劉春景

摘要：在教育教學過程中，教師的因材施教尤為重要，對英語學困生的個性化指導(dǎo)更直接影響著他們的信心和日后的學習能力。在英語學習方面，目前不少學校出現(xiàn)了相當多的學困生，現(xiàn)狀令老師和家長憂心忡忡。鑒于此，本人傾注精力著手進行學困生個性化指導(dǎo)的研究。

關(guān)鍵詞：英語學困生;個性化指導(dǎo);有效

中圖分類號：G633.41 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）18-0262-02

一、研究的迫切性

七年級學生有小學英語的基礎(chǔ)，對英語學習比較感興趣，但隨著課業(yè)量的增加，英語詞匯的逐步增多，課本難度的加深以及信息量的擴大，一些學生到了八年級，疑惑的問題多了，他們記不準單詞，詞匯運用得不恰當，理解不透英語文章，很難寫出順暢的作文，學習問題積累得太多，對英語學習也逐漸失去了興趣。學生愁眉不展，教師發(fā)愁，很多教師顯出無奈和無助，因此我決定進行此項課題的研究，探究初中英語學困生個性化指導(dǎo)的策略。

我先后通過調(diào)查問卷，英語課堂對學困生學習特點進行深入了解，通過學困生自學的情況綜合，與學困生交流談話等，得知學困生英語學習的困惑：

1.英語學習態(tài)度不端正，基礎(chǔ)差，畏難情緒嚴重。

2.不重視預(yù)習，聽課效果差，復(fù)習不得法，寫作業(yè)邊查邊寫，只求做完。

3.課堂小組學習中，參與度低。

4.能背過單詞，但語言運用能力差。

5.父母工作忙，對孩子疏于監(jiān)督或管理不得法。

二、擬定解決學困生英語學習困惑的過程

第一階段：增強認識，培養(yǎng)學困生積極學習英語的心態(tài)。

第二階段：創(chuàng)新教學方法和手段，激發(fā)學困生的內(nèi)在動機，培養(yǎng)學困生有效的學習策略。

第三階段：通過小組合作的學習實踐，使學困生成長為能夠自主學習的成功者。

三、研究實施過程

第一階段：調(diào)查問卷及個別談話搜集學困生信息，對學困生研究歸類。

1.針對學習態(tài)度不端正的學困生，通過班會感召、個別談話的方式進行幫助。

2.針對習慣養(yǎng)成不夠、自制力差的學困生，教師需要課堂多關(guān)注，課后多談心，采用家校合作的互助方式完成。

3.針對基礎(chǔ)薄弱的學困生，鼓勵他們需堅持記憶背誦，可利用小組評價督促管理。

4.針對自信心不足的學困生，通過班級活動和英語課本劇演出的方式激發(fā)他們的閃光點，增強自信心。

5.針對學習方法不得當、語言理解能力低的學困生，教師需一對一有針對性地指導(dǎo)。

第二階段：對學困生的分類研究和有效指導(dǎo)。

1.教師的鼓勵和肯定，培養(yǎng)學困生自信，提升他們的英語學習能力。針對比較聽話、性格內(nèi)向的學困生。他們作業(yè)基本能按時完成，但很少主動與同學、老師溝通知識的困惑，他們?nèi)狈?chuàng)新和對所學知識的拓展?；谶@種情況，在課堂上適合他們回答的問題，我就多給予他們機會，他們獲得了成功的欣喜，也就一點點建立起學習英語的自信;我還鼓勵他們努力發(fā)現(xiàn)自己英語學習中的困惑和不足，積極與同學探討，探討的過程就是獲得新知的最佳途徑。通過與他們多次的溝通，他們的心里駐足了自信的種子，開始主動問問題了，一天天的細微變化，積累的是能力，成長的是智慧。他們有了信心，提高了對自身的要求，每天的英語學習目標明確，單詞拓展成短語，短語放在句子中鞏固，對漂亮句子和精美英文段落的背誦，更激發(fā)了他們的英語學習興趣，成績自然也就提升了！

