李婭靜

摘要：為深化高等教育改革，加快培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家“一帶一路”新構(gòu)想和云南“橋頭堡”建設(shè)的復(fù)合性高素質(zhì)人才，滿足新形勢(shì)下對(duì)外交往和文化走出去對(duì)翻譯人才日益增長(zhǎng)的需求，我省及地州多個(gè)高校開(kāi)設(shè)了《泰語(yǔ)口譯》課程。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏、口譯課程設(shè)置單一、缺乏實(shí)用的泰語(yǔ)口譯教程、課程教學(xué)重點(diǎn)的偏差等問(wèn)題嚴(yán)重影響了泰語(yǔ)口譯教學(xué)的效果，我省地州院校只有從實(shí)際情況出發(fā)，從根本上進(jìn)行口譯課程教學(xué)改革，才能確保培養(yǎng)出的泰語(yǔ)口譯人才符合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展與需求。

關(guān)鍵詞：泰語(yǔ)口譯;現(xiàn)狀;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）24-0119-02

云南省作為我國(guó)連接?xùn)|南亞各國(guó)的“橋頭堡”，為順應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，省內(nèi)多所高校都相繼開(kāi)設(shè)了泰語(yǔ)專業(yè)。就目前的就業(yè)趨勢(shì)來(lái)看，該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后多從事與外事、翻譯、旅游、教育等有關(guān)的職業(yè)，這些職業(yè)都與翻譯工作息息相關(guān)，使得口譯學(xué)習(xí)成為泰語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一門重要課程。但由于多方面的制約因素，導(dǎo)致目前我省地州院校的泰語(yǔ)口譯教學(xué)滯后且收效甚微，成為學(xué)生泰語(yǔ)實(shí)際翻譯及運(yùn)用能力發(fā)展的一大阻礙，影響到學(xué)生今后的發(fā)展和就業(yè)。如何改善當(dāng)前我省地州院校泰語(yǔ)口譯教學(xué)現(xiàn)狀及提高口譯教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)前泰語(yǔ)教學(xué)急需解決的問(wèn)題。

一、泰語(yǔ)口譯課程概述

口譯是泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)階段的一門專業(yè)必修課程，由泰譯漢和漢譯泰兩部分組成，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。該課程除了簡(jiǎn)單介紹中泰翻譯理論和知識(shí)外，主要是通過(guò)口譯實(shí)踐提高學(xué)生駕馭泰漢兩種語(yǔ)言的能力，化解語(yǔ)言差異的障礙，找出泰漢語(yǔ)言互譯的規(guī)律，用以指導(dǎo)翻譯實(shí)踐，并使學(xué)生熟悉泰漢兩種語(yǔ)言各自的特點(diǎn)，掌握口語(yǔ)表達(dá)常用的句型和習(xí)慣表達(dá)方式，從而達(dá)到能夠應(yīng)付一般的不同場(chǎng)合的口譯，做到翻譯準(zhǔn)確、口述流利、用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)法正確。

二、我省地州院校泰語(yǔ)口譯教學(xué)現(xiàn)狀

（一）開(kāi)設(shè)時(shí)間短，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在我國(guó)，如北京大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、云南民族大學(xué)等高校在培養(yǎng)東南亞語(yǔ)人才方面歷史較為悠久、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、師資力量雄厚，部分高校還設(shè)有獨(dú)立的高級(jí)翻譯學(xué)院，每年為我國(guó)培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的泰語(yǔ)翻譯人員。而我省地州院校的泰語(yǔ)專業(yè)開(kāi)辦時(shí)間都較短，作為一門多數(shù)的開(kāi)設(shè)時(shí)間都不超過(guò)十年的新專業(yè)，未開(kāi)設(shè)有專門的泰漢翻譯專業(yè)，口譯課程僅是泰語(yǔ)專業(yè)課程中的一門必修課程。與上述著名高校相比，我省地州院校多數(shù)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的口譯課程教師，對(duì)口譯的重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)掌握不到位，且未配備有專業(yè)的口譯訓(xùn)練設(shè)備和教室，學(xué)生缺乏專業(yè)的口譯翻譯訓(xùn)練，這些都直接影響了口譯教學(xué)的效果。

（二）課程設(shè)置單一，課時(shí)安排不合理

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我省地州院校的泰語(yǔ)口譯教學(xué)課程設(shè)置都較為單一，除玉溪師范學(xué)院在課程設(shè)置上將口譯課程分為同聲傳譯和泰漢互譯外，曲靖師范學(xué)院、大理學(xué)院、楚雄師范學(xué)院等高校主要設(shè)置為《泰語(yǔ)口譯》或《泰漢互譯》課程，并未將其再分類設(shè)置課程教學(xué)，籠統(tǒng)的口譯課程不利于口譯中各類場(chǎng)合翻譯的教學(xué)與實(shí)踐;且目前我省地州院校的泰語(yǔ)口譯課程課時(shí)安排不盡合理，每周僅2～3節(jié)的課時(shí)量遠(yuǎn)不能滿足口譯教學(xué)的需要。

