米振華

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，猶如一座架設(shè)在學(xué)生和課文之間的不可替代的橋梁，運(yùn)用教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源，幫助學(xué)生積極、主動、正確地理解文章內(nèi)容，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取的信息將成倍增加，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其功能和優(yōu)勢，從而提高了語文的教學(xué)質(zhì)量，為閱讀教學(xué)加速。

關(guān)鍵詞：教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源 課堂教學(xué) 有效性

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.047

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源是集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)和投影儀等多種功能于一身的新型的多媒體教學(xué)設(shè)備。項(xiàng)目在硬件配備的同時(shí)，也配送了優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，利用信息化手段解決農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)師資力量匱乏、課程無法開足開齊、教育教學(xué)質(zhì)量不高等問題。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，更能培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、加工、分析、創(chuàng)新、利用、交流的能力，能充分創(chuàng)造出個(gè)性開放的動態(tài)教學(xué)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，它展示了數(shù)字教學(xué)的優(yōu)勢，確保了農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)適齡兒童就近接受良好教育。

一、運(yùn)用數(shù)字資源能開闊學(xué)生視野、拓展教材的深度和廣度，滿足學(xué)生對語文知識的最大需求

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)生少，大多是老教師，在教學(xué)理念和教學(xué)方法上創(chuàng)新較少，大多憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)模式下的知識點(diǎn)和教學(xué)技能較好，但不適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的學(xué)生情況，禁錮了學(xué)生思維和潛能的開發(fā)啟迪，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不積極。“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目恰好可以彌補(bǔ)以上不足，使教學(xué)點(diǎn)教學(xué)煥發(fā)出新的面貌，使教學(xué)環(huán)境煥然一新，給了我們春風(fēng)化雨般的洗禮。它豐富的案例資源，給我們提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)借鑒機(jī)會。它就像是許多優(yōu)秀教師集體備課出來的優(yōu)秀成果，我們可以借鑒其精彩片段再結(jié)合本校、學(xué)生實(shí)際為我所用。我們下載接收的資源里面有許多視頻資源，有些視頻素材可用來直接教學(xué)，以更好地激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解來完成教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)語文課本中有許多文章出自名家之手，有的語言凝練含蓄，有的語言樸實(shí)感人等都體現(xiàn)了文章的語言美。我們能夠?qū)⒁恍﹥?yōu)秀的教育資源和與教材配套的習(xí)題、讀本、同步作文等文章篩選打印，辦成黑板報(bào)、手抄報(bào)，讓學(xué)生可以時(shí)時(shí)看到，在腦海里提醒著自己要多看多聽多想，增進(jìn)自己的語感能力，體會語文實(shí)質(zhì)就在我們的生活當(dāng)中，在生活中學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生把它作為學(xué)習(xí)語文知識的窗口，以此來拓寬自己的知識，教師成為學(xué)科的幕后策劃，多媒體成為學(xué)科的代言者，學(xué)生成為學(xué)科的消費(fèi)者，從中獲得屬于自己的東西。

二、運(yùn)用數(shù)字資源可以豐富學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，數(shù)字教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。通過多媒體的音效、畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識，大大調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

以《識字1》為例，數(shù)字資源讓小學(xué)低年級識字課堂充滿趣味。由于一年級的學(xué)生年齡較小，上課之前，教師大屏幕出示《春天在哪里》的歌曲視頻，讓學(xué)生在動畫的引導(dǎo)下，一下子進(jìn)入春天的景色里，著實(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣和欲望。并且在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，大屏幕出示生字的筆畫順序，使枯燥無味的生字活了起來，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性有了很大的提高。

可見，數(shù)字教育資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良師益友，是教師教學(xué)的好幫手，更是我們的良師益友。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)字教育資源進(jìn)行教學(xué)比“一張黑板，一本教材和教學(xué)參考書，一支粉筆和教鞭”的傳統(tǒng)教學(xué)模式更富有表現(xiàn)力和感染力，它能夠促使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維。

三、運(yùn)用數(shù)字資源能使學(xué)生感知過程，并順利地完成教學(xué)任務(wù)

教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源下的“教師教學(xué)”模式對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，教學(xué)點(diǎn)教師只要對這個(gè)模式進(jìn)行了學(xué)習(xí)探索，恰當(dāng)操作，就能完成本課時(shí)的教學(xué)任務(wù);“跟我學(xué)”模式中，有了城市師生和農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)師生的互動環(huán)節(jié)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握這些環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)和城鄉(xiāng)師生、生生、師師互動，可以很好地提升農(nóng)村師生的素養(yǎng)。用它上課學(xué)生不再是被動接受知識了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽;教師演示，學(xué)生看;教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了。

在上課過程中，學(xué)生可以在優(yōu)課系統(tǒng)下，自己用筆拖出文字圖片來講解，這種強(qiáng)大的交互功能是任何教學(xué)手段都無法比及的，效果也是顯而易見的。對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動參與性，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師專業(yè)化水平有很大的優(yōu)勢。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況方便自如地隨時(shí)調(diào)整、修改教學(xué)計(jì)劃，并隨時(shí)保存更新自己的電子教案。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)由抽象變形象，由微觀變“宏觀”，既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又真正提高了教學(xué)的效率。

例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》這一課時(shí)，可利用已有的數(shù)字資源，將海底豐富的物產(chǎn)在大屏幕上反復(fù)播放，讓學(xué)生們感知。也可將瑰麗無比的海水演示出來，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。學(xué)生很快理解了課文主要內(nèi)容，許多教學(xué)重、難點(diǎn)迎刃而解。同時(shí)，教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源為我們這些信息資源相對閉塞的農(nóng)村教師提供了一個(gè)很好的交流學(xué)習(xí)平臺。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)師資匱乏，硬軟件設(shè)施相對薄弱。我們在日常的教學(xué)中遇到的一些問題，也可以在這個(gè)平臺上尋求幫助，大家集思廣益共同探討、共同進(jìn)步，它打破了時(shí)間、空間的限制，讓我們足不出戶就可以享受到最優(yōu)質(zhì)的資源。

四、利用數(shù)字教育資源練習(xí)形式多樣化，讓知識得以有效及時(shí)地反饋矯正

由于低年級學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，如在教授《識字5》時(shí)，一開始就通過多媒體課件展示了精美的圖片，又播放了舒緩放松的音樂，充分調(diào)動起了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。接著又展示了優(yōu)美畫面和聲像材料，并通過自讀、指名讀、學(xué)生領(lǐng)讀、老師領(lǐng)讀、開火車讀、同桌互讀、同桌合作讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生圖文對照，反復(fù)誦讀進(jìn)行識字。在最后的“復(fù)習(xí)鞏固，檢測生字”環(huán)節(jié)中，把“打地鼠”游戲引入了課堂，真正發(fā)揮了數(shù)字資源的作用。

總之，在實(shí)踐與摸索中，我深刻感覺到教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源給我們教師的教學(xué)帶來了極大的方便，為農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)贏得了新的教育方法，是教師的好助手，是學(xué)生的好老師、好朋友。然而，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教無定法。因此，我們要科學(xué)地結(jié)合該班的實(shí)際情況，巧妙地運(yùn)用教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能真正體現(xiàn)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源的作用與價(jià)值。

（責(zé)編 金 東）