馬嵐

摘要：本文以《會(huì)展項(xiàng)目管理》課程教學(xué)為例，研究探討項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用以及對(duì)課堂教學(xué)的重要意義，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的引入將理論知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐，從而能高效地組織課堂教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：會(huì)展項(xiàng)目管理；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）09-0147-02

我國(guó)會(huì)展業(yè)發(fā)展迅速，但與之不相適應(yīng)的是我國(guó)會(huì)展業(yè)管理水平還與發(fā)達(dá)國(guó)家存在較大的差距，尤其在會(huì)展項(xiàng)目管理方面還處于落后狀態(tài)，因此，《會(huì)展項(xiàng)目管理》課程的設(shè)置尤為重要，那么如何采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課感興趣，如何有效地完成教學(xué)目標(biāo)，真正使教師在課堂上做到授之以漁，是本文要研究探討的重點(diǎn)。

一、《會(huì)展項(xiàng)目管理》課程的內(nèi)容與特色

《會(huì)展項(xiàng)目管理》是會(huì)展策劃與管理專(zhuān)業(yè)的必修課，同時(shí)也是一門(mén)核心主干課程。本課程是利用項(xiàng)目管理的一般原理，結(jié)合會(huì)展項(xiàng)目特點(diǎn)，對(duì)會(huì)展項(xiàng)目的組織、計(jì)劃、實(shí)施與控制、財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理和項(xiàng)目后評(píng)估等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解會(huì)展項(xiàng)目管理的流程，掌握會(huì)展項(xiàng)目管理的基本理論和方法?！稌?huì)展項(xiàng)目管理》課程是一門(mén)實(shí)務(wù)操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課內(nèi)會(huì)展項(xiàng)目實(shí)操，在實(shí)操中鞏固專(zhuān)業(yè)能力，提高學(xué)習(xí)方法能力，提升綜合素質(zhì)。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)以及與《會(huì)展項(xiàng)目管理》課程的關(guān)聯(lián)

1.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指學(xué)生根據(jù)老師所布置的任務(wù)，在老師的指導(dǎo)下完成一個(gè)完整項(xiàng)目任務(wù)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。一般有四個(gè)階段：明確項(xiàng)目任務(wù)-制定計(jì)劃-實(shí)施計(jì)劃-檢查控制-評(píng)估反饋。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以學(xué)生為主體，項(xiàng)目為主線，教師為指導(dǎo)，進(jìn)行整個(gè)教與學(xué)的實(shí)踐探索。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中根據(jù)布置的任務(wù)進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，主動(dòng)搜集信息并進(jìn)行分析論證，因此學(xué)生的角色是知識(shí)的構(gòu)建者；教師在整個(gè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)真實(shí)的項(xiàng)目情境，將理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組協(xié)作，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中充分挖掘?qū)W生的潛能和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師在整個(gè)過(guò)程中扮演配角。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用在一定程度上扭轉(zhuǎn)了以教師為中心、理論知識(shí)為中心、教學(xué)課堂為中心的局面，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)能更好地理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)并應(yīng)用于實(shí)踐，在項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和問(wèn)題解決能力。

