趙紅兵

【摘 要】在注重素質(zhì)教學和學生主體教學的今天，以往一板一眼的教學已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今的教學目標，如何在教學中注入有“營養(yǎng)”的，學生感興趣的教學元素，讓學生從“被動式接受”轉變?yōu)椤爸鲃邮綄W習”是小學語文教學亟需研究的課題。而綜合多年的教學經(jīng)驗和反思，筆者認為在教學中若能兼顧到小學生“愛玩”的天性，將游戲融入到語文教學中，必能提高學生的課堂專注度，提高教學效率。

【關鍵詞】小學語文;游戲教學;效率

在小學語文的中高年級教學中，由于學生的個體意識不斷增長，所以關注學生的興趣點在教學中顯得尤為重要。在這個階段，學生開始有自己的思維，開始有傾向性，會對自己不喜歡的事情出現(xiàn)抗拒心態(tài)，同時，在這個階段，學生愛玩的天性也暴露無遺，對于單純枯燥的教學也出現(xiàn)抵觸心理，故結合學生的興趣點，嘗試在教學中加入學生感興趣的元素對提高學生的課堂專注度有極大的幫助。而筆者嘗試在文本教學中加入學生感興趣的游戲元素，在詞語教學，閱讀教學和寫作教學中都融入游戲教學，希望能提高學生的課堂專注度，從而提高課堂教學效益。

一、識字游戲教學

識字環(huán)節(jié)是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，只有有足夠多的漢字儲備，閱讀教學和作文教學才能順利進行，學生才能進行課外自學，所以這環(huán)節(jié)能幫助學生打穩(wěn)根基，不容忽視。但是，這環(huán)節(jié)的教學往往被模式化，“讀—寫—抄”的固定教學步驟也讓學生感到無趣，久而久之，學生在這部分的學習中往往只是敷衍對待，極大影響了學生的語文學習根基。故筆者認為詞語教學是基本，在詞語教學中導入學生感興趣的游戲元素，讓學生積極學習，主動學習，把字和詞語讀好，寫好和學好，語文能力的提高才有希望。

譬如在小學蘇教版語文五年級語文上冊第八課《成語故事》的教學中，本課要學的新生字分別是“矛”“盾”“楚”“銳”“壁”“逼”“韻”，這些生字普遍都不是很難，學生必然能很快掌握。故教師可以將生字教學的時間分出一半，來做一個“你做動作，我猜生字”的小游戲，并鼓勵學生應該盡快掌握生字，那就能用剩下的時間來玩“你做我猜”小游戲。而這堂識字課學生的注意力高度集中，即使是后進生也勁頭十足，因為他們都想?yún)⑴c到游戲中去。

識字教學是基本，必須調(diào)動起每個學生課堂學習的積極性，而游戲元素的加入是提高識字課堂教學效率的重要手段。

二、閱讀游戲教學

教科書的編寫目的就是為了集中優(yōu)美有哲理的經(jīng)典文章讓學生閱讀及學習，所以閱讀教學也是語文教學的重要一環(huán)。閱讀，能幫助學生明事，懂理，拓展眼界。而憑靠教科書的少量文章閱讀顯然不能滿足學生的閱讀學習要求，所以教會學生閱讀的能力，讓他們自主閱讀，課外閱讀，這樣他們的語文素養(yǎng)才能得到提高。但是隨著新媒體的泛濫，學生越來越難靜下心來閱讀，更別說發(fā)掘閱讀的樂趣。因此，融入游戲教學，增添閱讀教學的趣味性，吸引學生進行閱讀就顯得格外重要。

例如在《成語故事》的教學中，學生需要閱讀自相矛盾、濫竽充數(shù)和畫龍點睛這幾個小故事，而在自相矛盾和濫竽充數(shù)的閱讀教學中，教師可以采取“角色扮演”的小游戲來幫助學生理解文本中心。在角色扮演過程中，有些同學反應平淡，只是簡單讀臺詞;而有些同學表演投入，入木三分，博得陣陣掌聲。在這個游戲過后，每個人對于文本的理解都更深了一層，明白到兩個小故事內(nèi)含豐富人生哲理，而且，同學們紛紛反映，讀書如果融入了個人理解，文字都變得生動有趣多了。而在畫龍點睛的閱讀教學中，教師可以采取“蒙眼點睛”的游戲方式，在黑板上畫條小龍，一個同學蒙眼在黑板上點睛，另一個同學在臺下指揮臺上同學動作。通過點睛前后的對比，讓學生明白到這個成語的本義和引申義，學習自然也變得輕松有趣多了。

羅伊·蘭德曾言“閱讀是永恒的樂趣”，在課堂中增添閱讀的樂趣，幫助學生挖掘閱讀的樂趣，這就是閱讀游戲教學的意義所在。

三、寫作游戲教學

寫作貴在持之以恒，因此鼓勵學生每天練筆一小段作文，對學生提高寫作能力有極大的幫助。但是小學生由于思想和性格還沒成熟，多數(shù)同學都缺少這樣的韌性和堅持，而如果強逼他們寫作，可能還會引起反效果，導致事倍功半的效果。所以融入游戲教學，讓他們在游戲中明白到自己寫作的內(nèi)容，那其實寫作也就成了簡單的記載事情，能幫助學生克服畏難心理，提高寫作興趣。

例如在《成語故事》的教學后，教師可以讓學生記錄下課堂游戲情況以及在游戲中所得到的樂趣等等，將寫作變成一件簡單的事情，不要拘泥于框架和形式。而在寫作過后，把學生的習作都放在一個箱子里，搖勻，讓學生自行抽取一本，觀察修改別人的習作，既能共享情感，又能共同進步。同學們紛紛反映，每次都期待“抽獎”環(huán)節(jié)，看看別人的心情感受，對寫作文也沒有那么反感。

寫作能讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，能讓學生抒發(fā)自己所感，能讓學生有意識地觀察生活，收集素材。但是，寫作不能靠“強迫”，要靠學生的自覺性，讓學生因為“想寫”而“去寫”，這樣，寫作的能力才能得到顯著提高。

總的來說，在新課標的要求下，教師要以學生為課堂的主體，從學生的角度出發(fā)思考教學，合理安排教學過程，提高教學效率。小學階段的學生天性好玩，教師不應該過分壓制學生的天性，而應該利用這種天性將學生帶到一個快樂的學習樂園中，使學生能在游戲中成長和學習。

【參考文獻】

[1]陳洪霞.游戲教學，漫步語文殿堂——小學語文游戲化教學的實踐與思考.課程.教材.教法，2014（08）：23

[2]張曉英.對小學語文游戲化教學的現(xiàn)狀分析及對策探討.小學教學參考，2013（12）：36

[3]王鴦.淺論小學語文游戲化教學.現(xiàn)代中小學教育，2015（03）：12

（作者單位：江蘇省揚州市寶應縣山陽鎮(zhèn)中心小學）