（三）缺乏專門的泰語(yǔ)口譯課程教材與練習(xí)資料

相對(duì)于其他外語(yǔ)口譯教程，特別是各類英語(yǔ)口譯教程眾多的情況，目前市面上仍無(wú)專業(yè)的泰語(yǔ)口譯教材和練習(xí)冊(cè)售賣，我省地州院校承擔(dān)該課程教學(xué)的教師只能自備教學(xué)資料，參考其他語(yǔ)種的教學(xué)大綱，制定個(gè)人的教學(xué)思路授課，使得泰語(yǔ)口譯課程沒(méi)有統(tǒng)一合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)綱要，課程教學(xué)無(wú)章可循，教學(xué)設(shè)置雜亂，導(dǎo)致教學(xué)效果收效甚微。

（四）學(xué)生缺乏鍛煉與實(shí)踐的機(jī)會(huì)

口譯是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程，需要大量的時(shí)間來(lái)訓(xùn)練。每年省會(huì)昆明都會(huì)定期舉行如昆交會(huì)、南博會(huì)、泰國(guó)商品展銷會(huì)等多種活動(dòng)，給在昆明就讀泰語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生提供了很多的翻譯實(shí)踐機(jī)會(huì)。而我省地州院校由于地址位置、經(jīng)貿(mào)、文化、學(xué)術(shù)交流較少等多方面因素的影響，與泰國(guó)的交往遠(yuǎn)不及昆明等其他大城市那么頻繁，學(xué)生獲得翻譯練習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。

三、教學(xué)改革建議

（一）細(xì)分口譯課程設(shè)置，增加教學(xué)課時(shí)

基于泰語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)方面多從事與翻譯相關(guān)的職業(yè)，各高校應(yīng)加快口譯教學(xué)的課程設(shè)置改革進(jìn)程，將口譯課程細(xì)化分類教學(xué)，如交替?zhèn)髯g和同聲傳譯等單獨(dú)設(shè)置課程;加強(qiáng)各類專業(yè)詞匯的教學(xué)，分專題口譯教學(xué)，如政治外交口譯、經(jīng)貿(mào)口譯、法事口譯等，提高學(xué)生在各類場(chǎng)合中的口譯能力，并適量增加口譯教學(xué)課時(shí)，利于學(xué)生各類口譯能力的訓(xùn)練與提高。

（二）注重口譯技能訓(xùn)練

口譯課程的教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在口譯技能的訓(xùn)練之上，而不是一味地強(qiáng)調(diào)翻譯的數(shù)量。只注重頻譯多翻，而忽略了口譯技巧的掌握，并不利于學(xué)生口譯能力的提高。讓學(xué)生掌握如何記錄口譯筆記輔助記憶、加強(qiáng)短時(shí)記憶訓(xùn)練、習(xí)慣雙語(yǔ)應(yīng)用的陳述方式、關(guān)鍵話語(yǔ)的把握等都是口譯課程的教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)盡量為學(xué)生盡可能多的創(chuàng)造口譯練習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，克服口譯過(guò)程中的緊張、害怕心理。

（三）適當(dāng)提前口譯課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間

目前多數(shù)高校的泰語(yǔ)口譯課程都是安排在高年級(jí)階段，而口譯主要是通過(guò)后天不斷地訓(xùn)練和積累來(lái)提高的。在高年級(jí)階段開(kāi)設(shè)，無(wú)形之中壓縮了學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，不利于口譯能力的訓(xùn)練?；A(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)后的泰語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程翻譯環(huán)節(jié)都貫穿其中，只有盡早地讓學(xué)生接觸與鍛煉口譯的能力，結(jié)合其他課程中的翻譯訓(xùn)練，才能有效提高口譯能力。

（四）編寫(xiě)優(yōu)質(zhì)實(shí)用的泰語(yǔ)口譯教材

鑒于目前我國(guó)尚未有泰語(yǔ)口譯教材及缺乏練習(xí)資料的現(xiàn)狀，有關(guān)部門應(yīng)及時(shí)督促各泰語(yǔ)專家、高校教師、有經(jīng)驗(yàn)的泰語(yǔ)翻譯人員等來(lái)共同編制優(yōu)質(zhì)的泰語(yǔ)口譯教材，借此明確泰語(yǔ)口譯教學(xué)定位與教學(xué)目標(biāo)，使口譯課程教學(xué)有章可循。endprint

（五）建立泰語(yǔ)口譯語(yǔ)料庫(kù)