2.《會(huì)展項(xiàng)目管理》課程的性質(zhì)和作用?！稌?huì)展項(xiàng)目管理》課程具有操作性強(qiáng)和總結(jié)性強(qiáng)的特點(diǎn)，起著承前啟后的作用，它是對(duì)《會(huì)展概論》、《會(huì)展實(shí)務(wù)》、《會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)》、《會(huì)展策劃》等課程的綜合應(yīng)用，在整個(gè)會(huì)展策劃與管理專(zhuān)業(yè)的課程體系上起著關(guān)鍵性作用?！稌?huì)展項(xiàng)目管理》課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力（策劃能力、項(xiàng)目管理和組織能力、項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)掌控能力等），方法能力（信息收集能力、評(píng)價(jià)能力、自學(xué)能力等）和社會(huì)能力（團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通控制能力等）。因此，《會(huì)展項(xiàng)目管理》課程將提升學(xué)生綜合能力，激發(fā)創(chuàng)新能力，致力于會(huì)展高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與《會(huì)展項(xiàng)目管理》課程的聯(lián)系。傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能滿足該課程的要求以及學(xué)生的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在如下弊端：①教與學(xué)缺乏互動(dòng)。課堂教學(xué)以教師為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教與學(xué)之間缺乏聯(lián)系，課堂的整體效能減弱；②被動(dòng)學(xué)習(xí)，重模仿輕創(chuàng)造。學(xué)生重復(fù)記憶所學(xué)到的內(nèi)容，但不能有效地學(xué)以致用，對(duì)知識(shí)的理解不夠透徹，遇到問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)迷茫不知如何解決；③教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)效果不佳。學(xué)生不斷被灌注理論知識(shí)，枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)興趣下降，課堂精力無(wú)法集中，學(xué)生感覺(jué)一堂課下來(lái)好像什么也沒(méi)有學(xué)會(huì)。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于《會(huì)展項(xiàng)目管理》課程的優(yōu)勢(shì)如下：①能高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。在傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，學(xué)生根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)，將理論知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用，鞏固理論知識(shí)的同時(shí)可以鍛煉解決問(wèn)題的能力和自主探索的能力，提高學(xué)習(xí)效率。②培養(yǎng)學(xué)生合作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中，根據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，把學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行分工合作，在初期，學(xué)生缺乏合作經(jīng)驗(yàn)和合理分配具體工作的能力，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)往往只是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)即可。隨著時(shí)間的推移、學(xué)生的磨合，小組成員根據(jù)個(gè)人的能力優(yōu)勢(shì)承擔(dān)起相應(yīng)的具體工作，團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)已不僅僅局限于完成任務(wù)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力由此得到培養(yǎng)。為了更好地完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生不滿足于課本知識(shí)，通過(guò)雜志、互聯(lián)網(wǎng)以及實(shí)地調(diào)研搜集有用的信息加以分析整合，潛移默化地推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)起內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。③豐富考核內(nèi)容，打破分?jǐn)?shù)論。采用項(xiàng)目教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的以閉卷考試作為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定唯一標(biāo)準(zhǔn)的考核方式，學(xué)生學(xué)期累計(jì)完成的項(xiàng)目任務(wù)也作為學(xué)生最終成績(jī)考核的一部分，更加注重了學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。只憑期末閉卷考試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核是不全面的，一次的考試成績(jī)并不能就學(xué)生整個(gè)學(xué)期的努力做出評(píng)判，學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中收獲的不僅是知識(shí)，更是一種真實(shí)的工作體驗(yàn)，對(duì)他們將來(lái)的工作發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。因此重點(diǎn)在于專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)的考核，使學(xué)生不是為了考試而學(xué)習(xí)，而是真正在課堂上感到學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在《會(huì)展項(xiàng)目管理》課程中的應(yīng)用

1.課程設(shè)計(jì)——實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置。項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有可實(shí)踐性、可操作性，學(xué)生真正有所收獲?！稌?huì)展項(xiàng)目管理》課程實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置如下：

項(xiàng)目任務(wù)一：2010年秋季商品展銷(xiāo)會(huì)可行性分析報(bào)告

項(xiàng)目任務(wù)二：展銷(xiāo)會(huì)志愿者招聘方案和激勵(lì)方案

項(xiàng)目任務(wù)三：編制大學(xué)生用品展的計(jì)劃進(jìn)度表和繪制甘特圖

項(xiàng)目任務(wù)四：分析上海世博會(huì)觀眾分流建議并分組進(jìn)行辯論賽

項(xiàng)目任務(wù)五：對(duì)比泰國(guó)政府應(yīng)對(duì)危機(jī)所采取的對(duì)策并分組總結(jié)匯報(bào)

項(xiàng)目任務(wù)六：選擇較熟悉的知名品牌展覽會(huì)，填寫(xiě)展覽會(huì)相關(guān)資料表格并匯報(bào)會(huì)展項(xiàng)目后評(píng)估計(jì)劃

教師根據(jù)每章節(jié)的課程內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)置了以上六個(gè)不同的項(xiàng)目任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)圍繞會(huì)展項(xiàng)目管理的一個(gè)工作環(huán)節(jié)設(shè)置，每章節(jié)理論知識(shí)講解結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)要求完成相應(yīng)的項(xiàng)目作業(yè)。

