陳淑芹

摘要：隨著素質(zhì)教育的實施以及新課程改革的開展，小學體育的學科地位得到了較大程度的提升。在小學體育教學中，有效地開展游戲教學法，有利于激發(fā)學生的體育學習興趣，構(gòu)建融洽的課堂學習氛圍，提高體育課堂教學效率。本文結(jié)合小學體育教學實踐，淺略分析了小學體育教學中游戲教學的開展意義、方法以及注意事項，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學體育；游戲教學；游戲法

游戲教學法是將游戲與學科教學相融合，以實現(xiàn)學生學習興趣的激發(fā)、學習氣氛的構(gòu)建、學習方法的創(chuàng)新、學習效益的提升的一種有效教學方法。興趣是學習的先導，游戲教學方法正是基于這一基本教學規(guī)律而產(chǎn)生與運用的，它具備很強的通用性特征，很好地實現(xiàn)了與各學科的有效融合。在小學體育教學中開展游戲教學，可有效彌補學生的主觀滯后性，調(diào)動學生的學習興趣。

一、小學體育教學中開展游戲教學的意義

1有利于學生學習興趣的激發(fā)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！毙W生天生愛玩好動，如果教師一味地進行理論講授和動作要領(lǐng)的示范，學生必將覺得體育課枯燥乏味，無法集中注意力，學習興趣也就無法培養(yǎng)。而將趣味性的游戲滲透到體育課堂中，則能化枯燥為有趣，化死板為活潑，學生也就能克服體育運動的心理障礙，懷著極大的興趣和熱情參與到老師設(shè)置的體育游戲中來。

2有利于學生個性品質(zhì)的培養(yǎng)

在小學體育游戲開展的過程中，教師通過游戲規(guī)則的制訂，能夠有效地提高小學生的紀律觀念，提高學生的自制力、自主性；在完成游戲任務(wù)時，小學生的創(chuàng)新思維、集體觀念、責任意識、自尊自信等良好的個人意志品質(zhì)都能夠得到有效的教育與培養(yǎng)?？梢?，體育游戲的開展對于小學生個性與品質(zhì)的熏陶培養(yǎng)具有不可或缺的重要作用。

3有利于教學任務(wù)的達成

任務(wù)驅(qū)動教學法是一種先進的教學方法，體育游戲教學實際上也是一種基于任務(wù)驅(qū)動的教學手段，因為游戲的融入并不是盲目的，而是教師有目的、有計劃的教學活動。在趣味化的游戲情境下，學生完成體育教學任務(wù)的情緒更加積極，因而能夠高效地完成教師設(shè)置的教學目標，實現(xiàn)在玩中學、樂中學。

二、小學體育游戲教學的實施策略

1創(chuàng)新課前熱身游戲，激發(fā)學生學習興趣

熱身練習是體育教學的重要一環(huán)，能幫助學生舒活筋骨，以良好的身體狀態(tài)迎接新課教學，起著承上啟下的重要作用。但是由于目前絕大多數(shù)的小學體育課前熱身都是千篇一律的熱身操，學生普遍感覺枯燥乏味，懶懶散散，形同虛設(shè)，根本達不到熱身運動的作用。如何使學生對熱身練習產(chǎn)生期待與興趣呢？我認為可以將體育游戲適時地引入熱身練習環(huán)節(jié)。例如，為了鍛煉學生的快速反應能力，教師在課前可以組織“喊號追人”的小游戲。在開闊的草坪上，圈定一個半徑5米左右的圓圈，讓學生圍著圓圈站立，從第一個學生開始1到4往后喊數(shù)，學生分別記住自己的編號。教師站在中間發(fā)號施令，學生先沿著圓圈慢慢小跑，在跑步中聽到教師喊“3”號時，隊中編號為3的學生從圓圈外追逐前面編號同為3的同學，在跑回原點之前用手碰到了前面同學的身體，則算勝利，如果沒有追上，則跑至原位歸隊，表演節(jié)目以示懲罰。在這種靈活的體育游戲中，學生參與積極性很高，為接下來的體育學習奠定了良好的身體基礎(chǔ)。