以我國(guó)目前與泰語(yǔ)有關(guān)的各類會(huì)議為重點(diǎn)，搜集相關(guān)書(shū)面、音頻及視頻等資料集中建立語(yǔ)料庫(kù)，為學(xué)習(xí)者提供充足的各類口譯資源，對(duì)口譯理論與實(shí)踐研究具有重要意義，有助于口譯實(shí)際翻譯能力的訓(xùn)練與提高。

（六）口譯課程專職教師的培養(yǎng)

為培養(yǎng)復(fù)合性高素質(zhì)口譯人才，我省已于2014年中旬啟動(dòng)云南省東南亞南亞語(yǔ)種優(yōu)秀翻譯人才培養(yǎng)基地班項(xiàng)目，集中培養(yǎng)一批能在外事、商貿(mào)、科技、文化、旅游、教育等領(lǐng)域從事翻譯實(shí)踐的應(yīng)用型專業(yè)口譯人才，開(kāi)啟了我省翻譯教學(xué)的新篇章。我們應(yīng)借此良機(jī)定期選派教師到培養(yǎng)基地進(jìn)行專業(yè)的口譯教學(xué)培訓(xùn)或進(jìn)修，從根本上提升教師的口譯教學(xué)能力，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的泰語(yǔ)口譯課程專職教師，從而更好地確保全省高校的口譯教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)、高效的發(fā)展。

（七）立足各地州發(fā)展特色，聯(lián)合本地企業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)一批與地方經(jīng)濟(jì)、文化、教育等產(chǎn)業(yè)相關(guān)的泰語(yǔ)口譯人才

各地州院?？山Y(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況，口譯教學(xué)材料的選用上可具有針對(duì)性的選取部分與本地區(qū)各產(chǎn)業(yè)相關(guān)的翻譯材料加以練習(xí)與鍛煉，為本地區(qū)各事業(yè)單位及企業(yè)與泰國(guó)的聯(lián)系與合作培養(yǎng)專門的翻譯人才，加速推動(dòng)同泰國(guó)多方的交流與合作，促進(jìn)我省東南亞“橋頭堡”戰(zhàn)略的全面發(fā)展。

（八）設(shè)立國(guó)家性泰語(yǔ)口譯等級(jí)考試

目前我國(guó)的翻譯專業(yè)資格（水平）考試的口譯考試中設(shè)有英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)7個(gè)語(yǔ)種，每個(gè)語(yǔ)種均分為一、二、三級(jí)，其中英語(yǔ)口譯還細(xì)分為交替?zhèn)髯g、同聲傳譯兩種，但泰語(yǔ)仍未設(shè)立任何口譯能力等級(jí)考試。為了加快泰語(yǔ)口譯等級(jí)考試設(shè)置的進(jìn)程，設(shè)立各等級(jí)口譯考試，能夠激發(fā)泰語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口譯學(xué)習(xí)興趣，證明學(xué)習(xí)者的口譯能力，為今后的就業(yè)提供有效的輔助。

四、結(jié)語(yǔ)

以就業(yè)方向?yàn)閾?jù)點(diǎn)，以多門課程教學(xué)為依托，合理設(shè)置課程開(kāi)設(shè)時(shí)間，細(xì)分口譯課程設(shè)置，適量增加教學(xué)課時(shí)，注重口譯技能訓(xùn)練，培養(yǎng)合格的口譯專職教師，編寫(xiě)優(yōu)質(zhì)的課程教材，創(chuàng)建泰漢會(huì)議口譯語(yǔ)料庫(kù)，加強(qiáng)大學(xué)生的口譯鍛煉與實(shí)踐，設(shè)置國(guó)家性的泰語(yǔ)口譯等級(jí)考試及立足本地區(qū)實(shí)際培養(yǎng)地州專職泰語(yǔ)口譯人才等是我省地州高校泰語(yǔ)口譯教學(xué)與改革的要點(diǎn)。只有切實(shí)把口譯課程作為語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)，提高泰語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，特別是翻譯能力，才能有效推動(dòng)學(xué)生今后的發(fā)展與就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭蘭英.口譯與口譯人才培養(yǎng)研究[M].北京：科學(xué)出版社，2007.

[2]羅選民，黃勤，徐麗娜.關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)口譯教學(xué)的調(diào)查與思考[J].外語(yǔ)界，2008，（05）.

[3]冉永紅.新形勢(shì)下的本科口譯教學(xué)[J].中國(guó)翻譯，2013，（05）.

[4]胡開(kāi)寶，陶慶.漢英會(huì)議口譯語(yǔ)料庫(kù)的創(chuàng)建與應(yīng)用研究[J].中國(guó)翻譯，2010，（05）.

[5]王斌華.口譯專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置模式和教學(xué)方法[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（3）.

[6]陳迎春.高校英語(yǔ)專業(yè)口譯教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)改革研究[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（5）.endprint