高毅

摘 要：學(xué)生課外閱讀是課堂教學(xué)的有效延伸，也是學(xué)生進(jìn)一步深化課堂知識從而建構(gòu)自身知識體系的有效手段。然而，課外閱讀往往被教師當(dāng)做學(xué)生自己的事，由學(xué)生自主完成，忽視了教師在學(xué)生課外閱讀中的指導(dǎo)作用。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，闡述了在生物教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；教學(xué)策略；生物教學(xué)

生物課外閱讀是指學(xué)生通過對報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)的閱讀來了解和學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的過程。學(xué)生的課外閱讀是不可或缺的。相對于課內(nèi)閱讀而言，課外閱讀有它更大的自由度，學(xué)生對閱讀材料有一定的選擇性，它極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)生物的興趣，同時也是課堂學(xué)習(xí)的有效補充和延伸。它既關(guān)注了科學(xué)發(fā)展的前沿，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，又能解決學(xué)生生活中遇到的一些問題。大量的事實證明，對學(xué)生課外閱讀的教學(xué)指導(dǎo)是行之有效和必不可少的。

一、指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，拓寬視野，及時了解生物學(xué)科的新進(jìn)展

生物學(xué)是一個有較強生命力的學(xué)科，其發(fā)展速度較快，生物學(xué)知識更新也快。而且生物學(xué)知識的應(yīng)用也已經(jīng)涉及越來越多的領(lǐng)域，通過對報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)的閱讀，極大地拓寬了學(xué)生的視野。對教師的教學(xué)也會產(chǎn)生一定的影響，教師必須廣泛閱讀，才能解答學(xué)生提出的問題。

將“科學(xué)、技術(shù)、社會”穿插在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生關(guān)切的話題，讓學(xué)生收集資料，開展課外閱讀，在社會生活、建設(shè)、發(fā)展等各個領(lǐng)域展開討論，做出一些積極有效的探索。

二、指導(dǎo)學(xué)生了解生命科學(xué)的發(fā)展，學(xué)習(xí)科學(xué)家的意志品格

充分利用教材中“科學(xué)家的故事”一欄展開教學(xué)，除了書本上的內(nèi)容以外，可以讓學(xué)生課外查找資料展開閱讀，上課時談體會。如圍繞“沃森、克里克和DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)”啟迪學(xué)生：科學(xué)研究需要靈感，但也并不都是偶然，一方面要有深厚的知識積累，另一方面還要有執(zhí)著的鉆研精神和敏銳的觀察力，同時還要處理好人際關(guān)系，有合作精神。

三、指導(dǎo)學(xué)生賞析科普讀物，滲透人文精神

在課外閱讀中，學(xué)生在不經(jīng)意間觸碰到了生物學(xué)詞匯，了解到了生物學(xué)的語言習(xí)慣，掌握了科普文章布局謀篇的方法，生物學(xué)的語感也得到了鍛煉。這對學(xué)生閱讀能力的提高非常有利。語感的培養(yǎng)主要有兩種方式，一是從語言運用的范文中習(xí)得，另一種是在廣泛的閱讀后得出的規(guī)律學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生課外該閱讀什么內(nèi)容，對于閱讀教學(xué)的指導(dǎo)來說就顯得尤為重要了。高中學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊，要在有限的課余時間中讀出效率，教師就要有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀。對于閱讀材料，要選擇語言文字通暢的文章，對于那些翻譯本可以根據(jù)譯者的水準(zhǔn)和語言風(fēng)格來選讀。

四、指導(dǎo)學(xué)生理解生物學(xué)科與職業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生智力和非智力因素的發(fā)展

充分運用“生物學(xué)科的相關(guān)職業(yè)”這個話題展開課外閱讀，了解這些職業(yè)的工作內(nèi)容，需要具備的條件和工作精神。讓學(xué)生對和生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)有新的理解和認(rèn)識，樹立學(xué)生的健康意識、環(huán)境保護(hù)意識。

課外閱讀活動的有效開展，一方面擴寬了學(xué)生的知識面，另一方面也提高了學(xué)生的元認(rèn)知水平。他們對閱讀目標(biāo)的預(yù)設(shè)、對閱讀過程的操作、評價體系的構(gòu)建、對自我意識的管理等都在潛移默化地變化。在廣泛的課外閱讀過程中，學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)也在潛移默化地改變，他們的思維更加靈動、深刻、敏銳和辯證。當(dāng)然，課外閱讀更多的還是影響學(xué)生的非智力因素。張必隱也說：“閱讀是從書面材料中獲取信息并影響讀者的非智力因素的過程?！?/p>

在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生將獲得的信息進(jìn)行收集和整理，做好筆記，教師可以實時檢查，挑出和教學(xué)緊密相關(guān)的內(nèi)容，課堂上可以和其他的學(xué)生共享。這樣做不僅在學(xué)生之間搭建了一個良好的交流平臺，還激發(fā)了學(xué)生不斷探索和汲取的興趣。

編輯 張珍珍