仇桂霞

摘要：小學數(shù)學的生活化教學就是要從豐富的生活情景中去捕捉身邊的數(shù)學現(xiàn)象，指導學生將學到的數(shù)學知識應(yīng)用到日常生活中，來解決生活的數(shù)學現(xiàn)象。在小學數(shù)學教學中采用生活化的教學模式，不僅激發(fā)了學生學習數(shù)學知識的興趣，而且了解了數(shù)學的價值，便于學生更好地認識數(shù)學，學好數(shù)學，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。因此，教師要善于在教學課堂中，捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，讓學生了解學好數(shù)學的必要性和意義。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;途徑和方法

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）18-0258-02

學習數(shù)學的目的是為了培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，利用我們學到的數(shù)學知識還來改造我們的現(xiàn)實生活。我認為小學數(shù)學的生活化是一個順應(yīng)社會的要求，要是順應(yīng)孩子全面發(fā)展的特點，也是一個必然的趨勢。

一、課程內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系

數(shù)學知識的學習就是為了解決生活中的數(shù)學難題，所以數(shù)學學習是和生活息息相關(guān)的，在以往的數(shù)學教學中，學習內(nèi)容過于單一枯燥，小學生對于一串串的數(shù)字和無窮無盡的抽象的圖形，無法集中學生的注意力，長此下去，學生對數(shù)學完全失去興趣，也不愿意去學習數(shù)學。所以我認為在教學過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，將生活實例融入到課堂教學中，使課堂內(nèi)容更接近學生的生活，使數(shù)學的數(shù)字化往生活化轉(zhuǎn)變，更貼近學生的生活實際，便于學生更深地理解數(shù)學的內(nèi)涵和用處，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，并主動發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學難題。對于加減法有些學生總是不理解，于是我換了一種方法，從學生熟悉的食品購物引入，比如小強帶了130元錢，買了一盒42元的德芙巧克力。問：小強該怎樣付款？他還剩多少錢？因為學生都去超市買過食品，他們知道購物的流程，他們大多數(shù)都會說小強付給超市100元，找回58元，他還剩30+58=88元，然后再將問題進行數(shù)字化，即130-100+58，這樣的話，對于130-42這類的簡便運算，學生就可以和生活實際聯(lián)系，也可以牢固地掌握了。

二、從生活中挖掘數(shù)學知識

以往小學教學的傳統(tǒng)教學，就是老師在課堂上向?qū)W生灌輸書本上的知識，老師教得比較枯燥，學生學得也比較累，學生的學習一直處于被動狀態(tài)，不利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高，也不利于學生的全面發(fā)展?，F(xiàn)代的教學方式就要打破這種模式，從教學觀念、教學行為等方面入手，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育模式的價值和改革的必要性，讓教學走向?qū)嵺`生活，提高教學質(zhì)量，為可持續(xù)的小學教育事業(yè)創(chuàng)造條件和基礎(chǔ)。在每堂課的教學的前后，可以貫穿一些關(guān)于生活中的數(shù)學知識的實例。比如，學習圖形的時候，可以讓學生去關(guān)注家里有關(guān)圖形的物體，比如窗戶、門等有關(guān)的生活實物，學生可以看到實物模型，獲得最直觀的一手資料，學生可以很直觀地看出實物的圖形特征，然后讓學生把自己觀察到的圖形的特征進行思考、分析。

三、回歸“生活天地”，提高數(shù)學應(yīng)用能力

葉圣陶先說過這樣的話：“教任何功課的目的就是為了達到不用教。”“授人以魚，不如授人以漁”。要讓學生自己會學，學了會用，會解決實際問題。數(shù)學教學如果能在生活中加以演練，可以很大地提高學生的能力，使學生發(fā)現(xiàn)學好數(shù)學的重要性和趣味性。如，在教學“認識人民幣”時，我們可以開展“買賣東西”的活動，通過識別商品、看價格、付錢、找錢等活動，幫助學生初步識別真假幣，懂得愛護人民幣和節(jié)約用錢的道理，掌握一些生活技能。又如，在教育“相遇問題”同時，可以利用體育課的時間帶孩子去操場上去模擬相向而行、相對而行等實踐活動，讓學生對相遇問題有了清晰的認識，問題也就迎刃而解了。