2.英語課本劇演出，使學困生感受經(jīng)典，提升英語學習興趣。針對對英語比較感興趣、聰明活潑、喜歡表達交流、熱心助人的學困生。他們的自身弱點是不能夠堅持背誦短語和精美的英文短文，作業(yè)還拖落，比較懶散，學習成績也不太理想?；诖朔N情況，教師盡力給他們組織帶頭的機會，小組表演課本劇時，讓他們牽頭準備劇本，組織演出具體工作，他們積極性很高，對劇本里的語言表達，也努力追求準確，遇到問題時還主動向老師和同學求問，準備劇本，演出的過程激勵和鍛煉了他們，背不好臺詞，演出節(jié)目就很受影響，所以他們開始認真背誦需要用到的英文句子，自然也掌握了所學知識，而且提高了他們學習英語的積極性。

3.學困生小組合作學習，教師適時點撥促發(fā)展。針對學習基礎(chǔ)較薄弱、本身對英語學習興趣不高的學困生。他們的特點：聽課容易走神，作業(yè)完成被動，摸不著學習英語的合適方法。教師嘗試教給他們很多英語學習方法，但他們都因困難太多懶得去解決，無法堅持，半途而廢。針對這類學生，我首先從他們的優(yōu)點感化他們，及時鼓勵，讓他們從學習英語的細節(jié)做起，利用課余時間我給他們講解背誦單詞的技巧、固定短語的運用、簡單句子的構(gòu)成等，并抽時間多去檢查他們的落實情況，必要時單獨給他們指定作業(yè)，他們經(jīng)過一段時間的努力，慢慢找到了學習英語的樂趣。3月初開始，我在班里設(shè)定了每周兩次的英語背誦日，同學背誦本單元所學英文小段落，基礎(chǔ)差的同學可以從閱讀開始做起，首先做到熟讀，理解漢語意思，再逐漸開始背誦重點句子，可以找本組組長檢查，通過了，該同學可以獲得一枚小印章，全組通過，額外有加分。在這種措施的激勵下，組長幫組員、組員主動求教的場面出現(xiàn)了，組長給科代表背誦，科代表找老師檢查，人人都能動口說英語，而且展開了激烈的比拼。這項活動激勵了很多學生，他們克服困難，努力爭取，提升了英語學習興趣，收效很好。

4.學困生學不得法，教師的學法指導(dǎo)見收效。針對英語基礎(chǔ)薄弱，而且學不得法的學困生。他們英語單詞能記住，卻不會恰當使用，精美語篇能背過，很快會忘記，英語情境中詞的運用不準?；谶@種情況，我先從單詞的運用入手，通過交際用語展示出：記憶單詞要靈活，辨別好單詞的詞類，與本單詞有關(guān)的系列單詞逐步滲透掌握，由單詞到短語的使用理解，再到語句的時態(tài)用法和結(jié)構(gòu)含義，教會他們方法，在每天的點滴積累中，領(lǐng)悟詞語的靈活使用，精美語篇要理解記憶為主，增強理解詞和句的語用功能，在檢查學生作業(yè)時，無論是背誦作業(yè)還是書面作業(yè)，我都會關(guān)注他們對知識的獲取程度。他們有了自信，作業(yè)的速度提升了，質(zhì)量也提高了，學英語時也增加了濃濃的興趣，這就是他們的真實進步。

