馬石迎

摘 要：當前大學生的艱苦奮斗精神有淡化趨勢，原因和影響都是多方面的。開展高職大學生艱苦奮斗精神教育要發(fā)揮社會、學校與實訓學習和定崗實習等多方面的積極因素。

關鍵詞：高職院校；大學生；艱苦奮斗精神；培養(yǎng)

艱苦奮斗精神是中華民族的傳統(tǒng)美德，是中國共產(chǎn)黨的革命傳統(tǒng)和優(yōu)良作風，也是大學生成長成才的重要條件。習近平對廣大青年講“自勝者強，自強者勝”，“‘寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。人類的美好理想，都不可能唾手可得，都離不開篳路藍縷、手胼足胝的艱苦奮斗。我們的國家，我們的民族，從積貧積弱一步一步走到今天的發(fā)展繁榮，靠的就是一代又一代人的頑強拼搏，靠的就是中華民族自強不息的奮斗精神?！?[1]高職院校培養(yǎng)的是直接面向一線崗位的高素質技能型人才，加強艱苦奮斗精神的教育，是學生將來能夠在自己的工作崗位上奮斗拼搏，愛崗敬業(yè)，無私奉獻的根本保證，也是幫助大學生明辨榮辱是非，擺脫精神“貧困”，展現(xiàn)積極的思想狀態(tài)、道德水準、價值取向、精神面貌的迫切需要。然而當前高職大學生艱苦奮斗精神有淡化趨勢，必須高度重視，認真分析與研究。

一、關于高職大學生艱苦奮斗精神淡化的分析

（一）生活上表現(xiàn)為鋪張浪費，貪圖安逸。（1）不珍惜社會資源。調查發(fā)現(xiàn)當前學生的勤儉節(jié)約意識淡化，節(jié)儉概念已經(jīng)與自己的生活習慣脫節(jié)，突出的表現(xiàn)在浪費糧食、水、電等方面。當前社會，人們已不再為吃飽穿暖傷腦筋，大學生作為“被喂著”長大的一代，大多都不在意一日三餐的糧食來源的不易，而是僅僅考慮個人的口味和喜好，所以在用餐中糧食浪費現(xiàn)象比較嚴重，因“不合口味”、“不好吃”而棄之不顧的現(xiàn)象很多。（2）同學間攀比之風很濃?，F(xiàn)在人民生活水平的不斷提高，家長大都愿意為子女提供最好的生活條件，大學生也就習慣了各種生活消費品的奢侈享受，并互相攀比。一些家境較好的同學穿名牌服裝，用名牌產(chǎn)品、手機、電腦、PAD等等，樣樣齊備。家境一般的同學也不甘落后，很多學生從家里拿的錢不夠用，借錢也要高消費。在相互攀比的風氣之下，大學生請客吃飯已成為“流行時尚”，并且檔次不斷提高，致使父母的經(jīng)濟負擔越來越重。（3）生活自理能力較差?，F(xiàn)在的大學生很多是獨生子女，在家受寵慣了，生活自理能力差。日常的洗衣、整理宿舍衛(wèi)生，部分學生也懶得做。懶已然成為學生的重要特征，甚至還有的學生“以懶為榮”，并以“宅男”、“宅女”、“吃貨”等等自居。雨雪天，天氣不好，有很多學生連餐廳也懶得去，就在宿舍泡面吃，或讓其他同學帶飯，現(xiàn)在還流行叫外賣；很多生活日用品網(wǎng)購，在宿舍坐等收貨，懶得去市場購買；衣服不管是內衣、外套，還是襪子、床上用品堆在一起用洗衣機洗。

（二）學習不夠勤奮、刻苦精神不足。升入高職院校后，大部分學生認為“船到碼頭”、“車到站了”，學習意識往往是下滑。同時，很多學生往往缺乏理想，無所追求，得過且過，對自己要求不嚴，標準不高，考試成績“60分萬歲”認為只要拿到畢業(yè)證就萬事大吉。在調查中發(fā)現(xiàn)，30%多的大學生承認自己學習成績提不高的原因是奮斗精神太差，遇到困難就退卻，碰到干擾就妥協(xié)，在學習上很多好的想法堅持不下去，致使大學三年碌碌無為，學不到真本事。

