黃飛

摘 要：深化課堂教學(xué)改革之嘗試教學(xué)法，真正把課堂還給學(xué)生，本著“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”的理念，按照“先試后導(dǎo)，先練后講”的特點(diǎn)，將整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)分成六步進(jìn)行：提出嘗試問題→自學(xué)課文→嘗試操作與練習(xí)→學(xué)生討論→教師講解→引申嘗試。

關(guān)鍵詞：課堂改革；學(xué)生為本；嘗試教學(xué)；六步創(chuàng)新

為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，筆者在學(xué)習(xí)借鑒杜郎口“六環(huán)節(jié)——目標(biāo)落實(shí)、討論交流、展示提升、點(diǎn)撥拓展、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、布置預(yù)習(xí)”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，總結(jié)了平時(shí)課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)出發(fā)，在初中物理教學(xué)中探索出“嘗試教學(xué)法”。

嘗試教學(xué)法的基本特征是“先試后導(dǎo)，先練后講”。它充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，注重以人為本，本著“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”的理念，以適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要。結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)嘗試教學(xué)時(shí)，筆者按照“先試后導(dǎo)，先練后講”的特點(diǎn)，將整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)分成六步進(jìn)行：提出嘗試問題→自學(xué)課文→嘗試操作與練習(xí)→學(xué)生討論→教師講解→引申嘗試。

一、提出嘗試問題

初中物理教學(xué)中嘗試問題的設(shè)計(jì)一定要有針對(duì)性、啟發(fā)性和趣味性。要針對(duì)新授知識(shí)提出，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。如講“怎樣才叫做功”時(shí)可提出如下嘗試問題：（1）在課文第44頁圖13—1中，人推車車不動(dòng)，搬石石未起，人雖竭盡全力，大汗淋漓，但從物理學(xué)的角度講，他為什么沒有做功？（2）做功的兩個(gè)必要因素是什么？（2）用細(xì)繩拉著木塊在水平桌面上勻速前進(jìn)時(shí)，木塊受到幾個(gè)力的作用？畫出它的受力示意圖，到底是什么力對(duì)木塊的移動(dòng)作出了“貢獻(xiàn)”？（4）怎樣測(cè)算功？

嘗試問題的提出一定要緊扣教材重點(diǎn)，要注意適當(dāng)?shù)纳疃取Ｈ缰v“汽化的方式之一——蒸發(fā)”時(shí)可提出：（1）液態(tài)水能結(jié)成冰，水能否變成氣態(tài)？（2）同樣的衣服洗后晾干有時(shí)需要幾天，有時(shí)半天就干了。這是為什么？（3）打針時(shí)在皮膚上擦點(diǎn)酒精為啥有涼的感覺？有時(shí)根據(jù)需要，可先展示一些有趣的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再提出嘗試問題。如，在講“大氣壓與人類生活”時(shí)可先讓學(xué)生觀察課文第75頁活動(dòng)1中的圖8—26、圖8—27的小實(shí)驗(yàn)，然后提問：（1）圖8—26是什么力支持著硬紙片不落地？若杯中的水不裝滿，結(jié)果又會(huì)怎樣？（2）圖8—27是什么力將雞蛋壓進(jìn)瓶中？若要取出瓶中雞蛋，我們又應(yīng)該采用什么辦法？

嘗試問題的提出激起了他們的好奇心，教師可讓學(xué)生回答，答錯(cuò)了沒關(guān)系。最后，學(xué)生的答案往往會(huì)五花八門，到底誰答得對(duì)，可以進(jìn)入第二步看看課文是怎么說。

二、自學(xué)課文

經(jīng)過一番思考后學(xué)生還無法斷定自己的答案是否正確，迫切需要從課本中找到依據(jù)。自學(xué)時(shí)教師可適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)式指導(dǎo)。如在“認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能”一節(jié)中，根據(jù)學(xué)生回答嘗試問題的情況，教師有必要對(duì)“做功的兩個(gè)必要因素”進(jìn)行復(fù)習(xí)以及對(duì)“節(jié)約能源”“開發(fā)新能源”進(jìn)行解釋和知識(shí)點(diǎn)撥。通過節(jié)約使用能源、開發(fā)利用新能源聯(lián)系到能量的概念，提出什么是動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能、機(jī)械能？以及影響動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能大小的因素有哪些？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)課文第57～60頁的內(nèi)容。

三、嘗試操作與練習(xí)

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。學(xué)生通過自學(xué)雖對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)初步了解，自學(xué)過程中學(xué)生對(duì)之前的嘗試問題可能有了新答案，但那畢竟是書本上說的，學(xué)生心里仍有疑團(tuán)?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！睘榱私鉀Q這些疑團(tuán)可進(jìn)入操作實(shí)驗(yàn)。根據(jù)大綱的要求，教師通過演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證答案是否正確，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。若讓學(xué)生自己嘗試操作，實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好。

