梁娜

摘要：“中藥學(xué)”是中醫(yī)的基礎(chǔ)課程，涉及中藥的性能、制備、產(chǎn)地、采集方式等多方面的內(nèi)容，具有信息量大、知識(shí)面廣的特點(diǎn)。同時(shí)中藥學(xué)作為其余中醫(yī)課程的基礎(chǔ)，要求學(xué)生能對(duì)中藥的形態(tài)、產(chǎn)地、藥性、采集方式等準(zhǔn)確記憶，而中藥學(xué)本身知識(shí)瑣碎，各種藥物功效交錯(cuò)，在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確記憶中藥學(xué)知識(shí)困難。近年來，比較記憶法作為一種能快速提升記憶效率的方法越來越受到人們的關(guān)注。本文闡述了“中藥學(xué)”教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了比較記憶法在“中藥學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：比較記憶法；中藥學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

比較記憶法即通過對(duì)需要記憶的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，從而加深記憶的方法?！爸兴帉W(xué)”作為一門錯(cuò)綜復(fù)雜的學(xué)科，由于中藥產(chǎn)地繁多，不同產(chǎn)地藥材形態(tài)各有差異，不同藥物功效交叉，不同藥物采集方式各異等因素，使得學(xué)生記憶中藥學(xué)知識(shí)變得十分困難?；诒姸嘀兴幩幮?、功效方面的相似性，比較記憶法通過對(duì)不同中藥藥性、功效等方面的對(duì)比，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于中藥學(xué)知識(shí)的記憶速度，更有助于學(xué)生對(duì)中藥相似性狀進(jìn)行仔細(xì)的鑒別。

一、“中藥學(xué)”教學(xué)的現(xiàn)狀

“中藥學(xué)”是一門基礎(chǔ)的專業(yè)理論學(xué)科，是臨床的各個(gè)學(xué)科的理論依據(jù)，但不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，例如，中醫(yī)基礎(chǔ)理論、方劑學(xué)等。“中藥學(xué)”要求學(xué)生記憶的藥物數(shù)量較大，比如，新世紀(jì)版的《中藥學(xué)》中記載著500多種中藥，但課時(shí)只有90學(xué)時(shí)，卻要求學(xué)生至少記住333種中藥的功效、性質(zhì)以及采集與種植及其應(yīng)用的知識(shí)，[1]而且“中藥學(xué)”不僅內(nèi)容煩瑣復(fù)雜，而且其系統(tǒng)性不強(qiáng)，中藥之間的性質(zhì)以及功效等都交錯(cuò)重疊，相同植物的不同部位應(yīng)用可能不同，或者不同植物卻具有類似的功效，使得學(xué)生在藥材較多時(shí)容易混淆。這就要求老師在教學(xué)過程中采用合適的教學(xué)方法，用一個(gè)清晰的邏輯思維方法，比如比較記憶法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“中藥學(xué)”。

二、比較記憶法在“中藥學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用

1對(duì)于功效相似的中藥的比較記憶

在中藥學(xué)中經(jīng)常存在一些藥物雖然名稱和形態(tài)各異但功效卻極為相似，在臨床上也常常將它們進(jìn)行配伍使用，以起到增強(qiáng)藥效的作用。但仔細(xì)對(duì)比，這些中藥雖然功效相似，但其特征并不完全相同，仍存在一些各自的特性。例如，金銀花和連翹都是具有疏風(fēng)散熱、解毒清熱功效的中藥，在臨床上也經(jīng)常將它們配伍使用。[2]但仔細(xì)對(duì)比后不難發(fā)現(xiàn)，金銀花疏風(fēng)散熱功效顯著，而連翹則是解毒良藥，對(duì)消腫散結(jié)有突出功效。

2對(duì)于名稱相似的中藥的比較記憶

中藥學(xué)中有許多藥物名稱相似但功效卻迥然不同，若不加以仔細(xì)區(qū)分可能導(dǎo)致用藥發(fā)生偏差，造成嚴(yán)重的后果。對(duì)于名稱相似但功效不同的藥物可以采用對(duì)比記憶法進(jìn)行記憶，不僅能準(zhǔn)確鑒別不同名稱的藥物藥性，還能提升記憶的速度。比如，吳茱萸和山茱萸，雖然名稱僅有一字之差，但功效卻迥然不同。吳茱萸為溫里藥物，有一定毒性，在臨床上多用于散寒、止痛、止瀉、止吐；而山茱萸主要功效為補(bǔ)肝益腎，多用于月經(jīng)過多、體虛欲脫者。

此外，中藥學(xué)中還存在許多名稱相似功效也相近的中藥，在臨床上也經(jīng)常將它們配伍使用。因而在記憶時(shí)就更需要將它們進(jìn)行仔細(xì)對(duì)比，準(zhǔn)確記憶。

3對(duì)于藥性相似的中藥的比較記憶

在中藥學(xué)中有許多性味相似的中藥，它們的功效或相似或相關(guān)，在臨床上經(jīng)常配伍使用。它們雖然性味相似，但側(cè)重點(diǎn)卻有所不同，因而需要通過比較記憶法對(duì)它們進(jìn)行比較區(qū)分記憶。例如，雖然同為化濕類藥物的厚樸和蒼術(shù)性味均為辛、苦、溫，但厚樸以苦為重，可消痰平喘，能化濕于無形，而蒼術(shù)則以辛散溫燥為尤，可以有效祛除風(fēng)濕。

