李春波

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門趣味性較強(qiáng)的學(xué)科。新課程理念下，追求有效的數(shù)學(xué)課堂是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。這就要求我們?cè)谟邢迺r(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。課堂教學(xué)的實(shí)效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性。課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂教學(xué)的進(jìn)程與發(fā)展，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);感悟

數(shù)學(xué)來源于生活，為使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到“數(shù)學(xué)中有生活在，生活中有數(shù)學(xué)”的境界。我從以下幾個(gè)方面來教學(xué)。

一、用語言的“諧音”易化數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，來源于學(xué)生熟悉的生活知識(shí)。數(shù)學(xué)中的“諧音”創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中語言的“諧音”運(yùn)用，使課堂更具有情趣和感召力，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使難解的知識(shí)簡(jiǎn)單化。例如：在教學(xué)一年級(jí)“5個(gè)8是多少？”一課時(shí)，我將“個(gè)”諧音為“過”，讓學(xué)生先用“過”組詞，學(xué)生組了很多，再播放了一段“9.4”洪災(zāi)實(shí)況，接著，提出一個(gè)問題：為什么畫面上年輕人都最后上船，讓年老體弱的人先過河？學(xué)生回答了問題，并說明理由，5（年輕人）個(gè)（過）8（年老體弱的人）是多少？怎么列式呢？中華傳統(tǒng)美德讓學(xué)生學(xué)會(huì)了列式。

所以，在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，最大可能地把各科知識(shí)聯(lián)系起來，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，可化繁為簡(jiǎn)。

二、在游戲中集中注意，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)是生活的再現(xiàn)，是思維的發(fā)散，數(shù)學(xué)課上把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于的有趣游戲中，可以易化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣熱情，讓學(xué)生在游戲中集中注意，始終伴隨一種積極的情緒狀態(tài)，在愉快的狀態(tài)中學(xué)會(huì)分析問題、解決問題，而不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，事半功倍。例如：在教學(xué)“……比……多（少）多少？”一節(jié)時(shí)，學(xué)生形成了一種思維定勢(shì)：見“多”用加法，見“少”用減法。讓學(xué)生用撲克玩比多少的游戲，從自已的角度提問“比多少”。學(xué)生在比多少的互動(dòng)游戲中體會(huì)出了“……比……多（少）多少？”問題的實(shí)質(zhì)。

教師要時(shí)刻洞悉學(xué)生的心理狀況，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，一個(gè)小小的游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

三、用劃算的計(jì)算，拓展數(shù)學(xué)

據(jù)世界21個(gè)國(guó)家的調(diào)查，中國(guó)的孩子的計(jì)算能力最強(qiáng)。數(shù)學(xué)離不開計(jì)算，計(jì)算中蘊(yùn)涵著思維，思維中蘊(yùn)涵著智慧，課堂上有效發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)，能增強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。例如：在教學(xué)“6個(gè)大人帶著4個(gè)孩子去公園玩，（成人7元/人，兒童5元/人，10人以上6元/人）買票要多少錢？”一題時(shí)，我先讓學(xué)生暢所欲言你去過哪些公園？有些什么稀奇、新鮮的事和物？學(xué)生的情緒高漲。再讓他們列式，然后提出怎樣劃算？的問題。學(xué)生很快找到了答案，學(xué)會(huì)精打細(xì)算。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是日常生活的點(diǎn)滴積累，讓學(xué)生回憶自已的親身體驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的活力。

四、融洽師生的關(guān)系中，感悟數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)講求數(shù)感，課堂上教師要想和孩子溝通，就得融洽師生關(guān)系，表現(xiàn)出溫和，寬厚，平等，大度。和孩子同做一件事，感情就容易溝通，關(guān)系也就更加融洽，能消除學(xué)生的唯師心理，使學(xué)生始終處于積極、活躍、自主的狀態(tài)，能順利地共建知識(shí)體系，在和諧、輕松中學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)：“我們五年級(jí)有學(xué)生199人，比一年級(jí)（5）班人數(shù)的4倍少1人，求一年級(jí)（5）班多少人？”時(shí)，我坐到學(xué)生的座位上，讓學(xué)生在計(jì)算時(shí)把老師也當(dāng)作同學(xué)，課堂氣氛一下熱烈起來，平等交流中學(xué)生找到了解決此題的切入點(diǎn)，理清了思路。找到了答案。