（三）擇業(yè)好高騖遠，就業(yè)隨意，職業(yè)忠誠度不高。高職院校人才培養(yǎng)主要針對生產(chǎn)、管理和經(jīng)營一線崗位，但很多大學生對將來所從事的工作，抱有少付出、高收入的幻想，對艱苦奮斗缺乏必要的精神準備。在頂崗實習期間，少數(shù)學生經(jīng)常找原因離開實習崗位，不能扎實鍛煉技能和安心踏實工作。畢業(yè)生多數(shù)不愿去艱苦的地方工作，部分學生勞動意識較差，輕視體力勞動，怕臟、怕累、怕苦。很多用人單位反映，一部分畢業(yè)生職業(yè)忠誠度很不高，工作不到半年，崗位技能和規(guī)范還沒掌握扎實的情況下就辭職跳槽，煙臺大華人力資源公司數(shù)據(jù)顯示，高職院校畢業(yè)生工作3-6個月后辭職跳槽的比例達32.6%。離職的原因是多方面的，但吃不了苦、不適應用人單位管理制度、擇業(yè)隨意、職業(yè)意識不足，以及缺乏與同事人際溝通等畢業(yè)生自身因素不可忽視。

二、大學生艱苦奮斗精神淡化的原因及影響

（一）大學生艱苦奮斗精神淡化的原因分析。首先，家庭教育是當代大學生艱苦奮斗精神淡化的重要原因。很多家長忽視了對子女勤儉節(jié)約的教育和艱苦奮斗精神的培養(yǎng)。90后大學生的家長正是改革開放前后出生的，他們經(jīng)歷了社會物質文化生活從匱乏到豐盛的過程，大多數(shù)家境寬裕了，家長總是竭盡全力滿足孩子的愿望。家長片面強調學習，不注重德育，對孩子過分的物質需求不加約束，要什么給什么，讓孩子養(yǎng)成了鋪張浪費的不良習慣，以致大學生節(jié)儉意識、艱苦觀念和生活自理能力普遍欠缺。

其次，社會不良風氣和文化生活的侵染。社會上一些人把艱苦奮斗的好作風丟掉了，拈輕怕重，貪圖安逸，形成了腐朽的價值觀、道德觀，一切向“錢”看，吃、喝、玩、樂，不思進取。書、報、雜志、網(wǎng)絡、影視等媒體的宣傳是對孩子們進行精神文化教育的重要載體，然而很多媒體煽動畸形消費內容卻很多，很多廣告也利用對豪宅、盛宴、名車極品專賣的大肆炒作，鼓動高消費，畸形消費、墮落的價值觀等廣為傳播。這嚴重影響了大學生艱苦奮斗精神的養(yǎng)成。

最后，在學校教育中，缺少實踐是導致大學生艱苦奮斗精神淡化的另一重要原因。學校很少開展生產(chǎn)勞動、社會調查、科技服務、勤工儉學、參觀考察等實踐活動，學生沒有機會深入社會，接觸實際，了解國情、民情，體驗勞動的艱辛，缺乏勞動觀念、社會責任感、歷史使命感及吃苦耐勞的艱苦奮斗精神，影響了大學生把艱苦奮斗的思想認識轉化為價值觀念和行為習慣。

（二）艱苦奮斗精神缺失的影響。大學生不知節(jié)儉，鋪張浪費，加重了父母的經(jīng)濟負擔，浪費了社會財富；學習不努力，學業(yè)不精深，導致將來不能勝任工作，即使有真才實學，如果不肯吃苦耐勞，也可能僅僅是理論上的巨人，行動上的矮子，難以保持良好的競技狀態(tài)，不僅適應不了激烈的競爭形勢，還極容易被困難嚇倒被挫折擊垮，在將來工作崗位上難有建樹。世上的任何事情要想獲得成功，必須經(jīng)奮斗和努力，克服這樣那樣的困難，有時要付出很大的代價，沒有吃苦的精神是不能到達勝利彼岸的。大學生是時代的精英，祖國建設的棟梁之才，他們缺乏艱苦奮斗的精神不僅關系到個人事業(yè)的成敗，更關系到祖國現(xiàn)代化建設的進程和社會主義事業(yè)的成敗。胡錦濤指出：“歷史和現(xiàn)實都表明，一個沒有艱苦奮斗精神做支撐的民族是難以自立自強的； 一個沒有艱苦奮斗精神做支撐的國家是難以發(fā)展進步的； 一個沒有艱苦奮斗精神做支撐的政黨，是難以發(fā)達的?！盵2]大學生只有堅持和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良作風，才能抵御拜金主義、享樂主義、極端個人主義的侵蝕，才能當好黨的事業(yè)接班人，才能跳出個人的狹小天地，樂意下到艱苦地方、下到基層去工作，投身到社會主義建設的廣闊天地里去，為中華民族的偉大復興做出自己應有的貢獻。