4對(duì)于形態(tài)相似的中藥的比較記憶

有些藥材形態(tài)相同或者相似，但其藥性功效卻可能相距甚遠(yuǎn)，有的可能不能作為藥材，但卻與藥材形態(tài)相同，這個(gè)需要注意甄別與記憶。例如，牡丹（皮）和芍藥，牡丹皮具有清熱涼血、活血祛瘀的功效，芍藥具有養(yǎng)血斂陰、柔肝止痛、平抑肝陽之效，兩者功效幾無關(guān)聯(lián)。牡丹與芍藥形態(tài)極為相似，兩者花期相近，且花瓣生長形態(tài)極其相似，但牡丹的花朵生長在花枝頂端，都是獨(dú)朵頂生，而芍藥花朵一朵或數(shù)多頂生，花型比較小，而且牡丹的莖為木質(zhì)，落葉后部分不枯萎，而芍藥的莖為草質(zhì)，落葉后地面部分枯萎。[3]

5對(duì)于同一藥材不同部位功效的比較記憶

對(duì)于同一藥材，其不同部位入藥得到的藥效也不完全相同，有的甚至是背道而馳，所以對(duì)同一藥材不同入藥部位的功效需要通過比較來記憶。例如，桑樹的桑葉有疏散風(fēng)熱、清肺潤燥、平抑肝陽、清肝明目之效；其根皮名為桑白皮，有瀉肺平喘、利水消腫的功效；其桑枝則能袪風(fēng)濕，利關(guān)節(jié)；桑葚子是桑樹的果實(shí)，能夠滋陰養(yǎng)血、生津、潤腸。再如麻黃，其莖枝具有發(fā)汗解表、宣肺平喘、利水消腫之用；麻黃根有固表止汗之效，為止汗之專藥，雖在同一植物上，但兩者功效完全相反。另外，當(dāng)歸有補(bǔ)血調(diào)經(jīng)之效，但當(dāng)歸身長于補(bǔ)血，適合血虛者使用，而當(dāng)歸尾在治療血瘀癥時(shí)藥效要優(yōu)于當(dāng)歸身，但兩者均能活血化瘀，整個(gè)當(dāng)歸一起使用則補(bǔ)血與活血均可，適用于血虛、血瘀、月經(jīng)不調(diào)、經(jīng)閉、痛經(jīng)等，是一種常見且應(yīng)用廣泛的藥材。

6對(duì)于同一藥材不同使用方法的比較記憶

同一種藥材的使用也有很多方法，一種藥材的使用方法不同，其功效也會(huì)有所差異，有的甚至大為不同。比如，蒲黃生，若是生用，則可以活血化瘀；若是炒用，則起到了止血的作用。再比如說地黃，生時(shí)用則起到清熱涼血、養(yǎng)陰生津的功效；炒熟后得名熟地黃，則有補(bǔ)血養(yǎng)陰、填精益髓之效用。由此可見，哪怕是同一種藥材，使用方法不同，其功效也不同，所以學(xué)習(xí)同一藥材的不同使用方法引起的功效時(shí)，要注意比較以方便記憶。

7對(duì)于功效相同的中藥的比較記憶

中藥體系復(fù)雜，組成繁多，書中的同章節(jié)有一些性質(zhì)相似、功效相同的藥物，在記憶時(shí)也要注意這種功用相同的藥物的比較記憶，通過比較其功效的側(cè)重點(diǎn)來記憶。例如，第七版《中藥學(xué)》中的第十八章第一節(jié)的涼血止血藥中提到了大薊與小薊，這兩種藥材的性能與功效相同，均有涼血止血、散瘀解毒消癰功效，應(yīng)用于治療血熱出血癥、熱毒癰腫時(shí)。但大薊的散瘀解毒消癰功效要好于小薊，多用于治療熱毒癰腫；小薊能利尿，所以在治療血尿上功效要優(yōu)于大薊。

綜上所述，由于中藥學(xué)知識(shí)體系復(fù)雜，內(nèi)容繁多，且各種中藥名稱、藥效、性味、功效的重疊交錯(cuò)，甚至于同一種藥材不同部位使用方法的不同，都加大了對(duì)中藥學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確記憶的難度。比較記憶法將中藥不同名稱、藥效、性味等進(jìn)行對(duì)比，使得相關(guān)中藥的特征更為突出，更易鑒別，從而降低了中藥學(xué)知識(shí)記憶的難度，有效提升了學(xué)生對(duì)中藥學(xué)知識(shí)記憶的效率，是一種能有效幫助學(xué)生掌握藥學(xué)知識(shí)的好方法。

參考文獻(xiàn)：

任艷玲，李楊比較記憶法在“中藥學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用 遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)， 2006（03）.

展照雙相似比較鑒別法在“中藥學(xué)”教學(xué)中的體會(huì)中藥與臨床，2011，2（05）.

袁惠民中藥學(xué)對(duì)比記憶法課堂教學(xué)體會(huì)濱州職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（04）.