王愛麗

【摘要】為構(gòu)建生態(tài)課堂，打造積極、活潑、生動、和諧的課堂氛圍，踐行新課改中以人為本、因材施教的教學(xué)策略，提出“學(xué)講方式”理念?；谶@種理念，將其與自主活動學(xué)習(xí)形式相結(jié)合，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)趣味、和諧、輕松的教學(xué)氛圍，完善學(xué)生知識與能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。本文從討論交流活動、游戲表演活動、課題研究活動、實踐探究活動這幾個方面，分析了小學(xué)語文“學(xué)講方式”理念下自主活動學(xué)習(xí)形式的實施策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；學(xué)講方式；以人為本；自主活動

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

“學(xué)講方式”理念下的自主活動學(xué)習(xí)形式，目標(biāo)是調(diào)動學(xué)生主觀能動性，基于自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合合作學(xué)習(xí)的組織形式，以“學(xué)進去”“講出來”為導(dǎo)向，促進學(xué)生互助合作、交流探索，展開學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論過程，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂教學(xué)方式。結(jié)合自主活動學(xué)習(xí)模式，通過自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)、“講出來”、“教別人”的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生參與度，拓寬問題研究的深度和廣度。讓學(xué)生在活動過程中，掌握知識與技能、過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、討論交流活動，促進合作表達

小學(xué)語文是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)語文的最終目的是應(yīng)用到生活與生產(chǎn)實踐中，為契合新課改以人為本的教學(xué)理念，實施“學(xué)講方式”下的活動教學(xué)，就需要重視討論交流活動的實施。通過選取討論主題，圍繞主題展開自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測反饋、小結(jié)反思，學(xué)生相互交流思想、方法與意見，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，深入拓展與研究，促進學(xué)生交流表達與合作探索，進一步完善知識網(wǎng)絡(luò)。

如學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》這些文章時，采取討論交流活動學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、收集整理、歸納分析。學(xué)生先自主“學(xué)進去”，再在課上與其他同學(xué)交流“講出來”，表達自己對這些文物的看法以及這些文化代表的歷史、文化與精神。通過較為寬松的交流討論活動形式，展開自主學(xué)習(xí)過程，從中感悟文物的美與精神。

二、游戲表演活動，激發(fā)創(chuàng)新思維

游戲表演活動是對“學(xué)講方式”理念的另一種詮釋，“學(xué)進去”與“講出來”不一定要通過平白的語言模式，可以借助游戲、表演模式，實施趣味、輕松、和諧的活動“學(xué)講方式”。游戲與表演活動能有效激發(fā)創(chuàng)新思維，鼓勵互助、思考、交流與探究，提升語文素養(yǎng)。

如《負(fù)荊請罪》一文講述的是戰(zhàn)國時代趙國的上卿與大將軍的故事，文章以劇本的形式呈現(xiàn)。在對這篇文章的學(xué)習(xí)時，采用“學(xué)講方式”理念下的表演活動形式，選取3名學(xué)生分別扮演韓勃、藺相如、廉頗，基于學(xué)生的課前準(zhǔn)備，在學(xué)生表演時，將文章的中心思想、人物性格、故事發(fā)展、表情動作等“講出來”。學(xué)生們在觀看后，分小組討論文章內(nèi)容，交流戲劇沖突、人物活動、人物性格特點以及負(fù)荊請罪的含義、原因、結(jié)果等。通過表演活動，展開趣味、輕松的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生們也體會到深明大義、寬容大度以及知錯能改在生活中的重要性。

三、課題研究活動，鼓勵深入探索

課題研究是較為專業(yè)的問題研究形式，小學(xué)語文中實施課題研究活動，能夠極大地調(diào)動學(xué)生積極性與主動性，深化對語文這門語言學(xué)科的理解，體現(xiàn)語文的應(yīng)用性。課堂研究活動的實施，可以借助數(shù)學(xué)、自然等學(xué)科的研究方法，展開資料收集、實驗研究、動手實踐、調(diào)查訪談、實地考察等，通過一系列的方法，積累資料，展開互助討論、總結(jié)歸納、反思建構(gòu)，獲得對某個課題的知識性、方法性總結(jié)。

如《大自然的文字》一文，可以結(jié)合“學(xué)講方式”理念下的自主課題研究學(xué)習(xí)形式，展開對大自然有哪些文字、文字的作用、文字給予人類的啟示等方面問題的研究。學(xué)生們以小組形式展開趣味課題研究，并完成研究報告，以論文寫作形成“講”出研究成果。探討之后，學(xué)生們了解到天空的白云預(yù)示著晴天，樹木的年輪代表年齡，石灰石看出地殼變遷，花崗石認(rèn)識冰塊漂移，北極星指引方向，砧狀云幫助飛行員判定天氣，迎春花綻放代表春天到了，等等。通過課題研究活動，深入交流某個課題內(nèi)容，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。

四、實踐探究活動，強化綜合能力

語文學(xué)科具有人文性特點?，F(xiàn)階段，受到傳統(tǒng)觀念的影響，很多學(xué)生都不重視語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。為了調(diào)動學(xué)生積極性與主動性，需要激發(fā)學(xué)生語文知識的應(yīng)用意識，鼓勵學(xué)生站在語文的角度，發(fā)現(xiàn)語文的作用。結(jié)合實踐探究活動，將語文與生活實際問題結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。通過演講競賽、視頻制作、PPT展示、宣傳海報制作等方式，“講出來”問題的解決思路，深入展示語文知識和方法，作為綜合實踐活動的成果，實現(xiàn)“學(xué)講方式”的互助交流。

如以“關(guān)愛自然，保護動物”為主題，展開綜合實踐活動。學(xué)生們通過查閱資料、實地考察、訪談研究等，整理資料和思路，展開互助交流與探索。集思廣益，與學(xué)生、老師、家長或長輩等進行交流，關(guān)于現(xiàn)階段當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境、生態(tài)、自然的破壞情況，進行實踐探究，并以小組合作交流的形式，制定出相關(guān)解決方案。學(xué)生們認(rèn)真研究《走，我們植樹去》《沙漠中的綠洲》等相關(guān)文章，制定出綠色出行、使用環(huán)保產(chǎn)品、退耕還林、減少排放、給動物建立生態(tài)家園等相關(guān)舉措，并收集相關(guān)圖片，制作成圖文并茂的文章，宣傳對自然和動物的關(guān)愛。由此，通過綜合實踐活動，學(xué)生們將自己對社會、自然的情感“講出來”，強化綜合能力。

綜上所述，基于“學(xué)講方式”理念下的小學(xué)語文自主活動學(xué)習(xí)形式，踐行了以人為本、建構(gòu)主義、教學(xué)做合一等相關(guān)教學(xué)思想和理念，真正地將學(xué)生作為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)生“教”學(xué)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，通過互助交流、實踐探索，找出問題的方法，從而在活動學(xué)習(xí)過程中，完善學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，循序漸進提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

參考文獻

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[2]任明霞.小學(xué)語文課堂教學(xué)活動設(shè)計探究[J].課程教育研究，2014（13）.

（編輯：龍賢東）