5.校園英文辯論賽、生活劇節(jié)目演出，調(diào)動學困生英語學習熱情。“A Debate on Taking after-school Classes”、“A short play on doing chores”，在4月份外語節(jié)上精彩展示，學生利用課余時間認真寫辯論材料，自編自導(dǎo)課本劇，精心選擇所需英文相關(guān)話題，自己準備服裝、道具，編寫好劇本的臺詞，請小組的組長定奪審稿，最后請老師幫著檢查，給出指導(dǎo)意見，在全校上演，獲得同學們陣陣喝彩，演員中有學困生進行表演，他們膽子大、熱情高，演出前請優(yōu)等生幫忙核對臺詞，演技非常大膽靈活，受到觀眾的喜愛，增強了他們學習英語的熱情，同時對眾多的學生也是很好的引領(lǐng)。我們初二年級在學到課本第六單元時，出現(xiàn)了中外名著、古典作品、童話故事等學生感興趣的文章，又激發(fā)了他們的表演熱情，學習之前就開始準備劇本，編寫臺詞，對原劇進行創(chuàng)新改編，加入了自己的理解和感悟，“Cinderella”、“The Emperors New Clothes”、“Little Red Riding Hood”、“Hansel and Gretel”等精彩劇目一一上演，學生認真準備道具，精心排練臺詞，從語言到動作、神態(tài)，仔細推敲，在英語課堂上小組輪流表演，每組出一名評委進行打分，并選出獲獎組別，學生主動提議選出最佳導(dǎo)演、最佳主角、最佳配角、最佳道具制作者，演出之后，大家分享感受，互相鼓勵、贊許，發(fā)自內(nèi)心地說出表演的種種感受，這也更讓他們自己真正認識到求學不易，必須踏實，學會欣賞他人的風采，自己更要努力奮斗，他們懂得了必須扎實自己的英語學習基本功，用心練習語言，每天堅持不斷地進行英語會話，才能更好地提升自己。

四、研究成效

經(jīng)過本人幾個月來的研究和實踐，在教學工作、情感因素、組織形式及評價措施等方面取得階段性成果

1.改進教學工作，提升學困生個性化指導(dǎo)有效性。（1）穩(wěn)扎穩(wěn)打，化繁為簡，共渡難關(guān);（2）個別布置任務(wù)，逐步提升難度;（3）提高課堂關(guān)注度;（4）套題再加工，課堂高效落實;（5）分等級評價、分層留作業(yè)、啟用總結(jié)本;（6）針對分化現(xiàn)象，預(yù)防為主，因材施教，誘發(fā)興趣;（7）跟蹤學習進程，期待學生進步。

2.關(guān)注情感因素，增強學困生主動學習的動力。（1）找尋共同愛好，心理上親近老師;（2）全身心愛學生，踐行愛的細節(jié)，以慈母之愛感化學生心靈;（3）觀察學生表現(xiàn)，通過談心了解他們的心理原因，探索一條容易成功的途徑;（4）知、情、激、化。前提一個“知”字，立足一個“情”字，講究一個“激”字，注重一個“化”字。讓師生心靈產(chǎn)生共鳴，給予更多的聆聽和理解、更多的個別談心和輔導(dǎo)。

3.創(chuàng)新組織形式，調(diào)整學困生常規(guī)性活動狀態(tài)。（1）負責具體事務(wù)，調(diào)動積極性;（2）小組長協(xié)助監(jiān)督;（3）組長帶組員、師傅帶徒弟，每天定時間檢查任務(wù);（4）為后進生合理分組，合理分工，利用適當?shù)母偁帣C制。

4.采取評價措施，促進學困生實現(xiàn)良性互動、健康發(fā)展。（1）擬定量化考核加分制度表，采用小組加分、個人加分的辦法;（2）鼓勵、鞭策，站在學困生角度，加強情感交流和激勵性評價的效能研究。

五、研究體會

通過課題研究，我更感到教育工作的崇高與偉大;幫助學困生，短時容易，永久困難。這句話提醒我們教育工作者，時刻正視這種困難，努力堅持。學生離不開教師的幫助，學困生更是希望教師時刻關(guān)注，我們的堅強意志鼓舞著學生，耐心的幫扶和一直以來的關(guān)愛，促進了學困生的成長。只有真正付出了，才會有更深的體會。讓英語學科和課題工作成為全體學生的心靈港灣。

參考文獻：

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