2.制定項(xiàng)目計(jì)劃，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。教師在確定了項(xiàng)目任務(wù)之后，要制定相應(yīng)的總體計(jì)劃和考核目標(biāo)。教師根據(jù)之前貝爾賓角色法的結(jié)果，以5至6個(gè)人為基數(shù)，將不同性格類(lèi)型的學(xué)生分配到相應(yīng)的組別，一來(lái)可以避免同宿舍同組的現(xiàn)象，更好地激發(fā)思想的碰撞，工作環(huán)境更加真實(shí)；二來(lái)每個(gè)學(xué)生都能參與到項(xiàng)目當(dāng)中，發(fā)揮個(gè)人能力。分組結(jié)束后，教師向?qū)W生分發(fā)任務(wù)單，包括任務(wù)所需用到的理論知識(shí)、方法和技能、考核方式和標(biāo)準(zhǔn)，以及項(xiàng)目任務(wù)的完成時(shí)間。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)單，分組進(jìn)行兩輪頭腦風(fēng)暴，結(jié)束后各小組闡述討論結(jié)果，教師給予指導(dǎo)和指正，學(xué)生組互評(píng)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以獲取建議并最終確立方案。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組分工，并組織活動(dòng)。學(xué)生在前期的頭腦風(fēng)暴結(jié)束后，各學(xué)生組有了初步的共識(shí)，因此在項(xiàng)目文案策劃階段進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)研等各項(xiàng)工作時(shí)，要做到每個(gè)學(xué)生各盡其職，每個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中要貢獻(xiàn)力量，在這個(gè)階段主要考察學(xué)生組搜集和分析問(wèn)題的能力、文案的寫(xiě)作能力；項(xiàng)目的組織階段，根據(jù)項(xiàng)目文案設(shè)計(jì)，安排每個(gè)學(xué)生成員的工作任務(wù)并由小組組長(zhǎng)進(jìn)行記錄，教師通過(guò)任務(wù)安排記錄表隨時(shí)抽查學(xué)生的工作進(jìn)度及時(shí)給予指導(dǎo)，確保任務(wù)的順利進(jìn)行。

4.項(xiàng)目成果展示。在項(xiàng)目任務(wù)完成之后，各學(xué)生組根據(jù)項(xiàng)目要求進(jìn)行展示。方案和策劃書(shū)的匯報(bào)，要求學(xué)生組成員就每個(gè)人所參與的內(nèi)容進(jìn)行闡述，并回答學(xué)生和老師以及專(zhuān)家提出的問(wèn)題；現(xiàn)場(chǎng)展示匯報(bào)，要求從現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境布置，現(xiàn)場(chǎng)控制等方面進(jìn)行全面考核，采用學(xué)生評(píng)分、教師評(píng)分以及行業(yè)專(zhuān)家共同評(píng)分的科學(xué)客觀的評(píng)分機(jī)制。

5.項(xiàng)目后總結(jié)評(píng)價(jià)。項(xiàng)目結(jié)束的最后也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是總結(jié)評(píng)價(jià)。學(xué)生小組就整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行討論并由小組長(zhǎng)總結(jié)匯報(bào)，學(xué)生小組首先進(jìn)行自評(píng)，根據(jù)任務(wù)實(shí)施的過(guò)程肯定自身努力并指出不足和今后努力的方向，各小組成員之間填寫(xiě)組員工作評(píng)價(jià)表，互相評(píng)價(jià)，以便今后更好地合作與學(xué)習(xí)，最后教師根據(jù)各階段所作觀察及學(xué)生組實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生能從項(xiàng)目任務(wù)中真正受益。

四、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的方面

1.教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，發(fā)揮積極作用。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用在很大程度上發(fā)揮了學(xué)生探索知識(shí)的自主性，并能將一門(mén)枯燥的課程通過(guò)不同的項(xiàng)目任務(wù)變得更加生動(dòng)，各章節(jié)理論知識(shí)通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)融會(huì)貫通，學(xué)生可以學(xué)以致用，專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)雙提升。教師在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中扮演者引導(dǎo)者和幫助者，作為引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)將知識(shí)傳授到位，作為幫助者，教師在學(xué)生實(shí)踐探索的過(guò)程中不可包辦過(guò)多，針對(duì)不同的學(xué)生選取不同的方法給予指導(dǎo)；同時(shí)教師還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注會(huì)展業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)并不定期的到企業(yè)進(jìn)行充電，將理論知識(shí)與實(shí)際的工作結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)更真實(shí)的項(xiàng)目情境，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)得到更高地提升。

2.小組分工需明確，避免一個(gè)扛大旗。項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法的突出特點(diǎn)就是集體協(xié)作，共同探索并完成目標(biāo)，因此在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，各小組成員間的任務(wù)分工需要明確并由小組長(zhǎng)記錄，避免一些學(xué)生產(chǎn)生坐享其成的負(fù)面思想。教師應(yīng)當(dāng)定期地就各小組成員的工作進(jìn)度進(jìn)行追蹤，工作情況進(jìn)行抽查，對(duì)各小組成員的表現(xiàn)根據(jù)檢查情況客觀考核，讓學(xué)生明白自身的努力與成績(jī)好壞有直接關(guān)系。

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