陳志輝
摘要:良好的習慣是從小就開始發(fā)展形成的。我校學生都來自農(nóng)村,有些還是外來務(wù)工子弟,他們的父母基本都外出打工,平時都是爺爺奶奶看管。家長的認知水平、文化水平都不高,在教育孩子方面的知識更少,所以絕大部分學生沒有學習意識,行為習慣比較差。如何在這樣的困境中培養(yǎng)學生良好的行為習慣?我校從樹品牌為抓手,打造以“賢文化”為學校文化特色,以文化的熏陶與引領(lǐng),啟發(fā)學生的主觀能動性,把“賢文化”落到實處,使學生的行為習慣養(yǎng)成變得自覺、自發(fā)、自愿的行為。
關(guān)鍵詞:賢文化;引領(lǐng);農(nóng)村小學生;行為習慣;養(yǎng)成教育
中圖分類號:G620 ? ? 文獻標志碼:A ? ? 文章編號:1674-9324(2015)18-0268-02
一、引言
當前農(nóng)村小學生的行為習慣不良,制約了農(nóng)村義務(wù)教育教學質(zhì)量。加強和改進未成年人思想道德建設(shè)必然要求改進學生的道德教育,幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣,是小學生道德教育的重要目標和道德形成的重要標志,也是構(gòu)建和諧校園的需要。2010年,我校先后撤并六所農(nóng)村小學,成為新合并的農(nóng)村學校,學生都來自農(nóng)村,有些還是外來工子弟。他們的父母基本都外出打工,有的早出晚歸,有的極少回家,平時都是爺爺奶奶看管;他們得到父愛、母愛的時間更少。家長文化水平都不高,在教育孩子方面的知識更少,所以絕大部分學生沒有學習意識,行為習慣比較差。從學校構(gòu)成的背景、老師與家長的專訪清晰可見,學生在家沒有養(yǎng)成良好的行為習慣,學校有責任去幫助孩子形成良好的行為習慣,讓好習慣伴隨孩子一生,影響孩子一生。
因此,我校從樹品牌為抓手,打造以“賢文化”為學校文化特色,以文化的熏陶與引領(lǐng),啟發(fā)學生的主觀能動性,把“賢文化”落到實處,使學生的行為習慣養(yǎng)成變成自覺、自發(fā)、自愿的行為。
二、用賢文化引領(lǐng)農(nóng)村小學生行為習慣養(yǎng)成的步驟措施
1.用賢文化引領(lǐng)學校內(nèi)涵發(fā)展,奠定學生良好行為習慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。希賢小學校名源于鄧小平同志的學名“鄧希賢”。鄧小平同志滿腔的愛國情懷,從小樹立報效祖國的遠大志向,面對苦難時的不折不撓的精神,面對新問題時的改革創(chuàng)新精神,深深地打動了每一個希賢人。踐行鄧小平教育思想,構(gòu)建尚賢教育模式,以賢立校,以賢治學,成為希賢小學內(nèi)涵發(fā)展、提升品位、特色發(fā)展的現(xiàn)實選擇。我校經(jīng)過反復討論、反復推敲,構(gòu)建了具有校本特色的學校內(nèi)涵發(fā)展的理念體系。這一理念體系如下:教育特色:尚賢教育;學校文化:賢文化;辦學理念:習賢致遠 成就人生;辦學目標:踐行鄧小平理論,建設(shè)廣東省農(nóng)村現(xiàn)代化示范性學校;德育理念:樹賢人;教學理念:啟賢能;管理理念:施賢策;校訓:見賢思齊;校風:尚賢進取 陽光和美;教風:博學樹人 厚德育賢;學風:善學求實 善思求真;學??谔枺宏柟庀Yt,永遠向前!
