蘇曉雄

【摘 要】高中英語中幾個基本技能，“聽說讀寫”其中寫作可能是很多高中生最薄弱的環(huán)節(jié)，但是英語寫作的重要性不言而喻，它是新課標高中英語教學中重點強調的內容，同時也是未來更高層次英語學習以及工作生活的基礎。因此一定要找到高中英語寫作中的存在問題，并給予解決方案，從而提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】高中英語;寫作;存在的問題;改進辦法

一、高中英語寫作過程中常見問題

1.所儲備的基礎知識不足。

高中一些學生英語寫作常出現(xiàn)的問題就是行文表達不流暢、病句頻出、構句無章、用詞不當?shù)鹊?，最終呈現(xiàn)的文章質量也就不堪入目。出現(xiàn)以上問題的主要原因有：對單詞的掌握還處在詞義理解、拼寫、讀音的層面，因此在寫作之中是無法做到靈活運用的，有的學生甚至只會運用初中英語中的一些基本詞匯，詞匯量儲備不夠。

2.英語寫作長期受母語思維干擾。

每一個民族的表達方式、思維方式都是各具特色，英語與漢語也不例外，例如在表達語序上的差異、單詞詞性的差異等等。學生在英語寫作過程中，在進行語意表達時，經(jīng)常會受到母語的影響，從而造成英語語感的缺陷，呈現(xiàn)的基本上都是中式英語。造成這種現(xiàn)象的主要原因是，在英語學習過程中沒有一個系統(tǒng)性的心理表達練習。我們漢語中，謂語字形上是沒有變化的，而英語就相對復雜，當句子中的語氣語法、語態(tài)、時態(tài)發(fā)生變化時，其動詞也要隨之變化。另外英語與漢語在動詞意義上也有區(qū)別，英語存在及物與不及物的差別，這一點在寫作中極容易出錯誤。

3.系統(tǒng)訓練不夠。

對于高中生來說，無論心理、生理相對于初中都成熟了許多，自然在英語寫作中，所要表達的內容也相對較豐富，但是在英語寫作中還是有形式錯誤、詞不達意等現(xiàn)象，因此要讓學生，多進行閱讀，讓學生對英語句子有所適應。比較典型的例子就是，當學生接到寫作題目時，感覺會有好多語言可以表達，但是呈現(xiàn)出來的內容問題多多，主要的問題有結構混亂、缺乏一致;缺乏完整、成分殘缺;遺漏要點、審題不清等等太多問題。

二、高中英語的寫作教學可以從下面幾個方面進行訓練和引導

1.以積累詞匯和把握英語句法為基礎，提高學生的書面表達能力。

英語寫作是英語學習的最高階段。中學生必須在具備了一定的詞匯積累，語法基礎和英語語感才能進行英語寫作，因此，一方面要不斷的擴充自己的詞匯量，使自己在英語寫作中用詞豐富化，另一方面，詞匯語法層面運用良好，無語言錯誤，用詞恰當，時態(tài)和語態(tài)要恰當?shù)取?/p>

2.在聽力教學中滲透寫作教學。

教材中的聽力訓練內容大多包含許多日常中用到的典型詞匯、句式。這些內容是學生寫作時最好的素材。而且在訓練聽力時學生的思維較為集中，語言組織能力、邏輯能力、分析能力等都是最好的時候。在這種狀態(tài)下，引導學生寫一些小作文無疑是最好的時機。

3.在說的過程中鍛煉寫。

說的能力也是英語教學的重點，我們經(jīng)常會在教學之余組織學生開展對話練習，提高學生的口語能力。在口語里練習的過程中，我們要鼓勵學生把自己在對話過程中的發(fā)言組織成書面語言寫下來。一方面是鍛煉學生的寫作能力，另一方面是讓學生對自己思考內容的一個回顧，也有利于提高學生的口語能力。

4.閱讀完后練習寫作。

對于語言類的教學，閱讀是必不可少的。在詞匯量增加的基礎上，大量的閱讀是學生提高語感，以培養(yǎng)學生的英語思維習慣，并在閱讀中掌握一些句子，靈活的運用到英語寫作中，在對優(yōu)美的短篇英語文章，盡可能做到點評，記筆記，并牢記，以提高自己對寫作的布局、言語的運用等能力。

5.防止中式英語，加強思維訓練。

語言的學習離不開語言環(huán)境、脫離不開相關的文化。所以教師在講解英語寫作時應該多做漢語與英語之間的比較，讓學生在腦海中形成兩個系統(tǒng)，培養(yǎng)英語思維。另外，教師要鼓勵學生多進行英語閱讀，讓學生從閱讀中體會英語語感、了解他們的思維方式等等。只用體會、了解西方思維、西方文化，才能培養(yǎng)出英語的語感，才能對英語寫作駕輕就熟。

三、引導學生對自己寫的文章反思，并在同學間開展交流

學生在作文的過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。要求高中生從文章結構和內容布局入手，主要看行文是否流暢，文體是否符合要求，文章結構是否合理完整，細節(jié)是否符合題意，詳略是否得當;有很多學生英語語法掌握不到位，錯誤主要體現(xiàn)在主語、謂語關系不一致、不齊全，或者多一個謂語，指代不清、詞性誤用等等問題都是比較常見的問題。另外，有很多學生還停留在只運用陳述句，對于高級型運用，例如非謂語動詞結構、復合句等等運用非常少，究其原因還是基礎不牢，對語法理解掌握不深。因此，在寫完作文后我先讓學生通讀自己寫的文章，反復推

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敲詞語句式，自查錯誤。然后，教師再批改作文，批改完后返還給學生，學生繼續(xù)對教師的修改進行思考推敲。這每一個步驟都是對寫作中錯誤習慣的一個糾正，都是對學生寫作水平的提高。

總之，高中英語寫作教學是一個考察語言應用能力的過程，是需要長時間的積累和訓練的過程。因此，這就要求老師和學生兩個主體都能夠提高認識，在寫作的教學目標下，一定要找到高中英語寫作中的存在問題，并給予解決方案，從而提高學生的寫作能力。而學生也應該主動地提高自己的詞匯量，進而提高自身的綜合水平。因此，高中英語寫作教學需要老師和學生共同努力，才能充分提高學生的英語寫作能力。