張敏

摘 要：設(shè)置懸念于閱讀教學(xué)，同樣能起到重要作用和顯著效果。懸念迭起，學(xué)生的期待心理更急切，激發(fā)的興趣更濃厚，思維的發(fā)展性和跳躍性更靈活，對(duì)文章主旨的領(lǐng)悟更深刻，閱讀水平和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高則更有成效。

關(guān)鍵詞：開(kāi)啟閱讀 提升興趣

“懸念”，即讀者、觀眾、聽(tīng)眾對(duì)文藝作品中人物命運(yùn)的遭遇，情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情。在西方，亞里士多德是設(shè)計(jì)懸念的鼻祖。在中國(guó)，清朝的李漁在《閑情偶寄》提出有關(guān)“收煞”的要求：“暫攝情形，略收鑼鼓……令人揣摩下文，不知此事如何結(jié)果?！逼鋬?nèi)涵與懸念基本相似。

設(shè)置懸念于閱讀教學(xué)，同樣能起到重要作用和顯著效果。懸念迭起，學(xué)生的期待心理更急切，激發(fā)的興趣更濃厚，思維的發(fā)展性和跳躍性更靈活，對(duì)文章主旨的領(lǐng)悟更深刻，閱讀水平和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高則更有成效。今年在執(zhí)教《草房子》一課時(shí)，我就巧妙地運(yùn)用設(shè)置懸念這一方法，讓整節(jié)課波瀾起伏，妙趣橫生。

一、導(dǎo)入設(shè)懸念，開(kāi)啟閱讀之門(mén)

一節(jié)閱讀課，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成敗決定了你能否一下子抓住學(xué)生的心。這節(jié)課，我就從書(shū)開(kāi)始，從學(xué)生最喜歡的睡前故事開(kāi)始，在男女生稚嫩的童音中，學(xué)生一下子進(jìn)入到了這節(jié)課中，進(jìn)入了書(shū)的世界。

而想象中的草房子和油麻地小學(xué)草房子的對(duì)比，讓學(xué)生閱讀的期待性逐步增強(qiáng)，閱讀的興趣也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們的注意力被最大限度地牽引到草房子里，閱讀之門(mén)緩緩打開(kāi)。

二、過(guò)程有懸念，綻放興趣之花

“興趣是最好的老師。”興趣會(huì)引領(lǐng)著學(xué)生一步步進(jìn)入閱讀的殿堂。在文學(xué)作品中，設(shè)置懸念的作用有：使情節(jié)環(huán)環(huán)相扣；使情節(jié)曲折生動(dòng)；激發(fā)讀者閱讀興趣；突出文章中心、主人公的形象等等；達(dá)到震撼人心的效果。其實(shí)這幾點(diǎn)息息相關(guān)，尤其以激發(fā)讀者閱讀興趣這一點(diǎn)最為重要。想象一下，作品的情節(jié)越是環(huán)環(huán)相扣，越是曲折生動(dòng)，讀者才會(huì)越有興趣去閱讀。反之，如果作品的情節(jié)如一潭死水，波瀾不驚，或者拖拖沓沓，纏綿不休，誰(shuí)還會(huì)有更多的興趣去閱讀呢？只有讀者對(duì)作品生發(fā)了濃厚的興趣，潛心去讀，主人公在他心目中的形象才會(huì)更加清晰，他對(duì)文章的中心才會(huì)把握得更準(zhǔn)確，作品也才能達(dá)到震撼人心的效果。在接下來(lái)的教學(xué)中，我從人物、情節(jié)、文字等方面設(shè)置了重重懸念，最大限度地激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的興趣，讓他們思維的火花盡情迸射。

1.人物有懸念，引發(fā)無(wú)限猜測(cè)。

《草房子》中人物的姓名別具一格，如桑桑、禿鶴、紙?jiān)?、白雀等，這樣的名字一出現(xiàn)，學(xué)生的好奇心涌起，心中也隱隱有了一些猜測(cè)。在交流人物禿鶴時(shí)，疑問(wèn)依次出現(xiàn)：“他為什么叫‘禿鶴”、“禿鶴的煩惱和尷尬如何解決”，而對(duì)于最后的懸念“禿鶴為什么成了月光下最英俊的少年”，學(xué)生爭(zhēng)先恐后說(shuō)出了心中的猜測(cè)，卻無(wú)一正確，他們感到可惜，但他們的思維已經(jīng)逐漸活躍到了一定的高度，急于去閱讀作品的興趣也充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，設(shè)置懸念的作用初見(jiàn)成效。