2靈活編創(chuàng)游戲活動，提高體育教學效率

小學生對新穎的課堂組織形式更為青睞，同樣的教學內(nèi)容，將教學方式進行適當調(diào)整與優(yōu)化，取得的課堂教學效率也迥然不同。在課堂教學中，為了讓學生更好地掌握體育知識和技能，提高學習效果，我為學生靈活地編創(chuàng)游戲，使其更好地服務(wù)于基本部分的教學。以跳繩教學為例，在40人的班級中，按照男女的比例將學生分成5個小組，每組分別準備一根長繩。在游戲的過程中，8個學生各緊抓4根繩子的一頭，將繩子依次疊加交叉成一點。學生同時按相同的方向甩繩，其他學生按照正跳長繩的方法跳長繩。此外，也可以組成4人4繩的游戲活動，方法是4人左右手各持一根繩頭組成四邊形，4人雙手同時搖繩，l、3順時針搖繩，2、4就逆時針，其他學生分成兩隊按照正搖跳長繩的方法練習。在游戲化的練習中，學生對跳繩的方法和技巧有了深入的了解和把握，提高了課堂教學效率。

3開展小組合作游戲，培養(yǎng)學生團隊意識

小學體育教師應在課堂教學中有意識地培養(yǎng)學生的團隊意識，幫助其更好地融入集體、融入班級、融入社會。小組合作游戲通過合理的分組，讓每一位學生在組內(nèi)承擔不同的角色，發(fā)揮自己的主觀能動性，從而很好地完成學習任務(wù)。例如，在三年級的“拉繩角力”教學中，教師將全班40名學生分成8支隊伍，每一支隊伍有5名學生，學生為自己的隊取上獨特的名字，然后分成4組，兩兩對決。贏了的隊伍進入下一輪的比賽，最終產(chǎn)生班級冠軍。為了讓本組隊員取得勝利，每一位學生都發(fā)揮自己的聰明才智，尋找角力的技巧和方法，使出最大的力氣投入游戲比賽。

三、游戲教學開展的注意事項

1教育性與趣味性的有機統(tǒng)一

體育游戲教學法的根本目標不是游戲，而是教育。類似于多媒體教學方法，體育游戲教學法僅僅是達成知識目標、情感態(tài)度目標的一種形式與載體。所以在開展體育游戲教學的時候，在游戲的選擇方面必須落腳于教育性這一根本屬性。一方面必須實現(xiàn)知識與能力的有效掌握，也就是要通過游戲，使學生愉快地學習知識、獲得技能；另一方面要實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀方面的熏陶，即在體育游戲的過程中，讓學生努力克服困難、突破自我、追求成功，形成團隊意識，培養(yǎng)集體觀念，懂得遵守規(guī)則與紀律，不斷完善自己的行為與態(tài)度，形成優(yōu)秀的個性與品質(zhì)。

2學生主體與教師主導的有機統(tǒng)一

學生是體育學習的主體，在游戲教學中，教師一方面要迎合學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)學生喜歡的游戲形式，給予學生充分的游戲自主性；另一方面，由于體育學科具有一定的危險性，而游戲過程中本身也蘊藏著潛在的危險，加之小學生的安全意識薄弱，組織紀律淡薄，所以，在小學體育教學中開展游戲教學時，教師一定要充分發(fā)揮自身的主導作用。一是合理設(shè)計體育游戲，使其符合小學生的身體發(fā)展規(guī)律；二是要維護好課堂組織紀律，必須強調(diào)游戲的規(guī)則，不可放任自流；三是強化安全教育，要求學生不追趕、不打鬧、不冒險，做到“活而不亂”，防止運動損傷。

3課堂教學與課堂評價的有機統(tǒng)一

每一位學生都有獲得他人肯定的心理需求。在小學體育游戲教學中，教師應對學生的游戲完成情況予以積極的評價。對于在游戲過程中的勝利者，教師要給他們足夠的表揚與肯定，激勵其保持良好的競爭狀態(tài)；對于在游戲中沒有完成游戲任務(wù)、成績落后的學生，教師也要給予熱情的鼓勵，激勵其不斷超越自我，讓學生爭做德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。

總之，游戲教學法與小學體育教學的有效融合，符合新課程改革的理念，迎合了小學生的學習心理與愛好。在游戲化的課堂教學中，學生精神狀態(tài)更好，投入度更高，學習任務(wù)的達成更佳，對于高效小學體育課堂的創(chuàng)建具有十分重要的促進作用。作為一名小學體育教師，應該具有一顆童心，從兒童的學習心理出發(fā)，不斷編創(chuàng)與運用更多更好的體育游戲，讓我們的體育課堂充滿歡笑！

參考文獻：

高楓小學體育游戲教學法探析運動，2012（06）.

王臻鑫小學體育游戲教學法的有效運用亞太教育，2015（02）.

中華人民共和國教育部義務(wù)教育體育課程標準北京：北京師范大學出版社，2012.