張永一

【內(nèi)容摘要】在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，社會(huì)對人才的需求量越來越大，學(xué)校教育需要為社會(huì)和國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。中職院校是我國專業(yè)的技術(shù)教學(xué)院校，其中中職機(jī)械教學(xué)對學(xué)生的要求不斷的提高，需要學(xué)生掌握專業(yè)機(jī)械專業(yè)知識，同時(shí)也具備較高的動(dòng)手操作能力，有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力。為了提高學(xué)生的專業(yè)知識水平，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，需要實(shí)施階段性目標(biāo)教學(xué)，本文針對中職機(jī)械教學(xué)的階段性目標(biāo)的實(shí)施等相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】中職院校 機(jī)械教學(xué) 階段性目標(biāo)

引言

中職教育是我國學(xué)校教育中的重要組成部分，其主要為社會(huì)和國家培養(yǎng)專業(yè)人才，當(dāng)前國家對專業(yè)復(fù)合型人才的需求量不斷的增加，中職院校在專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，為了提高學(xué)生的專業(yè)知識水平，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和操作能力，在教學(xué)中實(shí)施階段性教學(xué)目標(biāo)。本文則針對中職機(jī)械教學(xué)的階段性目標(biāo)的實(shí)施等相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析研究。

一、中職機(jī)械教學(xué)現(xiàn)狀分析

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對專業(yè)人才的需求不斷的提高，當(dāng)前在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，對專業(yè)技術(shù)人才的需求量不斷的增加，且對人才的要求也越來越高，中職院校是培養(yǎng)專業(yè)人才的場所，例如機(jī)械專業(yè)教學(xué)等。中職機(jī)械教學(xué)，是為了提高學(xué)生的機(jī)械專業(yè)技術(shù)知識，提高學(xué)生的技術(shù)操作能力，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)性。但是從當(dāng)前的中職機(jī)械教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，中職院校機(jī)械教學(xué)中還存在著一些不足和問題，影響著教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

從當(dāng)前的中職院校機(jī)械教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，其主要存在的問題有：第一，學(xué)生自身的問題。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，基礎(chǔ)底子差，為此增加了機(jī)械教學(xué)的難度，影響著教學(xué)效果的提升。第二，專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度大。中職機(jī)械教學(xué)中所學(xué)的知識，有較強(qiáng)的專業(yè)性，且實(shí)際操作難度大，加上學(xué)生自身認(rèn)為學(xué)習(xí)非常的枯燥，為此增加了學(xué)習(xí)的難度。第三，教學(xué)目標(biāo)不明確。當(dāng)前的中職機(jī)械教學(xué)，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，其機(jī)械專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，存在較大的難度。第四，操作性強(qiáng)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在實(shí)際的教學(xué)中，機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)，有較強(qiáng)的操作性，對學(xué)生的操作進(jìn)行的評價(jià)也有一定的難度，為此影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也影響著教學(xué)活動(dòng)的開展，進(jìn)而影響著教學(xué)效果。

二、中職機(jī)械教學(xué)的階段性目標(biāo)的實(shí)施

從以上內(nèi)容我們可以知道，在當(dāng)前的種植院校機(jī)械教學(xué)中，存在著一些問題影響著教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。為了將當(dāng)前中職機(jī)械教學(xué)中存在的問題改善，需要實(shí)施階段性教學(xué)目標(biāo)，制定不同的階段性教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，也促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

在中職機(jī)械教學(xué)中，實(shí)施階段性目標(biāo)教學(xué)，還可以制定相應(yīng)的懲罰措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的機(jī)械操作學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在階段性目標(biāo)實(shí)施的過程中，為了提高教學(xué)效果，保證階段性目標(biāo)的實(shí)施效果，可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)：

第一，明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的

在當(dāng)前的中職機(jī)械教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，實(shí)施階段性教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生制定某一個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對該階段的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)明確認(rèn)識，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)度有一個(gè)了解，可以更好的投入到該階段的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生積極的參與機(jī)械實(shí)踐操作中，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

第二，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力

中職機(jī)械教學(xué)有教學(xué)的專業(yè)性和實(shí)踐性，在階段性目標(biāo)實(shí)施的過程中，需要加強(qiáng)對學(xué)生的機(jī)械技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的機(jī)械技能應(yīng)用能力。讓學(xué)生按照階段性目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而克服以往學(xué)習(xí)中的盲目性，使得學(xué)習(xí)更有針對性，教師可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤、不正確的操作進(jìn)行糾正、指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。階段性目標(biāo)的實(shí)施不僅可以提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還可以最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、

第三，加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)

在中職機(jī)械教學(xué)中，實(shí)施階段性目標(biāo)，主要為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，所以階段性目標(biāo)是機(jī)械教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是落腳點(diǎn)，其可以對教師的教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)和評價(jià)。所以在階段性目標(biāo)實(shí)施的過程中，需要加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)，可以制定完善的教學(xué)評價(jià)制度，對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，并促進(jìn)機(jī)械教學(xué)中各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)工作的順利開展。

總結(jié)

當(dāng)前社會(huì)中對專業(yè)技術(shù)性人才的需求量非常大，同時(shí)也對人才有較高的要求，所以在中職院校教學(xué)中，需要提高學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能。階段性目標(biāo)的實(shí)施有助于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升，也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，所以在實(shí)際教學(xué)中，階段性目標(biāo)的實(shí)施有重要的意義和作用，在中職機(jī)械教學(xué)中，實(shí)施階段性目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的積極性，提供學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，所以可以進(jìn)行推廣應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校）