王軍

【摘 要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng);新課改;創(chuàng)新思維

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”——首先創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，奠定學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

從建立與學(xué)生良好和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造愉悅的教學(xué)氛圍入手。課堂上以幽默的語言與學(xué)生建立感情，課堂外讓學(xué)生體味到老師友好的態(tài)度。新課程教育改革要求老師要從原來傳統(tǒng)式、灌輸式、強壓式向?qū)W生學(xué)習(xí)的和諧式、引導(dǎo)式、尊重式轉(zhuǎn)變，使教師與學(xué)生成為學(xué)校中的伙伴，生活中的知己，學(xué)習(xí)中的益友，把真誠摯熱的愛和關(guān)心播種在學(xué)生幼小的心田，并使之發(fā)芽、生根、長葉、樹立老師在學(xué)生心目中良好而偉大的形象，使學(xué)生覺得老師既是慈母又是嚴(yán)父。在這種良好的氛圍中，學(xué)生會十分喜歡你這個老師，也十分愛聽你所講的課，也就喜歡學(xué)習(xí)你教的這門課程了。這種方式為潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一定要學(xué)好數(shù)學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等活動，感受數(shù)學(xué)的意義，體會數(shù)學(xué)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感”; 托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”;——其次運用多種方式嘗試，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在實際教學(xué)過程中運用多種方式進(jìn)行教學(xué)探求嘗試，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高認(rèn)知、強化理解是行之有效的。多年來教學(xué)中嘗試的方法主要有：

一、講故事

提到講故事、聽故事，可能沒有一個孩子不感興趣的。在講課之前，在三到五分鐘時間，用繪聲繪色的語言講述一段引人入勝的小故事，或《西游記》、《魯濱遜漂流記》等長篇故事片斷，課堂上一定鴉雀無聲，學(xué)生注意力一下子集中了。每次在故事結(jié)束時設(shè)置一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。這時學(xué)生為了弄明白問題，聽課注意力集中了。久而久之，學(xué)生由于愛聽故事而變得愛上數(shù)學(xué)課。

二、玩魔術(shù)

小學(xué)生好奇心強，遇到奇怪的事情，總想弄個明白，而小魔術(shù)恰好迎合了這一點。教學(xué)中，我常用一些蘊含數(shù)學(xué)知識魔術(shù)中“硬幣投擲”、“撲克魔術(shù)”、“奇妙數(shù)塊”等比較容易的小魔術(shù)來吸引學(xué)生，效果很好。上課前用二三分鐘時間玩魔術(shù)。在學(xué)生異口同聲地驚訝后就會問魔術(shù)的秘密。我趁機說“先上課，大家完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)后就會明白?！边@時同學(xué)們個個精神振奮，神情專注，課堂上的表現(xiàn)就不言而喻了。下課后，同學(xué)們還會爭論探討。

三、看影片

小學(xué)生一般都愛看如《小兵張嘎》、《三毛流浪記》、《鐵道游擊隊》等故事片，而且百看不厭。我利用這一點，課前準(zhǔn)備教學(xué)問題，上課時先播放一段與教學(xué)問題有關(guān)的影片，當(dāng)學(xué)生感興趣時停止，并引導(dǎo)說：“我們上完這節(jié)數(shù)學(xué)課就可以解決這些問題”。

四、教妙法

應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識，也能解決一些小學(xué)生看來很難的實際問題。比如學(xué)習(xí)了“比例的意義”后，能在晴天，不伐倒大樹，不爬上樹梢、不用夠頂?shù)拈L竿的情況下，測出大樹有多高;學(xué)習(xí)了圓的周長后在不伐倒大樹、不鉆窟窿的情況下，測出大樹干的橫截面積和直徑。我在課余時間帶領(lǐng)學(xué)生實際測量，教給學(xué)生測量的方法，學(xué)生感到很高興，如獲至寶，還經(jīng)?；丶覍ふ铱蓽y量的物體。在學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀法和寫法時，學(xué)生對一億有多大很茫然。我就告訴學(xué)生：“如果把一億元人民幣換成一億張一元的人民幣來數(shù)，每秒數(shù)兩張，每天連續(xù)數(shù)八小時，一個人要數(shù)完得用將近五年時間;一克水是很少的，如果每人每天節(jié)約一克水，一億個人一天就能節(jié)約一百噸，用載重十噸的汽車十輛才能運完。學(xué)生驚嘆之余，對一億的大小獲得了感性的認(rèn)識。由于這些問題激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛，所以當(dāng)你教給他們妙法時，他們在興致勃勃中自然愛上了數(shù)學(xué)課。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅僅是為了獲得一份知識，更主要的是為了變得更加聰明”——再次，引導(dǎo)思維深入實際，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成思維發(fā)展，深入實際，才能開發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，挖掘出運用數(shù)學(xué)制作科學(xué)模具的智力潛能。在學(xué)生懂得數(shù)學(xué)數(shù)字和圖形的概念、區(qū)別與社會實踐運用的基礎(chǔ)上，由制作模型而發(fā)展科學(xué)認(rèn)知。所以，教師在教育教學(xué)過程中，不要局限于書本上的內(nèi)容，要以新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，全面推進(jìn)和發(fā)展素質(zhì)教育為目的，指導(dǎo)學(xué)生主動參加社會實踐，鞏固書本知識，運用課堂教學(xué)中獲得的文化與感知理念，把學(xué)生所學(xué)的知識與現(xiàn)實實物有機結(jié)合起來，拓寬思維、強化實踐，提高分析問題、解決問題的能力，提高總結(jié)經(jīng)驗，萌發(fā)科學(xué)研討的意念。

曾經(jīng)的江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”——最后，實現(xiàn)生命獲得靈動，具備完成創(chuàng)新培養(yǎng)。

（1）創(chuàng)設(shè)情景，捕捉好奇：新課程改革理論指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情景”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)合理有趣的情景，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起創(chuàng)新意識;小學(xué)生具有十分濃厚的好奇心，愛看、愛想、愛問，這就是創(chuàng)新意識的萌芽狀態(tài)，教師要不失時機地抓住這種“跡象”使其從好奇心上升為興趣、理想和愿望實現(xiàn);

（2）轉(zhuǎn)變觀念，提供機會：新課程改革理論強調(diào)要打破“教師講，學(xué)生聽”的陳舊方式，變“傳授”為“探究”、變“灌輸”為“交流”、變“教師”為“學(xué)友”，把課堂還給學(xué)生、把試題交給學(xué)生、把機會讓給學(xué)生，讓學(xué)生選擇興趣、大膽參與、積極思考、盡情發(fā)揮;

（3）鼓勵個性，全面發(fā)展：人與人在思維、實踐、了解上具有很大的區(qū)別，很聰敏的人在數(shù)學(xué)的思維中表現(xiàn)的特別突出，具有超長性，教師要及時鼓勵發(fā)揮個性特長，讓這樣的學(xué)生以“小老師”的身份指導(dǎo)其他學(xué)生，“三人行，必有我?guī)煛蓖瑢W(xué)之間能夠毫無拘束的進(jìn)行互相交流，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，以求得更快更好地全面發(fā)展、整體發(fā)展和共同發(fā)展;

（4）注重引導(dǎo)，優(yōu)化組合：在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過看、摸、拼、貼、剪、想等等感官功能同時活動，自己動手操作、找出圖片規(guī)律、總結(jié)實踐經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上教師要注重引導(dǎo)，把“教”變?yōu)椤耙?、把“片”連成“面”、把“淺”滲入“深”，因材施教、優(yōu)化組合、循序漸進(jìn)。endprint