學校以這科學的“內(nèi)涵發(fā)展理念體系”統(tǒng)籌學校整體教育教學工作,讓希賢的學子崇尚以鄧小平同志為代表的先賢,傳承偉人賢德、賢能,見賢思齊,向自尊頑強、求實創(chuàng)新、放眼世界、著眼未來的歷史巨人學習,促使希賢小學的學子成為志氣高遠、品德高尚、不折不撓、勇于創(chuàng)新的新一代賢人。有了“賢文化”的引領(lǐng),培養(yǎng)學生良好行為習慣的養(yǎng)成就有據(jù)可依了。
2.用核心價值引導師生和諧發(fā)展,讓學生在學習中養(yǎng)成良好的行為習慣。“尚賢”的過程中,習賢致遠、成就人生,是希賢小學價值追求的核心。學校用“賢文化”進行引領(lǐng),把“賢”融入到學校的管理中,以賢德去引領(lǐng)、感染全校師生,全面實施以人為本、以賢立校、任賢使能、以賢治校的“賢策”,把學校從制度治校,轉(zhuǎn)變?yōu)橘t德治校。學校的教師做到以生為本、因材施教、有教無類、以賢啟智。在教學工作中滲透以鄧小平同志為代表的先賢的賢德、賢能,啟發(fā)學生的智慧,使學生自尊、頑強、開拓創(chuàng)新、銳意進取。相信每個學生都能成功,用教師的智慧去鑄就學生的智慧,使學生自主發(fā)展,實現(xiàn)“差生轉(zhuǎn)優(yōu),優(yōu)生更優(yōu),學生全面發(fā)展”。我校根據(jù)鄧小平教育理論樹立了“人才多樣化,人人能成才”的人才觀,樹立“德智體美全面發(fā)展”的教育質(zhì)量觀,確立了“成就學生人生”的教育價值觀,始終堅持以高尚的人格感召學生,以奮發(fā)有為的精神激勵學生,以熱情的關(guān)愛、優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)學生,以健康向上的文化氛圍陶冶學生。
3.用尚賢內(nèi)容構(gòu)建校本課程體系,使之成為培養(yǎng)學生良好行為習慣的抓手。課堂是育人的主渠道。尚賢教育扎根于鄧小平的現(xiàn)代教育理論和中華民族深厚的文化土壤,要體現(xiàn)其教育特性,構(gòu)建校本課程體系、形成校本課程文化特色,是希賢小學落實課堂育人主渠道的必然選擇。近年來,我們從課程文化的入手,建構(gòu)尚賢教育模式,引領(lǐng)學校特色發(fā)展、品牌發(fā)展。根據(jù)鄧小平理論和中華文化千百年來的“尚賢”傳統(tǒng),我們從以下幾方面構(gòu)建“尚賢教育”課程體系:
(1)核心課程引導。在尚賢文化這一主旋律的引領(lǐng)下,我們按照“施賢策、啟賢能、樹賢人”的思路精心研發(fā)校本德育核心課程,編寫了《尚賢教育》校本教材。以“習賢致遠、成就人生”為核心,引導學生“見賢思齊”,思賢、習賢、尚賢,體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和螺旋式上升性,分低、中、高三個年齡段分步驟實施。每個年齡段按照“尚賢園篇”、“交賢友篇”、“做賢事篇”和“立賢志篇”這樣的脈絡(luò),以螺旋漸進式的理念構(gòu)建課程。各年部組根據(jù)學校的總體目標和各年級學生的心理、生理和行為特點制定了相應(yīng)的德育分層教育課程,既有傳承民族傳統(tǒng)美德的重點內(nèi)容,又有塑造良好個性心理的引導。
(2)學科課程滲透。學科教學是學生在校學習生活的主體部分,占學生大部分時間。進行學校尚賢教育工作絕不可忽視這一主體部分,不應(yīng)該脫離這一主陣地,而應(yīng)該充分利用這一陣地。因此,我們要求每個學科的教師在備課時都要考慮在每節(jié)講授知識課的同時,密切進行賢文化的滲透教育,每學期每個學科的老師都先填寫了“賢文化滲透教育表格”,明確每一節(jié)課所能滲透的教學內(nèi)容,在日常的教學中就遵照表格的內(nèi)容進行滲透教育,收到了很好的效果。
