哈玉蓮

摘要：多媒體教學是現(xiàn)代化的教育手段，能夠將文字、圖像、聲音融于一體，讓學生從不同的角度理解語文知識，有助于提高學生的人文素養(yǎng)。本文將論述多媒體在小學語文教學中的具體應用。

關鍵詞：多媒體 語文教學 應用

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.259

一、多媒體技術在小學語文教學中的意義

多媒體教學是將現(xiàn)代化的技術手段與傳統(tǒng)的教學理念相結合，營造輕松活躍的課堂氣氛，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生在愉悅的氛圍中高效的學習。將多媒體技術應用于小學語文教學中，能夠使語文教學的形式變得多樣化，增加語文知識的趣味性，吸引學生主動參與到教學過程中，有利于發(fā)展以學生為主體的現(xiàn)代教育模式。多媒體教學能夠讓學生學會換位思考，引起學生的情感共鳴，以加深學生對課文的理解，使學生在有限的課堂時間內掌握更多的語文知識。

二、多媒體技術在小學語文教學中的應用

（一）應用多媒體技術讓學生學會識文認字

小學語文的教學重點是識文認字，就是要讓學生通過學習課文，認識課文里面的生字，并學會運用這些生字組詞、造句。需要學生保持注意力集中，積極思考快速記憶生字的方法。對于小學生來說，學習漢字的過程是枯燥乏味的，要反復的觀察和書寫，才能取得一點效果，經(jīng)過一段時間又會忘記，而且漢字中有很多的多音字，相同發(fā)音的漢字寫法又不相同，小學生無法長時間的集中注意力，這些都阻礙了小學生的語文學習。

為了更好地讓學生學習和理解漢字的含義，教師應利用多種教學方法，將學習漢字的過程變得生動形象，以便于學生理解和掌握。多媒體教學就是最有效的方法之一，教師可以將教學內容制作成PPT或者是動畫片，讓學生在觀看的同時不知不覺的學會漢字。例如，在學習一年級語文第六單元的生字時，需要學習漢字“馬、雞、?！?，這些都是動物，教師可以進行擴展教學，搜集生活中常見的動物圖片制成PPT，每張圖片下面要標注動物名稱和漢語拼音，讓學生邊看圖片，邊說出動物名稱，并讓學生到講臺上默寫生字，鍛煉學生的聽說讀寫能力。教師還可以將象形字制作成動畫，比如學習“花”，教師可以畫草地，在草地上撒上化肥，于是就長出了花。說話要用舌頭，所以“話”是舌頭說出的語言等等，教師在教授文字時，要注意培養(yǎng)學生的想象力，將枯燥的語文課轉變成快樂的看圖說話、看圖想象課，讓學生在快樂中學會語文知識。

（二）應用多媒體技術創(chuàng)設情境

創(chuàng)設良好的學習情境是提高學習效率的重要方法，所以，教師應在小學語文的教學中合理應用多媒體技術，以創(chuàng)造良好的學習情境。例如，在學習《松鼠和松果》一課時，教師可以利用多媒體技術制作成動畫課件，讓學生看到惟妙惟肖的小松鼠，一邊吃松果，一邊埋種子，經(jīng)過春雨的滋潤和夏日陽光的照射后，種子會生根發(fā)芽，長成一棵棵茂盛的松樹。學生看到后，會贊嘆小松鼠的可愛，認為我們也應該像小松鼠一樣在春天植樹，不久之后在我們身邊就會有許多許多樹。同時，教師要教導學生認識不同的樹木，并敘述樹木的不同功能，使學生認識到樹木的重要性，以培養(yǎng)學生愛護樹木、愛護自然的美德。

再比如學習《湖》時，教師可以提問學生有沒有去過湖邊？知道湖邊的風景是什么樣的嗎？讓學生帶著問題學習。首先，教師用多媒體技術播放課文中湖邊的景色，有湖水、草地、蟋蟀、小鳥、啄木鳥和青蛙，然后播放現(xiàn)實中湖邊的景色，并讓學生敘述課文和現(xiàn)實的湖有哪些不同。最后播放泉水、小溪、河流、海洋，讓學生進行對比，說一說它們的相同點和不同點。學生看到不同的風景時會有身臨其境之感，在感嘆大自然之美的同時也會對自然充滿向往。這種擴展教學只有使用多媒體技術才能實現(xiàn)，在學習一個知識點時，可以延伸出多個相關的知識點，通過對比學習，學生會深刻理解和記憶所學的知識點。教師在教學中應充分發(fā)揮引導作用，讓學生邊學習邊思考，鼓勵學生不怕失敗，大膽發(fā)言，以提高學生學習的主動性。

（三）增大課堂教學的容量，拓展學生的視野

語文學科的涵蓋范圍非常廣泛，從天文地理到社會自然，全都具有語文的信息元素，是語文學科在不同領域的延伸應用。多媒體教學是從視覺、聽覺兩個方面調動學生的感官系統(tǒng)，加深學生的印象，讓學生快速、深刻地接收多媒體發(fā)出的信息。所以教師應在小學語文的教學過程中，注重用多媒體技術進行知識的延伸，以拓展學生的視野，讓學生在學習語文的同時涉獵其他領域的知識。

在教學中，教師應通過多媒體課件的制作，使學生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，以達到節(jié)約課堂教學時間、增加課堂信息量、提高課堂效率的目的。在教學中，教師可以充分利用這一優(yōu)勢對教學內容作一些補充，例如，作家的生平、作品背景介紹，以及教學內容涉及到的眾多相關資料，讓學生在充分掌握資料的基礎上自主學習。如：在講到《小小的船》時，教師可以在本節(jié)課即將結束的時候向同學們展示月球（或者太空）的相關材料，，從而擴大了同學們的知識面。講授《地球爺爺?shù)氖帧愤@一課時，教師也可以介紹一些地心引力的知識或一些科學家探究科學知識的故事。讓學生更加深刻地認識科學，認識在探索科學道路上的艱辛，同時也豐富了學生的課外知識。此外，還可將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂，通過網(wǎng)上瀏覽開闊學生的視野，有助于學生對課文內容的消化理解。

教師在應用多媒體教學時，應把握好適度原則，不能將多媒體應用于所有的教學中，也不能讓課件的娛樂性大于教育意義，而是用多媒體技術創(chuàng)設良好的學習情境，拓寬學生的視野，以陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生的綜合素質，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

丁繼文.淺談多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].科技信息，2011（32）.

（責編 張景賢）