袁紫君

(重慶市南川區(qū)第一中學(xué)校，重慶　404100)

淺談初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

袁紫君

(重慶市南川區(qū)第一中學(xué)校，重慶404100)

摘要：本人結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；上好啟始課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)師生感情，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師，”只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，他們才會(huì)迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，以積極的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研問(wèn)題，從而提高分析與解決問(wèn)題的能力，不斷取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?

一、設(shè)疑添趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中設(shè)置一些疑惑問(wèn)題或趣味濃的問(wèn)題，可激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如，關(guān)于對(duì)稱圖形的問(wèn)題，可先讓學(xué)生在一張紙上滴下墨水，用另一張紙壓住，分開(kāi)，可見(jiàn)兩個(gè)墨水痕跡形成的圖形一模一樣。學(xué)生好奇了，為什么呢?若不是墨水，是用鉛筆(水筆)畫的圖呢?又如何畫呢?此時(shí)，教師可說(shuō):“學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱有關(guān)知識(shí)后，這問(wèn)題就不難解決了?！睆亩て饘W(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大沖動(dòng)，恨不得今天馬上把問(wèn)題解決了。又如折紙問(wèn)題:把一張紙對(duì)折10次、100次，疊紙會(huì)有多高?你可告訴他們:“可比我們的教學(xué)樓高得多，但這要以后才能計(jì)算出來(lái)，同學(xué)生要珍惜今天美好的學(xué)習(xí)時(shí)光，好好學(xué)數(shù)學(xué)?！?/p>

二、要正確引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)鞏固知識(shí)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生掌握知識(shí)和鞏固所學(xué)知識(shí)是非常重要的，因此，許多數(shù)學(xué)教師單一的要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，或讓學(xué)生通過(guò)做大量數(shù)學(xué)練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)，這樣單一的方法，效果不夠明顯。鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)最好要當(dāng)堂鞏固，在教師的引導(dǎo)下當(dāng)堂消化，鞏固好所學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師可通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生之間相互交流，組織同桌之間相互練習(xí)。具體做法就是同桌之間你給我一道數(shù)學(xué)題，我給你一道數(shù)學(xué)題，如果同桌完成做對(duì)了練習(xí)，要相互鼓勵(lì)，然后繼續(xù)互相練習(xí)。這樣在給對(duì)方設(shè)置練習(xí)的過(guò)程中，不知不覺(jué)提高了自己。如果做錯(cuò)了，同桌之間要耐心給對(duì)方機(jī)會(huì)，這樣容易形成互相學(xué)習(xí)、相互指導(dǎo)、相互比較的學(xué)習(xí)氛圍，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)于學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、公式、概念、定理、法則和方法，同桌之間通過(guò)互相提問(wèn)的方式，共同討論，共同進(jìn)步，這種方法我用了好幾年，教學(xué)效果明顯良好。

三、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師的作用是要形成一種使學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。只有使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。因此，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以借助故事、游戲、動(dòng)畫等提出一些富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以“情”為經(jīng)，以“境”為緯，通過(guò)各種生動(dòng)的生活情境的創(chuàng)設(shè)，拉近數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的距離。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，情與境的完美交融，“經(jīng)”與“諱”的密切交織，才會(huì)吸引學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索興趣。

四、培養(yǎng)師生感情，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)著名教育心理學(xué)家愛(ài)湯姆士·哥頓認(rèn)為：只有教師知道如何去和學(xué)生建立和諧的關(guān)系，使彼此能尊重對(duì)方的需要，那么數(shù)學(xué)等學(xué)科都能使學(xué)生感到興趣而認(rèn)真學(xué)習(xí)。反之，師生間關(guān)系如果使學(xué)生覺(jué)得自己被壓抑、被懷疑、被誤解、被羞辱、被貶抑，那么即使象體育、繪畫、音樂(lè)這類輕松的學(xué)科，學(xué)生也會(huì)對(duì)之興味而不愿學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生興趣、進(jìn)行高效教學(xué)的重要前提。教師是教育活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)著，融洽的師生關(guān)系主要靠教師來(lái)建構(gòu)。在當(dāng)今的信息時(shí)代，教師已不再是古代遺訓(xùn)的保存者，真理的唯一擁有者，學(xué)生對(duì)教師的角色要求發(fā)生了變化，使他們不僅希望教師是他們學(xué)習(xí)的向?qū)д?，更希望教師是他們生活的朋友。教育現(xiàn)實(shí)呼喚教師改變以往的姿態(tài)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生訴說(shuō)自己的問(wèn)題，在根本上與學(xué)生交流，相互溝通。這樣學(xué)生“親其師”，自然會(huì)“信其道”，學(xué)習(xí)興趣倍增。

五、在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生中，很多就是缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí):不少孩子遇到困難就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒或者索性放棄。如何培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?傅校長(zhǎng)建議:“每個(gè)孩子天生具有強(qiáng)烈的求勝欲，如果通過(guò)不斷努力取得成功，孩子們就會(huì)體驗(yàn)到努力后的成功感。通常來(lái)說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)越強(qiáng)，孩子在學(xué)東西時(shí)投入的熱情就越高，也會(huì)越執(zhí)著地追求成功。”現(xiàn)在我縣所推行的建構(gòu)式生態(tài)課堂中，注重小組評(píng)價(jià)，個(gè)人評(píng)價(jià)并能及時(shí)的總結(jié)、回顧、給予獎(jiǎng)勵(lì)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

六、在新教學(xué)模式下，動(dòng)手實(shí)踐，探索交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中“教師講、問(wèn)，學(xué)生聽(tīng)、答”和大量練習(xí)等，學(xué)生被動(dòng)接受，思維難免會(huì)開(kāi)小差，興趣不高，在新課程理念下，學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，課前，有學(xué)案，學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，減少了很多的彎路，課堂中，學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分享彼此的思考、從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在講解三角形內(nèi)角和定理時(shí)，我先讓學(xué)生用硬紙剪一個(gè)三角形，然后把∠A、∠B、剪下來(lái)與∠C拼在一起，觀察∠A+∠B+∠C是不是一個(gè)平角，得出結(jié)論后，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其記法，通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，思維活躍，從而激發(fā)了興趣。如在學(xué)習(xí)“可能性”時(shí)，我在三個(gè)口袋里分別放了“紅球”、“綠球”和“黃球”，讓學(xué)生從不同的口袋里任意摸出一個(gè)，討論摸出一定是紅球嗎?從中體會(huì)事件發(fā)生的“必然性”和“可能性”。通過(guò)動(dòng)手操作，能使學(xué)生獲得豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)情感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法多種多樣，以上幾點(diǎn)，僅是本人的一些拙見(jiàn)。要打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還有很多工作要做，讓我們繼續(xù)努力吧!

中圖分類號(hào)：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X(2015)12-0256-01