肖有福

【摘 要】物理學是一門基礎自然科學，它所研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運動規(guī)律以及所使用的實驗手段和思維方法。高中物理新課程旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生，為學生終身發(fā)展、應對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎。為此，高效的高中物理課堂教學必須是以學生為主體，教師為主導的師生雙邊活動，以學生為主體教師為主導的過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程，抓好學生動腦最大化和動手最大化是提高高中物理課堂效益的關鍵。

【關鍵詞】轉(zhuǎn)變觀念;構(gòu)建情景;探究興趣

高中生普遍感到物理是最難學的課程之一，不少教師也深感物理難教。高中物理傳統(tǒng)課堂教學存在的弊端：1.重知識而輕能力。2.重結(jié)果而輕過程。3.重習題而輕方法。

怎樣才能改變高中物理教學的這種困境，使得學生愿學樂學物理，既減輕學生沉重的負擔，又取得好的教學效果呢？經(jīng)過多年的課堂探究，個人認為重要途徑之一是要改變傳統(tǒng)的教學模式，探索既遵循學生生理、心理發(fā)展規(guī)律和認知特點，又反映物理學特色和實際的物理課堂教學結(jié)構(gòu)新模式，讓學生從被動的學轉(zhuǎn)為主動的學，從“應試”的學轉(zhuǎn)為“能力”的學。我校結(jié)合實際，設計并實踐的“建構(gòu)——思考——觀察——探究——質(zhì)疑——反饋”新授課教學模式，課堂上圍繞學生動腦最大化和動手最大化，實現(xiàn)從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。下面談談自己提高課堂效益的一些做法：

一、建立良好、和諧的師生關系：學生喜歡哪位老師，相應地也喜歡這位老師所教授的課程，課堂上也才會積極參與，良好的師生關系是提高教學有效性的前提。因此，建立良好的師生關系也是提高課堂效益的關鍵之一。教師要熱愛自己的事業(yè)，要以高度的敬業(yè)精神、良好的工作態(tài)度和方法影響學生、感化學生，這是建立良好的師生關系的基礎。教師要真誠、不帶一絲雜念地愛護學生，這是一種高尚的人格魅力，極具親和力。教師要轉(zhuǎn)變觀念，從師道尊嚴的威嚴中走出來，建立民主、平等、和諧的新型師生關系，這是建立良好師生關系的前提。在新課程理念的指導下，教學是一個開放的系統(tǒng)，但還是需要科學嚴謹?shù)闹螌W精神。教師對教學工作一絲不茍，嚴肅認真，創(chuàng)造性地探索新的教學途徑、教學方法和教學手段，能夠贏得學生的尊重和信賴。

二、通過觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學生的探究興趣讓物理課堂充滿樂趣：物理學本身是一門以實驗為基礎的自然科學，物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中，觀察和實驗是研究物理學的重要方法，多數(shù)高中學生，對實驗抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實驗操作技能，去探索大自然的奧秘，教師應充分利用這一點，給學生創(chuàng)造更多的動手實踐機會。實驗教學可以在課上，也可以在課下;可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進行實驗，經(jīng)常使用學生身邊的物品做實驗，如：以話筒、電子秤、汽車尾氣檢測器等為例，讓學生了解傳感器的作用;用敲鑼來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的，用紙張和橡皮做慣性實驗，讓學生通過檫黑板體會靜止的物體可以受到滑動摩擦力等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學生的學習興趣自然得到很好的激發(fā)。

三、讓學生提出質(zhì)疑，教師引導學生爭辯，擴大動腦和動手活動：教師要改變那種過分強調(diào)統(tǒng)一的教育理念，尊重不同層次學生的要求，實施“因材施教”;教師要放下“師道尊嚴”的架子，努力喚醒學生的主體意識，切實落實學生的主體地位，要鼓勵學生大膽提問，發(fā)表個人見解，不要怕學生問倒自己。有些學生在課堂上提出一些奇妙或者讓老師感覺很低級的問題，這時老師一定不要拒絕，要對每一個問題細心回答，鼓勵學生思考問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，只有這樣才愿意去思考問題，否則時間一久課堂將一片沉悶。如：在進行牛頓第三定律時，如果老師忽視學生對作用力與反作用力方向上的疑問，就不可能設計出利用橡皮筋進行實驗，要鼓勵學生多對教材的內(nèi)容進行質(zhì)疑，只有這樣學生的思維才能活躍，創(chuàng)新能力才能得到提升。

四、靈活運用現(xiàn)代教育技術，呈現(xiàn)物理現(xiàn)象、規(guī)律，提高課堂效益：物理是一門自然科學，有許多摸不著、看不到的現(xiàn)象，學生對那些抽象的概念和現(xiàn)象缺少豐富的感性認識，很難理解和掌握，更談不上什么創(chuàng)新。而物理教學中大量的內(nèi)容又是實驗無法直接向?qū)W生提供的。例如：天體運動、大型船閘、航天發(fā)射、磁場、電流方向等，這些學生都難以見到的、有重要物理意義的教學內(nèi)容?？衫秒娨曚浵窕蚨嗝襟w課件，突破時間和空間的局限，把所講的對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡，從而把看不見、看不清的東西通過多媒體變成看得見、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學生感官，從而為學生的學習活動和創(chuàng)新活動提供了大量感性材料和時空環(huán)境，學生見其形、聞其聲、觀其色，豐富了學生的知識領域，開闊了學生的視野，幫助學生加深認識，形成印像，深刻地理解抽象和復雜的教學內(nèi)容。靈活運用現(xiàn)代教育技術，有力地激發(fā)了學生積極的思維，使教學難點得到了較好的突破。

總之，我們要充分利用新課程理念在物理教學中的指導作用，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有效教學出發(fā)，積極構(gòu)建民主和諧的師生關系，發(fā)揮學生動腦和動手的最大化。教學既是一門科學，又是一門藝術。只有不斷地學習掌握，靈活應用教育教學規(guī)律，不斷反思自己的教學，才能在教育天地中走得更寬，更遠。

【參考文獻】

[1]朱琴.淺析高中物理教學改革的嘗試與思考[J].科教文匯（下旬刊），2010（03）endprint