三、大學生艱苦奮斗精神的教育途徑

（一）利用社會資源進行艱苦奮斗精神教育。要在全社會大力宣傳艱苦奮斗精神，將艱苦奮斗教育納入社會教育。要注重艱苦奮斗教育和公民道德教育相結合；注重革命圣地、舊址、紀念館的建設，為艱苦奮斗教育提供基地；注重社會輿論、大眾媒體，為艱苦奮斗教育營造濃郁氛圍；建設、管理和利用好互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)上開辟艱苦奮斗的新課堂和新陣地，使全社會養(yǎng)成艱苦奮斗的作風，以影響大學生認同艱苦奮斗精神，從而在實踐中自覺踐行和發(fā)揚艱苦奮斗精神。

（二）發(fā)揮高職院校綜合教育引導作用。一要發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用和各門課程的育人功能，在課題教育中灌注、滲透艱苦奮斗精神教育的內容，包括我們黨艱苦奮斗的歷史，領袖人物對艱苦奮斗重要性的論述，模范人物艱苦奮斗事跡，國情教育，世情教育，大學生使命教育等等。二要重視第二課堂的提升作用。學校要注重組織學生參加課外活動來增加培育艱苦奮斗精神的實效性。如進行艱苦奮斗專題講座、報告會；開展與艱苦奮斗精神有關的辯論賽、演講比賽、朗誦會、歌詠會、書畫展等；三要注重校園文化的熏陶作用。校園文化環(huán)境是學校德育的重要載體，學校要營造有利于培育艱苦奮斗精神的校園文化環(huán)境。比如，設置艱苦奮斗精神專題專欄；教室、 宿舍懸掛具有艱苦奮斗精神的人物畫像和事跡簡介；食堂布置一些諸如“一粥一飯，當思來之不易”的標語等；廣播站、網(wǎng)站要大張旗鼓地宣傳艱苦奮斗精神；四要注重社會實踐的升華作用。學校要積極創(chuàng)造條件，開展大學生社會實踐活動，讓大學生在“受教育、長才干、 做貢獻”中，培養(yǎng)艱苦奮斗的意識并升華為學生的行為，以取得課堂教學的泛泛說教難以達到的效果。五要注重制度的約束作用。學校要制定獎懲措施，鼓勵艱苦奮斗，遏制不艱苦奮斗的現(xiàn)象。

（三）發(fā)揮實訓學習和定崗實習階段的教育作用。實訓學習和定崗實習是高職院校職業(yè)教育的重要特色，也是鍛煉學生職業(yè)素養(yǎng)和艱苦奮斗精神的重要平臺。在實訓和實習中，大學生處在生產(chǎn)、管理和服務一線，切實體會到安全規(guī)范、操作規(guī)范、時間觀念、工作紀律、企業(yè)制度和職業(yè)素質要求，他們既能實實在在地體會到工作是需要付出辛勤的汗水和扎實的知識和技能儲備，又能體驗到勞動之后取得工資的快樂和滿足感。利用好這個平臺，對學生進行嚴格的考核制度教育，通過以企業(yè)考核為主、學校考核為輔的方式，對頂崗實習學生進行綜合評價，評價內容包括出勤情況、工作態(tài)度、工作計劃制定、任務完成情況、工作日記、企業(yè)鑒定、實習總結、實習報告等，讓大學生客觀科學嚴謹?shù)卣J識和對待工作。這些基本的職業(yè)素質有利于培養(yǎng)大學生的艱苦奮斗精神，提高工作責任心和工作的穩(wěn)定性，也有利于大學生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

總之，艱苦奮斗精神是社會革命、改革和建設的重要法寶，也是個人生活和職業(yè)成長的法寶，具備艱苦奮斗精神是大學生受益終生的精神財富。高職院校要通過各種途徑、方式和手段宣傳艱苦奮斗精神，讓大學生養(yǎng)成艱苦樸素的生活作風，保持奮發(fā)向上、艱苦奮斗、朝氣蓬勃的精神風貌，將艱苦奮斗精神內化為大學生個體的思想素質和精神品格。

參考文獻：

[1] 習近平.在同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話[N].人民日報.2013.05.05.（02）

[2] 胡錦濤.堅持發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良作風 努力實現(xiàn)全面建設小康社會的宏偉目標[N] . 人民日報， 2003. 01.03.（02）