四、設(shè)置“生活背景”培養(yǎng)學生數(shù)學意識

當學生掌握了一些數(shù)學知識后，可以給學生開展一些關(guān)于數(shù)學知識的游戲，比如，讓學習好的學生當回“老師”，給學生們講課，加深對知識的學習。如學習了組合圖形面積計算后，可以讓學生作為一個參與者身份計算一下自家的宅院的用地面積，在這個過程中，既鍛煉了計算和測量能力，也提高了學生運用知識的興趣。比如，讓學生去計算自家的家庭開支，統(tǒng)計水費、電費、生活費等一些家庭開支，讓學生在計算中培養(yǎng)謹慎、細心的生活習慣，同時也提高了計算的能力。在體驗靈活運用知識的過程中，他們對這方面的知識得到了鞏固，培養(yǎng)了學生的數(shù)學意識，提高了靈活運用數(shù)學知識能力。

五、捕捉“生活素材”，激發(fā)學習興趣

數(shù)學的學習是一種數(shù)字性的學習，學習一些抽象的枯燥的知識。很多學生無法對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。為此我們要結(jié)合學生的年齡特點、教材特點，尋求一種可以激發(fā)學生興趣和求知欲的有效手段和方法。比如，謎底法：“有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮”。學生的好奇心會激發(fā)，很快地猜出謎題，興趣盎然地學習新內(nèi)容。比如人教版四年級下冊“植樹問題”，有些同學無法理解，我們就可以用一些我們現(xiàn)有的“素材”去開展教學，把我們的右手張開，讓學生數(shù)一數(shù)我們的手指，然后再數(shù)一數(shù)手指間的間隔，這就引出我們學習的內(nèi)容——植樹和間隔數(shù)之間的關(guān)系?！八夭摹比巳硕加?，人人參與到教學過程中，就能達到最優(yōu)的教育效果。

六、培養(yǎng)教師教學素質(zhì)

現(xiàn)在的教師隊伍素質(zhì)參差不齊，尤其是有些偏遠地區(qū)，要想實現(xiàn)小學數(shù)學教學的生活化，還要對老師嚴格要求，要求其要提升自己素質(zhì)，要努力鉆研，要敢于創(chuàng)新和同學們一起學習新知識，教師的教學素質(zhì)直接影響到學生學習的效果和興趣。比如學習“物體體積”的時候，可以利用液體的體積來計算，用一個玻璃杯裝滿水，把需要測量的物體放入杯子內(nèi)，溢出的水的體積就是物體的體積。這就對老師提出來新的要求，不僅要教會學生學習書本的知識，還要將書本上的知識用生動的、直觀的效果展示到學生的面前。并將學到的數(shù)學知識靈活地運用到生活中，并用生活中的某種現(xiàn)象才深化數(shù)學內(nèi)容。

七、照顧學生的情感需求

小學生因為年齡的特征，教學的內(nèi)容要符合小學生的性格特征。小學生求知欲強、好奇心強等心理特點，要求課堂教學必須有趣味性。在導入新課的同時，可以根據(jù)教學的內(nèi)容給孩子們講一個小小的故事，比如一年級的小同學“認識物體的圖形”，我可以設(shè)計一個游戲來展開教學，因為一年級的小孩子入學時間還短，對圖形的了解也少，但生活中的生活用品在他們頭腦中已經(jīng)形成了印象，所以，我們可以讓學生自己動手去介紹自己手中的物品。小孩子因為喜歡表現(xiàn)自己而爭先恐后地回答問題，再通過比較篩選等活動，讓學生在快樂中感受到了物體的特征，最后來區(qū)別這些物品，并學會了分類。如進行“長度單位”的教學時，我們可以讓學生去找出接近1厘米、一分米、一米這樣的線段或物體。清晰的表象可以讓學生加深對長度單位的感性認識，進而為抽象的數(shù)學知識的學習提供現(xiàn)實依據(jù)。