五、巧用“難”題，激發(fā)數(shù)學(xué)思維

維果斯基通過對(duì)兒童解決問題的研究表明：學(xué)生最樂于挑戰(zhàn)有一定難度的問題，兒童不是“貧窮”的，需要不斷灌溉，不斷的挑戰(zhàn)，達(dá)到一種新的境界，相反，他們是“富有”的。所以，教師應(yīng)多組織一些有難度的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，討論，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”時(shí)，我先讓學(xué)生在本子上求“一堆蘋果2個(gè)人，3個(gè)人，4個(gè)人來分都剛好分完，這堆蘋果至少多少個(gè)？”由于剛學(xué)完最小公倍數(shù)，計(jì)算上不存在問題，所以學(xué)生興趣十足，信心百倍。之后我增加：“都剩下1個(gè)”學(xué)生迷茫了，經(jīng)過緊張的思索和學(xué)生的合作擺放，問題解決了。

六、實(shí)施有效提問，提高課堂教學(xué)效率

課堂提問是一種教學(xué)方法，也是一門藝術(shù)。問題是思維的向?qū)Вn堂提問是教學(xué)活動(dòng)的催化劑。合適的、有實(shí)效的課堂提問能引起學(xué)生的注意，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)較好的課堂提問，有時(shí)能把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問題世界，使學(xué)生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效地提高課堂教學(xué)效率。但是課堂提問也要講究科學(xué)性和實(shí)效性。過多提問，學(xué)生容易被諸多問題牽著鼻子走，沒有時(shí)間進(jìn)行思考，學(xué)生只是在不假思索地忙著回答和應(yīng)付;所提問題過于簡(jiǎn)單，不易引起學(xué)生的重視。有的問題幾乎只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣就很難見到學(xué)生主動(dòng)發(fā)問;所提問題太難，又啟發(fā)不了學(xué)生思考。所有這些就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不僅要聯(lián)系實(shí)際，提高自己提問的能力，適時(shí)、有效地提問，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，使課堂教學(xué)中的提問具有實(shí)效性。

七、運(yùn)用激勵(lì)的課堂評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

激勵(lì)性評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)恰如其分地使用表揚(yáng)性、鼓勵(lì)性和幽默性的語言來評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：“你真行！”、“這個(gè)見解很獨(dú)特”、“你的作業(yè)全做對(duì)了，如果寫得再工整些就更好了”……這些尊重、期盼的語言，不僅是對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，更營(yíng)造了一種平等、民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的自信心大大增強(qiáng)，他們都覺得自己是行的，都有閃光點(diǎn)，并不比別人差，我也能學(xué)好數(shù)學(xué)。于是，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也就更濃，求知欲也就更旺了?？梢姡_的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素。教學(xué)中教師還要重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性和參與程度，重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)進(jìn)程的態(tài)度和情感，重視激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)并運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以欣賞和發(fā)展的眼光看待學(xué)生的活力，要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極地鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生的每次進(jìn)步，以滿足學(xué)生的成功體驗(yàn)，要讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)中得到鼓舞，樹立自信心，從而不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。如：計(jì)算419+78這道題時(shí)，我問：“誰會(huì)計(jì)算這道題？”同學(xué)們紛紛舉手。有學(xué)困生回答說：“個(gè)位9加8得17，十位1加7再加進(jìn)位1得9，結(jié)果是497?！蔽伊⒓唇o予肯定，說：“很好，你計(jì)算很準(zhǔn)確?！睂?duì)優(yōu)等生答出一種簡(jiǎn)算方法，我說：“你的方法很簡(jiǎn)便，再想一想還有別的更妙的方法嗎？”鼓勵(lì)他們繼續(xù)思考。對(duì)一時(shí)沒有說對(duì)的同學(xué)，我會(huì)睜大眼睛用期待的目光注視他：“是這樣嗎？再想想?！奔确穸嘶卮?，又不傷自尊心。這樣對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)，會(huì)使每個(gè)孩子在老師的信任下興趣盎然，充滿學(xué)習(xí)欲望。