石秀平

【摘 要】新課程改革的實施要求教師在教學中要遵循整體性、參與性、趣味性和交際性原則，而交際性更是語言類教學的重要原則，是教師順利完成教學任務(wù)的重要保證。英語是目前世界通用語言之一，初中階段又是學生正式接觸英語的重要時期，因此，教師在初中英語教學時實施交際性教學方式有其必然性和必要性。

【關(guān)鍵詞】初中英語；交際性原則；教學策略；交際能力

任何一種語言的學習都是為了交際，交際是學生學習語言的最終目的，在語言教學中實施交際性原則是實現(xiàn)教學目的的保障，因此，在初中英語教學中，我們教師要遵循交際性原則。在初中階段實施交際性英語教學是英語教學的必然趨勢，也是一種有效的教學方式，是新課改實施后教師經(jīng)常采用且高效的教學策略。筆者通過長期的教學實踐，發(fā)現(xiàn)交際性教學不僅需要教師的努力，更是需要學生的配合和主動。

一、依據(jù)教材 突破教材

教材是教師進行教學的根本，是學生獲得知識的源泉，無論實施何種教學策略都不能脫離教材。初中英語課本是多位專家依據(jù)課程標準，聯(lián)系社會實際，適應(yīng)社會發(fā)展的智慧結(jié)晶，教師在英語課堂上不僅要用教材，還要會用教材、活用教材，以教材為依據(jù)，而又突破教材，適當運用現(xiàn)代化教學資源，加深學生對教材知識的理解，深化學生對英語語言的感悟。教師在運用教材時還要注意聯(lián)系實際，深入學生的日常生活。如主題“How do you get to school？”此主題最是貼近學生的生活，我在進行教學時安排的是學生之間的自由對話，在一問一答的過程中掌握要學習的單詞，熟悉語法，加深學生的記憶。在教學中，我們要讓學生明白，英語是與生活聯(lián)系密切的語言教學，若想學好英語，就要不斷地練習，能根據(jù)課本上的任一主題與同學進行自由交流，實踐是提高他們英語能力的重要途徑。教材不是死板的教案，不需要我們在英語課堂上一板一眼的復述，我們要讓教材“活”起來，在發(fā)揮教學功能的同時提高學生的交際能力，不再單純的背誦教材上的對話，而是能在生活實際中隨時隨地開口說英語，把教材中的英語知識靈活運用、融會貫通，真正意義上實現(xiàn)英語的交際功能。

依據(jù)教材、突破教材是實施交際性教學的根本，是英語教學交際性原則的體現(xiàn)。學生只有會用教材才能保障自己真正地掌握了英語，才能和同學進行熟練的英語對話，只有突破教材才能使英語“教師”無處不在，才能提高自己的英語能力。

二、營造氛圍 增加互動

環(huán)境改變的程度越高，則人格改變的程度也越高了?！A生。人們最易受環(huán)境的影響，特別是對于自己崇敬的人總是在潛意識中進行模仿，希望自己能最大程度地接近那人。對于初中生來說，教師是他們最崇敬的人，對于他們的行為和要求更易接受和服從，而語言的教學則是亟需這種環(huán)境影響。潛移默化是一種神奇的力量，我們教師在英語課堂上要盡量使用英語教學，也許對于初中生來說純英語教學有一定的難度，我們可以循序漸進，逐漸增加課堂上英語的使用量，在英語課堂上堅持不懈，長期下來，學生便會熟悉進而聽懂，甚至在生活中不自覺的進行模仿。教師通過英語教學可以傳遞給學生語言習慣，提高他們的熟練度。

在語言教學中，實踐是不可或缺的，教師在初中英語課堂上要增加學生之間的互動，讓學生體現(xiàn)英語的魅力，體驗成功的喜悅。如“What did you do last weekend？”我在進行這節(jié)課的教學時是把主動性交給了學生，讓學生自己組織學習，按照學生自己的要求和興趣開展交流，而我只是在課堂開始把本節(jié)課需要學習的單詞寫在黑板上，要求學生在用英語交流時至少用到其中一個單詞。本節(jié)課的課堂上氛圍異常激烈，學生表現(xiàn)異?；钴S，雖然在用英語交流時出現(xiàn)了一定的阻力，但結(jié)果是喜人的，學生在交流中都高質(zhì)量的掌握了所要學習的單詞和語法，甚至在課堂結(jié)束還意猶未盡，使學生更加喜歡英語。經(jīng)過幾次嘗試，學生在英語課堂上交流越來越熟練，我在教學中使用英語的量也越來越多，學生的英語交際能力不但得到了提高，教學效果也有了質(zhì)的飛躍。

三、創(chuàng)新教學 學生為主

新課程改革要求課堂要創(chuàng)新、教師要創(chuàng)新、學生要創(chuàng)新，創(chuàng)新是時代的要求，是學生重要的素質(zhì)體現(xiàn)。在初中英語課堂上，生搬硬套的教學方式已經(jīng)落后了，學生對這種教學方式也心存排斥。初中階段正是學生發(fā)展的時期，他們喜歡一切新奇的事物，而討厭一成不變的事物，教師家長越是禁止的事情他們越是想要嘗試，叛逆是他們的代名詞。學生作為初中英語教學的主體，教師要運用創(chuàng)新的教學方式吸引他們的目光，讓他們的心神隨著課堂開展而起伏。英語是與我們母語一樣的交際性工具，因此我們在教學中要強調(diào)它的交際性，將要掌握的英語語法和單詞帶入到學生的生活之中，設(shè)定一定的場景，由學生自主交談。如在學習“Shopping”時，我在課堂上設(shè)定了商場場景，組織學生扮演售貨員和顧客，然后讓他們進行購物對話。

初中生的生活應(yīng)該是輕松而又緊張，讓他們適當放松是為了迎接下一次更大的挑戰(zhàn)，因此，我在初中英語課堂上嘗試了游戲教學法，讓學生在學中玩、玩中學。如在學習“When was it invented？”時，我組織學生進行了一次小比賽，比一比誰知道的多。首先我把全班學生分成幾組，然后以搶答的形式回答我所提出的問題。上節(jié)課我已經(jīng)提示學生本節(jié)課要進行知識小競賽，所以用心的學生便會主動查閱相關(guān)的資料，在課堂上的表現(xiàn)也就比較突出，經(jīng)過激烈的角逐最終由一個小組勝出，我要求其他小組的同學給他們豎起大拇指。通過這個游戲極大地滿足了學生的成功體驗，激發(fā)了學生學習的主動性，高效完成了英語教學任務(wù)，進一步提高了學生的交際能力。

學生進入校園學習是為了獲得知識和綜合運用英語進行交際，因此教師在初中英語教學中不僅要把學生們的英語成績提高，更要提高他們運用英語進行交際的能力。教師在英語教學中要始終堅持交際性原則，在教學過程中不斷研究和完善，以提高學生的實際交際能力。

【參考文獻】

[1]沈文珍.淺析英語交際教學法在初中英語教學中的實踐[J].校園英語，2015.06

[2]張靖.初中英語交際性課堂教學初探[J].新課程學習（下），2013.09

[3]趙淑娜.初中生使用英語學習策略的調(diào)查研究[J].教育實踐與研究（B），2011.09

[4]談曉燕.交際教學法與初中英語教學[J].貴陽師專學報（社會科學版），2001.09

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青初中）