許長玲

摘要：多媒體技術(shù)進入中學(xué)課堂后，改變了傳統(tǒng)課堂一支粉筆一本書的老舊面孔，以極強的表現(xiàn)力強烈震撼了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。利用多媒體進行地理教學(xué)更顯示其獨特魅力。多媒體把地理知識變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象，模擬宏觀的地理變化，給學(xué)生帶來強大的感官沖擊，增加了課堂容量，提高了教學(xué)效果，但在使用中也出現(xiàn)了許多誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：多媒體；地理教學(xué)；應(yīng)用

20世紀(jì)90年代以來，多媒體技術(shù)以其極強的表現(xiàn)力、交互性、形象性、科學(xué)性在地理教學(xué)中顯示出獨特的魅力，促進了地理課堂教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，給地理教學(xué)注入了新的生機和活力，給地理教育帶來了一場新的革命。筆者經(jīng)過幾年的實踐，對多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用范圍、應(yīng)用的基本過程、應(yīng)用中應(yīng)注意的問題有一些粗淺的認(rèn)識，整理如下，以求拋磚引玉。

一、多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用范圍

（1）變靜態(tài)為動態(tài)。將靜態(tài)的圖物變成動態(tài)的過程，便于學(xué)生形象感知。例如：在高中地理《大氣運動》這一節(jié)里，冷熱不均引起的大氣運動圖、氣旋與反氣旋形成示意圖等都是以靜態(tài)的形式出現(xiàn)，缺乏直觀性、生動性和系統(tǒng)性，若用三維技術(shù)把這些靜態(tài)圖變成動態(tài)圖，使學(xué)生獲得連續(xù)動態(tài)的、形象的感性材料，一方面能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面則能全面詮釋這些插圖的含義，幫助學(xué)生形成正確的地理概念。

（2）變抽象為形象。地理學(xué)科中有許多抽象、難以用語言表達(dá)的地理概念、事物、現(xiàn)象和規(guī)律，超出了學(xué)生的生活感知范圍，往往形成學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙和教學(xué)上的難點。若運用多媒體制作而成的三維模擬動畫，實現(xiàn)虛實、遠(yuǎn)近、快慢的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生進行多元化的觀察，則可大大降低教學(xué)難度，縮短教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效果。

（3）模擬、演示宏觀世界。中學(xué)地理中有許多學(xué)生無法感知的遙遠(yuǎn)的地理環(huán)境，也有難以觀察的大尺度地理環(huán)境和現(xiàn)象。這些宏觀世界的地理事物和現(xiàn)象僅靠傳統(tǒng)教學(xué)手段是無法充分講透徹的，也難以在學(xué)生腦海中保持記憶的長久性，而通過多媒體技術(shù)則可以立體、直觀地展現(xiàn)、模擬或演示出來，從而解決了無法實地觀察、無法感知、無法了解地理事物深化及其發(fā)展過程的矛盾，并且拓寬了學(xué)生的地理視野，發(fā)展了地理思維。

（4）跨越時空。地理學(xué)科中地理事物的時空分布規(guī)律性為多媒體充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，廣泛應(yīng)用于地理課堂教學(xué)提供了契機。特別在區(qū)域地理中，涉及大量的具有地域特征的地理事物或要素，學(xué)生無法實地考察和感知，運用多媒體教學(xué)則可以跨越地域范圍，展現(xiàn)實地景況，加強直觀認(rèn)識，提高學(xué)生觀察想象、判斷推理、分析綜合的能力，促進思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

二、應(yīng)用多媒體開展地理教學(xué)的基本過程

準(zhǔn)備階段：①針對地理教學(xué)目標(biāo)確定選用何種媒體；②根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多媒體教學(xué)的模式；③確定多媒體使用的時間和次數(shù)；④編寫多媒體教案，設(shè)計、編制教學(xué)軟件。

實施階段：①廣泛地提供地理形象素材，拓寬學(xué)生的形象感知領(lǐng)域或視野；②引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度觀察認(rèn)識地理事物；③把相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。

評價總結(jié)階段：看多媒體的優(yōu)勢是否真正體現(xiàn)；是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；地理知識的傳遞有無障礙；學(xué)生的認(rèn)知有無困難；多媒體教學(xué)是否做到最簡易且效果最好等。

修正階段：根據(jù)總結(jié)評價，重新修改軟件，重新編排多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)及應(yīng)用模式。再重復(fù)上述過程，以形成一個完善的多媒體地理教學(xué)設(shè)計。

三、應(yīng)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

（1）不要一擁而上。多媒體軟件制作是一個非常復(fù)雜的工作，要求教師既要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，又要有較高的計算機知識，課件制作非常耗時，如果不顧自己的實際，盲目從眾，不僅達(dá)不到優(yōu)化教學(xué)的目的，反而影響正常的教學(xué)工作。

（2）不要追求形式。采用多媒體是為了提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，有些教學(xué)內(nèi)容教師簡單地講解學(xué)生就可領(lǐng)會，沒有必要非用多媒體，為用而用，反而浪費了教學(xué)資源。

（3）不要忽略學(xué)生的參與。運用多媒體要充分考慮學(xué)生參與，不要“滿堂電教”，不給學(xué)生思考、反饋的時機。

（4）不要與傳統(tǒng)教學(xué)脫節(jié)。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，有著無可比擬的優(yōu)勢，但它也僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，尤其是講授法。我在地理教學(xué)中深深感受到，片面夸大多媒體的作用，忽視傳統(tǒng)教學(xué)，以多媒體人為割裂教者與學(xué)習(xí)者之間的有機聯(lián)系，是多媒體輔助教學(xué)的大忌。