陳亞茹

【摘 要】我們作為小學(xué)語文教師要倡導(dǎo)以“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”為中心的教學(xué)原則，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，調(diào)動(dòng)他們的對(duì)學(xué)習(xí)的興趣感，引導(dǎo)他們參與教學(xué)。所謂的“興趣教學(xué)”是指在教學(xué)中教師和學(xué)生共同充分發(fā)揮雙方面的教學(xué)積極性，達(dá)到教師喜歡教，學(xué)生喜歡學(xué)。通過師生的教學(xué)形成一種其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍，所有的學(xué)生都能夠在生動(dòng)、活潑、快樂和民主的學(xué)習(xí)中全面發(fā)展的教育。實(shí)施興趣教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;語文教學(xué);興趣激發(fā);方法探究

小學(xué)語文新課標(biāo)要求：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我們作為小學(xué)語文教師要倡導(dǎo)以“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”為中心的教學(xué)原則，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，調(diào)動(dòng)他們的對(duì)學(xué)習(xí)的興趣感，引導(dǎo)他們參與教學(xué)。所謂的“興趣教學(xué)”是指是在教學(xué)中教師和學(xué)生共同充分發(fā)揮雙方面的教學(xué)積極性，達(dá)到教師喜歡教，學(xué)生喜歡學(xué)。通過師生的教學(xué)形成一種其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍，所有的學(xué)生都能夠在生動(dòng)、活潑、快樂和民主的學(xué)習(xí)中全面發(fā)展的教育。實(shí)施興趣教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率，更好地完成教學(xué)任務(wù)。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題。

一、營(yíng)造興趣環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是填鴨式的灌輸法，這樣的課堂教學(xué)是老師一統(tǒng)天下，教師是課堂的主角，學(xué)生是被動(dòng)地聽講，他們?yōu)閹煘樯?，唯書為上，學(xué)生沒有什么其他的質(zhì)疑和懷疑，不能隨便發(fā)問，課堂教學(xué)出現(xiàn)了死氣沉沉的現(xiàn)象，學(xué)生根本沒有任何的創(chuàng)新意識(shí)，他們只能是合格的答卷工具。隨著素質(zhì)教育的形勢(shì)發(fā)展下，改變了教師為主的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式已經(jīng)形成，課堂教學(xué)氛圍出現(xiàn)了新的面貌，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍關(guān)系到學(xué)生的創(chuàng)新能力是否得到發(fā)揮。因此，我們教師要積極倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境形成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能夠更好地理解教材，形成創(chuàng)新的思想，體現(xiàn)了他們是課堂學(xué)習(xí)的主人。比如，我在執(zhí)教《月光曲》一課時(shí)，首先我把著名音樂大師貝多芬的《月光曲》給學(xué)生進(jìn)行了播放，再把視頻月光在海平面升起來的情景配合音樂一起播放，學(xué)生立即被這個(gè)美妙無比的盛景以吸引住了，他們沉浸在這個(gè)令人難忘的美景中，這個(gè)時(shí)候我就以感人至深的語調(diào)給學(xué)生講述起了《月光曲》的產(chǎn)生，孩子們馬上就對(duì)盲姑娘的不幸產(chǎn)生了同情，也不斷贊嘆貝多芬的美妙音樂，于是學(xué)生隨著而產(chǎn)生出了一種急于想知道的這篇課文的內(nèi)容。于是我就帶著這優(yōu)雅的樂曲聲中和學(xué)生一道學(xué)習(xí)起了這篇課文，進(jìn)入了一種非常良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，起到了非常好的教學(xué)效果。

二、設(shè)置懸念激趣

在教學(xué)中，教師要善于設(shè)置懸念，引起學(xué)生的注意，就會(huì)使學(xué)生的好奇心誘發(fā)出來，這樣也就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣感。比如，我在執(zhí)教《美麗的小興安嶺》一文的時(shí)候，向同學(xué)們問道：“親愛的同學(xué)們，你們誰去過最美麗的地方？”很多學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地回答了一些地方，我總結(jié)性地說道：我領(lǐng)你們到一個(gè)最美麗的地方，學(xué)生感到非常地高興，都問是什么地方，我說：“《美麗的小興安嶺》”。孩子們都?xì)g聲大笑起來，各個(gè)非常高興，他們問什么時(shí)候去，我回答道現(xiàn)在就去，他們用非常疑慮的眼神看著我，不知道老師說的是真的還是假的。于是我就說道：“我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的課文就是小興安嶺，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這篇文章?！苯又揖徒榻B了小興安嶺的情況：小興安嶺在我們的比鄰省黑龍江北部，那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，有香脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有許多人參和珍貴的藥材，美麗的小鹿……要想領(lǐng)略小興安嶺的秀麗風(fēng)光，就讓我們隨作者去小興安嶺旅游觀光吧！”這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更激發(fā)起學(xué)生熱愛祖國(guó)山水的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)。

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三、圖文并茂激趣法

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”要學(xué)生更好的理解課文，簡(jiǎn)筆畫就是一種很好的引情激趣的手段。小學(xué)生性格特點(diǎn)是他們喜歡圖片直觀的東西。而新教材編排非常符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，編者在編寫時(shí)特意編入了一些插圖，這些圖片高度地概括了課文的內(nèi)容，更加具體形象地體現(xiàn)著課文的要點(diǎn)、關(guān)鍵，所以，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要恰到好處地運(yùn)用好這些插圖，就能更好地把握課文重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更能有助于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生將圖和文字的結(jié)合分析能力。我在執(zhí)教《海濱小城》一課的時(shí)候，我就抓住了它的特點(diǎn)來分析，我首先拿出海濱小城的掛圖，讓孩子們看看這個(gè)畫中的美麗圖景中的小城市。接著把文章的要點(diǎn)以天空的形式讓學(xué)生從課文中選出填好，并且去品味海濱小城的語言美和景色美。這樣的教學(xué)手段使學(xué)生仿佛置身于海濱小城之中，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為這海天遼闊，小城玲瓏，美不勝收的海濱小城發(fā)出由衷的贊嘆，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

四、用謎語故事激趣

謎語是學(xué)生喜聞樂見的東西，他們喜歡猜謎語的活動(dòng)，用這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如我在執(zhí)教《蜜蜂》時(shí)，我就給學(xué)生們出了一個(gè)迷，讓他們猜猜看誰能最快地拆除了。我說道：“嘴象小鏟子，腳象小扇子，？走路晃膀子，水上劃船子?！庇捎诒容^押韻，學(xué)生聽著都笑了，并且進(jìn)入了猜謎語的高潮中，有趁此機(jī)會(huì)就導(dǎo)語到新課教學(xué)中，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。上面只是舉了一些導(dǎo)入激趣的方法，在教學(xué)實(shí)踐中，許多老師孜孜探求，創(chuàng)設(shè)了好多導(dǎo)入方法：如插圖導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、音樂歌曲導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、設(shè)制懸念導(dǎo)入等等，舉不勝舉。不管使用哪種方法，只要能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、激起學(xué)生的興趣就行。

總之，我們作為語文教師要從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，讓他們能夠很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，充分發(fā)揮學(xué)生參與能力，讓他們不恥下問的精神，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：吉林省松原市寧江區(qū)大洼鎮(zhèn)中心小學(xué)）