何榮榮

【摘 要】閱讀在英語學習中占有相當?shù)谋戎?。以往的閱讀大多注重對于學生解題能力的培養(yǎng)，但實際上這和語言學習的規(guī)律是不相符合的。畢竟語言作為一種交流的工具，應該是活生生的。而新課標對于閱讀的要求是培養(yǎng)學生語言綜合運用能力，這就要求我們做到閱讀為語言輸出（說、寫）打下基礎，并且應該達到從文章當中獲取有效信息的要求。

【關鍵詞】初中英語；閱讀教學；思考

初中英語是英語學習最為重要的階段，在這個階段里，學生的英語學習的各方面能力需要得全面的培養(yǎng)。閱讀能力作為英語學習的關鍵，在任何一個階段里都不容忽視，因此，作為一名合格的英語教師，應當對培養(yǎng)學生閱讀能力極為重視，如何提高學生的閱讀水平，是每一位英語教師都應該不斷思考的問題。筆者結合自身的教學經(jīng)驗，在此針對初中英語閱讀教學相關問題談談自己的看法，希望能夠對初中英語閱讀教學的有效性的提高有所幫助。

激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀積極性

布魯納說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習的強大動力。教師應放遠目標，改變只重視成績的教學評價目標和評價方法。首先，多增加英語課外閱讀圖書資料，閱讀選材的內容要豐富生動，以學生喜聞樂見的題材作為入口，挑選趣味性強、語言淺顯的文章讓學生自己閱讀，以培養(yǎng)學生學習英語的積極性，打開學生閱讀興趣大門，將閱讀作為一種積極的創(chuàng)造性的理解過程。其次，通過背景知識導入，在教學課文之前介紹一些文化背景知識，特別是其他民族的傳統(tǒng)習俗、風土人情、生活方式，可激發(fā)學生的興趣，還可以讓學生擴大知識面，拓展視野，有助于加深學生對文章的理解。學生的文化知識越豐富，理解篇章的能力就越強。閱讀教學中激發(fā)學生興趣的方法有很多，如提問、設置懸念、創(chuàng)設情景等，教師可充分利用教材Prereading中所提供的圖片、問題等材料，根據(jù)具體情況創(chuàng)設出許多各具趣味和特色的導讀教學活動，激發(fā)學生興趣，提高學生的閱讀積極性，提高教學效果。

重視詞匯學習，為閱讀打好基礎

詞匯學習在英語閱讀水平提高的過程中尤為重要，學生只有掌握大量詞匯，才能夠擺脫閱讀的障礙，提高通篇閱讀理解的能力。因此，英語老師應當重視加強對學生英語詞匯的理解和灌輸，應當將詞匯分為重點詞匯等幾個級別，對于高頻詞匯，老師應當反復提及，使學生更加深刻地記憶。同時，因為詞匯的學習較為枯燥乏味，老師應當采取有效的方法，調動學生學習的興趣，比如通過有趣的造句或還原語境等方法，來加強詞匯練習，學生就可以在較為生動的思維環(huán)境下，輕松地記憶大量的詞匯。

關注閱讀策略，改革英語閱讀教學方法

“授之以魚，不如授之以漁?！痹陂喿x過程中，應根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深、由表及里、由具體到概括的順序，要求學生進行有效閱讀。從一定程度上說，英語閱讀教學的過程是教師有意識地指導學生運用一系列閱讀策略和方法進行閱讀學習的過程。現(xiàn)代語言教學理論認為，閱讀教學的目的不單純是要學生學習掌握語言知識，更重要的是通過閱讀獲取信息、學習文化、發(fā)展閱讀技能和策略，為繼續(xù)學習和終身發(fā)展打下基礎。大量研究表明，掌握和熟練運用閱讀策略能大大提高學生的閱讀理解能力。課程標準提出，要“能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；能利用字典等工具書進行學習”。因此，在選擇閱讀材料時就要特別注意，難易一定要適度，根據(jù)學生的不同水平，為他們選擇難易程度不同的閱讀材料。

“精”“泛”結合，提高閱讀能力

閱讀分精讀、泛讀，教師在指導學生閱讀前先要讓學生明確閱讀目標。對于泛讀，教師要限定學生在規(guī)定的時間內讀完全文，不容許查字典，然后回答問題。久而久之，學生不僅閱讀速度加快了，而且根據(jù)上下文猜詞的能力也提高了，鍛煉了學生通過上下文和文章的大意“猜”生詞的能力。教師在課堂上要留意觀察學生表現(xiàn)出來的不良閱讀習慣并及時阻止。學生精讀文章速度應稍慢，需要求學生根據(jù)文章后的不同要求或題目帶著問題去仔細閱讀文章。通過閱讀要讓學生明白who，when，what，why，how等問題，這是文章的重難點所在。教師精講節(jié)奏應稍慢，對于學生的疑難點、易混淆的知識點，教師應向學生交待清楚，直到學生弄懂為止，不要急于求成。

課上學習與課外學習相互結合

目前，在英語教學中，較為提倡的方法是加強課堂學習的同時不忽視課外學習的教學方法，也就是課堂內外相結合的綜合教學方法。這一方法在提升學生閱讀水平的過程中非常重要。在課堂上，老師應當適當引導學生去對文章內容進行深入地思考，加強師生之間的互動交流，在輕松的氛圍中適時解決學生在課堂學習中遇到的問題。同時，課外教學也不容忽視，老師可以適當帶學生去實踐課堂上所學的內容，使學生真正實現(xiàn)閱讀并理解的目的。另外，老師應當適當給學生安排課外閱讀任務，為學生挑選難度適中，對提升學生閱讀理解能力有幫助的閱讀材料，加強學生在課外的補充性學習，使他們時刻保持與英語的親密關系，只有這樣才能達到高效學習的目的。

閱讀教學是初中英語教學的重中之重。上好不同內容形式、不同語言功能的閱讀課是我們初中英語教師必須掌握的技能。閱讀能力培養(yǎng)是一個長期的、日積月累的、潛移默化的過程，絕不是一節(jié)課或一個學期就能夠完成的。通過激發(fā)學生的閱讀熱情，培養(yǎng)他們良好的英語閱讀習慣，可以提高初中英語閱讀教學的質量與水平。我們教師在平時的日常閱讀教學中要不斷完善教學方法，以便更好地指導學生進行英語閱讀學習，從而真正地提高學生的閱讀水平，增強學生英語綜合語言能力。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省大豐區(qū)大橋初級中學）