯著的成效。

2.學(xué)生在工作的同時(shí)能感受到理論基礎(chǔ)的重要性，沒(méi)有理論的支撐，很多實(shí)踐的方面難以進(jìn)行。這就會(huì)很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極、自主地投入到學(xué)習(xí)中去。

3.學(xué)生在工作中會(huì)與各行各業(yè)的人進(jìn)行交流溝通，也會(huì)和一起工作的汽修工人進(jìn)行配合。不僅讓學(xué)生懂得了工作中的合作與競(jìng)爭(zhēng)，更增加了學(xué)生對(duì)工作與社會(huì)的認(rèn)知，以便日后更好地融入社會(huì)。

4.學(xué)生可以通過(guò)這種工作對(duì)自己的能力有一個(gè)切實(shí)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而且也能提前適應(yīng)環(huán)境，增強(qiáng)自己對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。在實(shí)踐汽修的時(shí)候，學(xué)生所受到的是專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)，有些是課本上不曾涉及的東西，極大程度上開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，增強(qiáng)了其專業(yè)修養(yǎng)。

5.由于是半工半讀的教學(xué)模式，學(xué)生在工作的時(shí)候會(huì)獲取報(bào)酬，有利于補(bǔ)貼一些貧困生的日常必需消費(fèi)，甚至?xí)c學(xué)費(fèi)支出相平衡，這就大大地減輕了他們家庭所承受的負(fù)擔(dān)，并且提供給他們更多的就業(yè)與賺錢的機(jī)會(huì)。

6.任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式會(huì)驅(qū)使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，每當(dāng)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題得以解決時(shí)，就會(huì)增加自信，增強(qiáng)對(duì)自己的肯定，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也更為積極，并且學(xué)生在工作的時(shí)候會(huì)面臨一些社會(huì)人士，要自己處理一些學(xué)校之外的事情，是一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，在企業(yè)工作了一段時(shí)間，會(huì)更加的獨(dú)立、吃苦耐勞，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真，也有利于讓學(xué)生更加的成熟與自信。

7.學(xué)生通過(guò)工作的過(guò)程能夠體諒父母的不易，變得更加懂事，充滿責(zé)任心與使命感。

8.工學(xué)結(jié)合模式下的學(xué)生就業(yè)率會(huì)大大提升，所實(shí)踐工作的企業(yè)會(huì)優(yōu)先考慮錄取這些有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，以保障工人能順利地配合起來(lái)，融入到工作中去。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合的模式讓學(xué)生不僅能學(xué)到專業(yè)的知識(shí)，也有了社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，得到了全方面的培養(yǎng)與發(fā)展。不僅提升了自己內(nèi)在的文化修養(yǎng)與個(gè)人氣質(zhì)，還為將來(lái)的就業(yè)增添了機(jī)會(huì)，使得個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力有切實(shí)的保障。

結(jié)語(yǔ)：

任務(wù)驅(qū)動(dòng)與工學(xué)結(jié)合兩種模式相組合，使學(xué)生的理論與實(shí)踐能力都有所提升，并且在人際交往方面也有明顯改觀，學(xué)校的辦學(xué)效率也隨之有所保證，企業(yè)會(huì)得到一批長(zhǎng)期培養(yǎng)的人才，畢業(yè)之后充分地融入社會(huì)，順利地接手工作。這種模式是時(shí)代的產(chǎn)物，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的方向，只要加以合理利用，一定會(huì)有所成效。