(3)活動課程內(nèi)化。我們以賢文化為切入口,系統(tǒng)開發(fā)了尚賢教育課程。我們開發(fā)了《中華經(jīng)典美文》等小讀本,精選古代先賢名言警句和優(yōu)美詩文,供學生每天晨頌午讀。這種形式,讓希賢學子,每天與古代先賢對話,潛移默化接受先賢的教育熏陶。我們還設(shè)計了豐富多彩的綜合實踐活動課,無論是校內(nèi)還是校外,都讓學生在活動中得到鍛煉、獲得體驗,充分展示了習賢致遠、成就人生的品格,并將此品格內(nèi)化為自己個體的文化。
4.打造尚賢環(huán)境,熏陶學生良好行為習慣的養(yǎng)成。濃郁的文化氛圍、優(yōu)美的育人環(huán)境,體現(xiàn)出一個學校的文化積淀和底蘊,它不僅對學生的學習、生活、心理起到良好的調(diào)節(jié)作用,而且對規(guī)范學生的行為習慣,促進學生全面素質(zhì)的提高起到潛移默化的作用。我校一直缺乏清晰的文化定位,更名為希賢小學后,我們把中華文化文脈中傳承不朽的尚賢精神作為學校文化的核心和精髓,用尚賢精神教育人、熏陶人,在校園文化環(huán)境建設(shè)中處處體現(xiàn),初步形成了尚賢進取、陽光和美的尚賢文化,為未來的品牌發(fā)展進行了清晰的定位。
我校精心設(shè)計與打造校園環(huán)境,融藝術(shù)性、觀賞性和教育性為一體,學校成為環(huán)境優(yōu)雅的花園、開發(fā)潛能的學園、升華人生的樂園,尚賢文化氛圍濃郁。學校花園式校園環(huán)境融合了傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代風格,像無聲的教科書,潛移默化地影響著學生健康人格的形成。學校根據(jù)文化理念,從知識性、藝術(shù)性、教育性三個角度建設(shè)特色長廓和場室,精心建設(shè)優(yōu)雅的校園環(huán)境,組織學生開展對校園景點的命名,其命名活動也是對學生的一次尚賢文化的教育學習。
5.充分利用社會資源,培養(yǎng)學生良好的行為習慣。學校教育是青少年教育的決定性環(huán)節(jié),家庭教育是促使少年兒童健康成長的重要保障,社會教育是少年兒童教育必不可少的條件。這三個方面必須密切配合形成合力,才能共同擔負起培養(yǎng)年輕一代的任務(wù)。我們利用家委會、家長學校、家長開放日等多種途徑,家校聯(lián)動,通過家長參與學校的民主管理;走進課堂聽課,針對獨生子女教育難的問題,老師、家長、學生代表定期共聚一堂研究探討教育子女的經(jīng)驗;聘請專家,開展主題系列家教講座;創(chuàng)設(shè)親子活動平臺小手牽大手,發(fā)揮家庭教育特有功能;張榜表彰那些不遺余力協(xié)助學校教育工作的“尚賢家長”、聘任家長義工隊……帶動家校攜手合力,形成良好的教育風氣,促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。
三、結(jié)束語
百年樹人,教育為本。希賢人當踐行鄧小平理論,尚賢進取,博學樹人,以北京師范大學實驗學校為契機,打造學校的“賢文化”特色;以課題研究引領(lǐng)學校德育工作,以“尋找我的中國夢——做陽光的希賢人”為主線,大力營造濃厚的校園育人環(huán)境,強化學生的自我改變意識,從小事做起,從自己做起,積極參與學校各項活動,培養(yǎng)學生的良好行為習慣。
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