為進(jìn)一步了解學(xué)生通過自學(xué)對(duì)知識(shí)理解程度，教師可進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)，如“認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能”一節(jié)可提出以下練習(xí)：

（1）一個(gè)物體能夠 ，我們就說它具有 。

（2）物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫做 ；運(yùn)動(dòng)物體的 越大， 越大， 就越大。

（3）被舉高的物體具有的能叫 ；物體的 越大，舉得越 ，它具有的 就越大。

（4）物體發(fā)生彈性形變而具有的能叫 ；物體的 越大，它具有的 就越大。

（5） 和 統(tǒng)稱為機(jī)械能，機(jī)械能的大小可以用 的多少來衡量，機(jī)械能的單位是 。

實(shí)驗(yàn)操作是讓學(xué)生從實(shí)踐層面加深對(duì)知識(shí)的理解，而練習(xí)是為了突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

四、學(xué)生討論

討論是化解分歧達(dá)成統(tǒng)一的有效辦法。通過提出問題、自學(xué)課文、操作與練習(xí)，學(xué)生對(duì)問題的回答結(jié)果仍有不同，這時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，對(duì)的對(duì)在何處，錯(cuò)的錯(cuò)在什么地方，為什么錯(cuò)，共同探討，在討論中使認(rèn)識(shí)達(dá)到統(tǒng)一。如，“認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能”一節(jié)，可讓學(xué)生自己總結(jié)出什么是動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能、機(jī)械能，以及影響動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能大小的因素。又如，“摩擦力”一節(jié)，通過探究活動(dòng)，可讓學(xué)生自己歸納出：什么是滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦？影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素是什么？增大和減小摩擦的方法分別有哪些？

五、教師講解

通過教師的講解和歸納，使學(xué)生明白課堂上學(xué)到了什么，其中哪些是重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。根據(jù)新課改要求，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，教師在講解歸納時(shí)要靈活采取多種方式，如，框架、列表、圖像等。如，講“認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能”時(shí)教師可將所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成以下框架結(jié)構(gòu)：

學(xué)生通過以上知識(shí)框架，掌握本節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)。（1）什么是動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能？（2）影響動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能大小的因素有哪些？并提醒學(xué)生注意：（1）動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能，一個(gè)物體既可以具有動(dòng)能或勢(shì)能，又可以同時(shí)具有動(dòng)能和勢(shì)能。（2）一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大，能量的大小可以用做功的多少來衡量。（3）功和能的國際單位都是焦耳。

六、引申嘗試

為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的熟練情況，進(jìn)行最后一輪的嘗試練習(xí)。筆者在“認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能”一節(jié)提出：（1）有兩個(gè)質(zhì)量不同的物體處于同一高度，哪一個(gè)物體的重力勢(shì)能大？如果想使這兩個(gè)物體重力勢(shì)能相等，可以采取哪些方法？（2）載重汽車和小汽車，誰具有的動(dòng)能大？為什么對(duì)汽車要進(jìn)行限載和限速？（3）除了前面講過的，請(qǐng)?jiān)俜謩e舉出物體具有動(dòng)能、勢(shì)能的三個(gè)實(shí)例。

這一輪的練習(xí)要源于課本又高于課本，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。如，在“探究物體受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)”一節(jié)中，可提出：（1）在課文第55頁活動(dòng)1的演示中，小車除了受到水平方向的兩個(gè)力外，還受到哪些力的作用？它一共受到幾對(duì)平衡力？請(qǐng)用力的示意圖將小車所受的力都表示出來。（2）起重機(jī)的鋼繩吊著400 kg的貨物，當(dāng)起重機(jī)吊著貨物靜止不動(dòng)時(shí)，鋼繩對(duì)貨物的拉力為多少？當(dāng)貨物以0.2 m/s的速度勻速上升時(shí)，鋼繩對(duì)貨物的拉力為多少？當(dāng)貨物以0.4 m/s的速度勻速下降時(shí)，鋼繩對(duì)貨物的拉力又為多少？這一輪練習(xí)的目的在于將課本知識(shí)引申深化，所以，必須精練。

以上六步并不是固定不變的，可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況適當(dāng)變化，但以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“先試后導(dǎo)，先練后講”的理念不能變。因此，嘗試教學(xué)并不是每堂課都要用，而要揚(yáng)長避短、靈活應(yīng)用，根據(jù)不同的課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，把嘗試教學(xué)法與其他方法結(jié)合起來使用，課堂效果會(huì)更佳。這也促使筆者以后繼續(xù)深入探究。

參考文獻(xiàn)：

崔其升，謝金國.走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式[M].中國林業(yè)出版社，2009-05-01.

編輯 王團(tuán)蘭