八、課堂生活化的學習歷程

小學數(shù)學的生活化教學就是在教學過程中，關(guān)注教材與生活實際之間的聯(lián)系，通過學生熟悉的生活情景，將數(shù)學要學的知識融入到生活中，充分地利用學生日常的生活經(jīng)驗，來解決數(shù)學課程中的難題，豐富學生的日常生活。將數(shù)學知識和生活緊密聯(lián)系起來，不僅可以體現(xiàn)出數(shù)學知識的應(yīng)用價值，而且可以激起學生對數(shù)學學習的興趣和對數(shù)學知識的親切感。

首先，體驗性情境的設(shè)置。通過學生自己的親身體驗，引導學生去解決數(shù)學問題。比如：人教版四年級下冊“位置與方向”的學習，老師可以找兩位同學來完成教學，讓一名學生站在教室某個固定位置，讓另一名學生在教室移動位置，并讓固定在某位置的同學說出移動同學在他的哪個方向上，并引導他們理解方位的重要的三要素，帶動全班同學參與這個活動，讓學生體驗活動的過程也就是教學的過程，達到好的教育效果。在學習三角形三條邊關(guān)系的時候，可以在教室畫一個大大的三角形，并找兩位同學分別站到三角形一個角上，讓他們同時沿著三角形的兩條邊以同樣的速度往另外的一個角移動，這時候我們會發(fā)現(xiàn)，走直路的那個同學總是提前到達終點，也就是說明了一個原理“三角形兩邊之和大于第三邊”。學生可以親自體驗教學的過程，通過活動的方式完成教學過程，大大地調(diào)動了學生學習的積極性。

其次，欣賞性情境的設(shè)置。借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體等多種“教學工具”創(chuàng)設(shè)有欣賞性的知識背景，比如人教版五年級下冊的對稱圖形，就可以利用現(xiàn)代媒體的多樣性和圖片式的生動性來展開教學內(nèi)容，多收集一些生活中的對稱的和不對稱的圖形，比如有標志性的建筑物、窗戶、門、蝴蝶、飛機等一些生活中常見的物體。通過比較，得出對稱圖形的一些特點，并說明對稱圖形在現(xiàn)實生活的意義，“它不僅可以讓我們學到知識，還可以通過學習知識去設(shè)計出更美麗的圖形，去美化我們的生活”。比如在人教版五年級下冊“打電話”的學習中，因為打電話要通知的人數(shù)太多的緣故，學生會在教學課堂中“不知所云”，這個時候就需要借助多媒體來完成這項工作，老師可以制作一個ppt來完成教學任務(wù)，可以讓學生很清晰地看到打電話的人數(shù)和過程，一目了然。老師借助ppt很直觀地完成教學過程，學生也可以很容易理解教學內(nèi)容，完成教學任務(wù)，提高學生的觀察能力和對美的享受。

最后，問題式情境的設(shè)置。在數(shù)學學習中，要注意提問題的時機和場合。要學會在課堂中運用問題教學，老師提出問題，讓學生自己去查資料，去尋找答案。比如，在人教版五年級關(guān)于“長方體和正方體的特征”這個課時的內(nèi)容就可以采用這一教學方式，對學生提出問題：“長方體和正方體的特征是什么？”讓學生在課余時間自己去探索。在生活中，我們身邊的長方體、正方體圖形到處都有，這個時候就需要學生去注意觀察身邊這些圖形，有目標地去觀察、分析這些圖形的特征。從問題出發(fā)，將數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系在一起，激發(fā)學生的求知欲，將數(shù)學知識生活化、生動化。

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