2.情節(jié)有懸念，激起探尋興趣。

《草房子》的故事情節(jié)主要圍繞少年桑桑的成長(zhǎng)歷程展開(kāi)，桑桑前后巨大的變化就是設(shè)置懸念的最佳契機(jī)。我先出示文章中的片段，讓學(xué)生看到了一個(gè)活潑調(diào)皮、精力旺盛、腦子里有無(wú)數(shù)奇怪念頭的桑桑，這樣的孩子，學(xué)生有很多的共鳴，因?yàn)樗麄円灿蓄?lèi)似桑桑的經(jīng)歷，甚至有的比桑桑還要“過(guò)分”。再加上精彩視頻片斷，課堂趣味十足，學(xué)生們嬉笑著，指手畫(huà)腳著，哄堂大笑，興奮地評(píng)價(jià)著桑桑?？墒钱?dāng)出示后來(lái)的故事發(fā)展：“桑桑清瘦得出奇：兩條腿細(xì)得麻稈一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窩深深，眼睛大得怕人?！睂W(xué)生詫異了，驚呆了。桑桑為何有這么大的變化？他們的閱讀期待急需得到最大的滿足，設(shè)置懸念的效果盡顯無(wú)遺。

3.文字有懸念，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。

《草房子》中，作者刻畫(huà)了一個(gè)個(gè)鮮活豐滿的人物，描述了一段段曲折生動(dòng)的情節(jié)，語(yǔ)言大都幽默風(fēng)趣，學(xué)生已充分感受。但作品中也不乏優(yōu)美動(dòng)人的景色描寫(xiě)，如“太陽(yáng)暖融融的，滿地的紫云英正蓬蓬勃勃地生長(zhǎng)，在大地上堆起厚厚的綠色?！?這樣的文字清新雋永，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是另外一種美的享受。作者如何寫(xiě)出這樣多面的文字？我們寫(xiě)作中是否可以進(jìn)行這樣的嘗試？學(xué)生的鉆研精神、嘗試欲望被逐步調(diào)動(dòng)。這樣的懸念設(shè)置，對(duì)于學(xué)生閱讀水平和寫(xiě)作能力的提高有很大益處。

三、結(jié)語(yǔ)留懸念，踏上未完之旅。

好的開(kāi)頭為“鳳頭”，完美結(jié)尾為“豹尾”。在閱讀課的結(jié)束部分，我們也可以努力做到最好。我再一次給學(xué)生留下懸念：這部著作為什么如此受讀者歡迎？名家為什么給予《草房子》極高評(píng)價(jià)？閱讀過(guò)這本書(shū)的同學(xué)，為什么情不自禁寫(xiě)下讀書(shū)筆記？學(xué)生的心靈再次受到觸動(dòng)，興趣再次受到激發(fā)，閱讀這本書(shū)已經(jīng)成為他們迫不及待需要去做的事。一段文字結(jié)束教學(xué)，引導(dǎo)他們踏上未結(jié)束的閱讀之旅：“……這里有世間最迷人的景致，這里有人間最動(dòng)人的情感，這里有最好的朋友，在書(shū)中等你?！?/p>

可喜的是，這節(jié)課后，有很多同學(xué)捧起了這本《草房子》細(xì)細(xì)閱讀，有的還寫(xiě)下了精彩的讀書(shū)筆記。這節(jié)課不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，讓他們的思維活躍和發(fā)展；也對(duì)學(xué)生努力提升自身的閱讀素養(yǎng)和語(yǔ)文水平起到了一定的促進(jìn)作用，更陶冶了學(xué)生的人生觀和思想情操。其中，設(shè)置懸念寫(xiě)下了重要的一筆。正是因?yàn)閼夷?，讓學(xué)生思想上形成了“放之不忍，解之不能”的狀態(tài)；讓教師的正確誘導(dǎo)、點(diǎn)撥變得輕而易舉，事半功倍；讓閱讀就像一顆種子，種進(jìn)了學(xué)生的心田。設(shè)置懸念在閱讀教學(xué)中的作用可見(jiàn)一斑。讓我們用更多的方法教會(huì)學(xué)生閱讀，讓更多的學(xué)生踏上閱讀的快樂(lè)之旅。