佟艷秀

【摘 要】所謂高效，就是指在相同或更短的時間里完成比其他人更多的任務，而且質(zhì)量和其他人一樣或者更好。何謂高效課堂？在新課程理念下，我對高效課堂的理解是：“教師在一節(jié)課的40分鐘里，將教學目標最大化和最優(yōu)化。”也就是將新課程標準中的“知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度價值觀”三維目標最大化、最優(yōu)化。在新課標背景下，如何創(chuàng)建化學高效課堂一直是廣大化學教師不斷探究的問題。

【關鍵詞】高效;探索;目標明確

一、高效課堂教學理念的引入

高效課堂的基本理念包含很多層面的內(nèi)容，主要有：

1.高效課堂的目標是教學的高效益。

2.高效課堂的一個核心：課堂;兩個重點：備課和學習小組建設。

3.高效課堂學生學習的3個定位：自主學習、合作學習，高效學習。

4.高效課堂講求的3動：身動（學生動手），心動（學生動腦），神動（思想在動）。

5.高效課堂講求的3量：信息量，思維量，訓練量。

6.高效課堂對學生要求的3看：看學生自主的程度;看學生合作的效度;看學生探究的深度。

以上的一個“核心”、兩個“重點”、三“定位”、三“量”、三“動”和三“看”，揭示了高效課堂的一些最本質(zhì)的東西。

二、目前國內(nèi)著名的、先進的、符合高效課堂標準的課堂教學模式有：

1.山東杜郎口中學“三三六”自主學習模式

即課堂自主學習的三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏;自主學習三大模塊：預習——展示——反饋;課堂展示的六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評?！叭?、三、六”自主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學生活動大于35分鐘），或者“0+45”（教師基本不講），充分引導學生，營造以學生自學為主，以學生為主體的課堂。正是這種以學生為主體的教學新模式創(chuàng)造了杜郎口中學的輝煌。

2.江蘇洋思中學教學模式

“先學后教，當堂訓練”。教學流程如下：（1）“先學”，教師簡明扼要地出示學習目標;提出自學要求，進行學前指導;提出思考題，規(guī)定自學內(nèi)容;確定自學時間;完成自測題目。（2）“后教”，在自學的基礎上，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。（3）當堂訓練：在“先學后教”之后，讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重、難點。課堂的主要活動形式：學生自學——學生獨立思考——學生之間討論——學生交流經(jīng)驗。

三、我校目前化學課堂教學的現(xiàn)狀

在構筑高效課堂方面，無論是杜郎口中學還是洋思中學，都注重了“明確目標”這一重要環(huán)節(jié)，而就在2013年，我們學校的部分領導及教師去河北衡水中學參觀學習后，在本校開展了轟轟烈烈的“防衡水”教學改革。其中針對課堂教學的主要改革有：首先，在每節(jié)課上課前在黑板上寫出本節(jié)課的教學重點、難點、易錯點，而且整節(jié)課保留在黑板上，讓師生都明確教學目標。其次就是盡量倡導有導學案的教學和以學生自學為主、教師點撥為輔的開放式教學。

四、不斷探索，及時調(diào)整，尋找高效化學課堂教學模式

在這種情況下，我們不斷探索，尋找出合適的、有效的教學模式。認真總結反思我們在教學中的無效現(xiàn)象，初步確定了“學案導學”的新授課授課模式?！皩W案”的設計要重點突出一個“導”字，引導學生去主動學習，自我探索，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點，強化思維活動。在實踐過程中要遵循以下原則：

1.導學案編寫思路要和教材的思路吻合

學生預習的主要載體是教材，這決定了導學案的編寫思路要與教材相吻合。在“知識梳理”之前設計有“思維激活”欄目，同時要充分利用教材中的“科學探究”、“學與問”、“思考與交流”等欄目，問題設置要層層深入，逐步引導學生去探究，要重點突出本課時的主要學習重點和難點。

2.導學案中所設置的問題必須是有效的

導學案中的問題要能夠引起學生的思考，內(nèi)容不能是課本內(nèi)容簡單的填空，要能將本課時的新內(nèi)容與以前學過的相關內(nèi)容有銜接，且這種銜接是為了激發(fā)學生的學習興趣和引發(fā)學生的深層思考。導學案應該多設置“理解型”和“應用型”問題，給學生提供自主學習、獨立思考的空間。同時，還要考慮學生的個體差異、重難點的突破、問題的梯度等。

后來我們按照這種導學案的模式在全年級進行推廣，一個月下來，再次進行問卷調(diào)查，學生普遍反映效果很好，課堂效率得到明顯提高，化學基礎較好的學生可以有針對性的進行提高訓練，不用浪費時間在教師講的已經(jīng)掌握的基礎知識上;化學基礎較薄弱的學生也可以針對自己的弱項對基礎知識進行梳理，并結合自己的思考，不用勉強跟老師的節(jié)奏。

總之，在新課標背景下，學校推行“高效課堂”勢在必行，而能夠?qū)崿F(xiàn)化學高效課堂的途徑還有很多，更多更好的方法等著我們?nèi)ヌ剿?、開發(fā)。但是，不可否認，導學案這一形式對高效課堂的創(chuàng)建有著快速且直觀的影響，我們除了沿用這種形式外，也應關注導學案的內(nèi)在思想，以學生的探索活動為主體，以教師點撥為主導，以培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力為中心，以優(yōu)化教學過程、大面積提高教學質(zhì)量為目標，真正讓我們的教與學目標明確、高效準確。早日幫助新課程改革取得全面成功。

【參考文獻】

[1]黃炳生.提高高中化學課堂效率的有效辦法——問題化教學法[J].新課程（中旬），2014（04）endprint