趙文清+龔章強(qiáng)

【摘要】依據(jù)教育部針對(duì)全日制本科生提出的有關(guān)高等工程教育與“卓越工程師計(jì)劃”的發(fā)展要求，文章從繼續(xù)教育的社會(huì)需求和教育功能的角度分析，創(chuàng)新性地提出了繼續(xù)教育“卓越計(jì)劃”的主張，認(rèn)為在繼續(xù)教育領(lǐng)域中實(shí)施“卓越計(jì)劃”是必要的，是有條件的，是可行的。文中指出，要通過轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變教育方式、轉(zhuǎn)變師資隊(duì)伍和轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育中的“卓越計(jì)劃”的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】繼續(xù)教育;卓越計(jì)劃;路徑

【中圖分類號(hào)】G72【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】10018794（2015）11003504

【收稿日期】20150721

【基金項(xiàng)目】安徽省2013年教育規(guī)劃項(xiàng)目“目標(biāo)、機(jī)制與動(dòng)力：繼續(xù)教育校企合作探索”

【作者簡(jiǎn)介】趙文清（1963—），男，南昌人，管理學(xué)碩士，繼續(xù)教育學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榧夹g(shù)經(jīng)濟(jì)及管理;龔章強(qiáng)（1991—），男，安徽六安人，碩士研究生，研究方向?yàn)槭袌?chǎng)營(yíng)銷。一、問題的提出

2011年，國(guó)家教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，指出要貫徹落實(shí)黨十七大提出的建設(shè)具有中國(guó)特色的新型工業(yè)化道路、將我國(guó)建設(shè)成創(chuàng)新型的人才強(qiáng)國(guó)等重大戰(zhàn)略部署。

迄今為止，“卓越計(jì)劃”完全是在全日制本科教育中實(shí)行，相關(guān)研究頗多。如早在2006年上海交通大學(xué)高教研究所課題組[1]針對(duì)“培養(yǎng)下一代卓越的國(guó)際化工程師——全球工程教育卓越計(jì)劃”做了研究綜述。汪泓[2]指出，工程設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力是“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)核心。龔克[3]提出，卓越工程師的培養(yǎng)必須摒棄以“知識(shí)點(diǎn)”為本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而要形成一整套以素質(zhì)為本、適應(yīng)社會(huì)動(dòng)態(tài)需求的評(píng)價(jià)體系，并應(yīng)用到整個(gè)培養(yǎng)過程中。林健[4]對(duì)“卓越計(jì)劃”的學(xué)校工作方案也進(jìn)行了專門的研究。

遺憾的是，鮮見繼續(xù)教育與“卓越計(jì)劃”的相關(guān)研究。我國(guó)現(xiàn)行的繼續(xù)教育在工程師培養(yǎng)方面針對(duì)性不高，遠(yuǎn)不及“卓越計(jì)劃”的標(biāo)準(zhǔn)，致使學(xué)生認(rèn)識(shí)不到工程設(shè)計(jì)地位的重要性，缺乏現(xiàn)代工程的創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力不足，對(duì)現(xiàn)代工程有關(guān)的知識(shí)、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)背景方面的了解淺顯，缺少參與實(shí)際工程管理的經(jīng)驗(yàn)。[5]因此，目前我國(guó)繼續(xù)教育在培養(yǎng)學(xué)生工程能力上顯得不足。文章提出將“卓越計(jì)劃”在繼續(xù)教育中實(shí)施的觀點(diǎn)，希望“卓越計(jì)劃”能夠取得更好的成績(jī)。

二、繼續(xù)教育“卓越計(jì)劃”可行性研究

1繼續(xù)教育對(duì)象的需要

企業(yè)在職人員是繼續(xù)教育的主要服務(wù)對(duì)象，他們的學(xué)習(xí)一方面是為了滿足學(xué)歷的需要，另一方面是為了滿足職業(yè)能力的需要。但是，繼續(xù)教育卻不能及時(shí)有效地滿足這些方面的需求，基本上都是按照普通高等教育的模式，以教材為基礎(chǔ)，以知識(shí)為要素，以講授為方式，導(dǎo)致學(xué)生所知甚多、所會(huì)甚少，能說會(huì)道、無力能行。因此，眾多在職人員需要“卓越計(jì)劃”在繼續(xù)教育的實(shí)施。繼續(xù)教育的學(xué)生具有先天的職業(yè)工程師的需求傾向與素質(zhì)定位。“卓越計(jì)劃”的實(shí)施目的是培養(yǎng)造就經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力兼優(yōu)的各類型高素質(zhì)人才。繼續(xù)教育培養(yǎng)工程人才的目標(biāo)可以說與“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)方針不謀而合。

2繼續(xù)教育性質(zhì)的需要

繼續(xù)教育是高等工程教育的重要組成部分，要保持兩者的教育目的一致。國(guó)家教育部對(duì)高等工程教育有明確的教學(xué)任務(wù)，要求其主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的需要，主動(dòng)滿足各行業(yè)的需求，樹立“以德為先、能力為重”的人才培養(yǎng)理念，全面發(fā)展學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，保證在國(guó)際化環(huán)境中也有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。要想構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、類型多樣、適應(yīng)動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的、具有中國(guó)特色的現(xiàn)代高等工程教育體系，繼續(xù)教育要更加重視與各行業(yè)的密切聯(lián)系與合作、更加重視提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、更加重視國(guó)際大環(huán)境下的綜合能力培養(yǎng)。針對(duì)高等工程教育中的需求，繼續(xù)教育可實(shí)施“卓越計(jì)劃”進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整。

3“卓越計(jì)劃”的需要

“卓越計(jì)劃”在繼續(xù)教育中開展同等重要，甚至更加重要?！白吭接?jì)劃”有三個(gè)明顯的特征，即行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來自通用與行業(yè)兩個(gè)方面以及著重強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力。繼續(xù)教育則要遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的原則，培養(yǎng)造價(jià)工程師、研發(fā)工程師和質(zhì)量工程師等各種類型的工程人才?！白吭接?jì)劃”需要?jiǎng)?chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制和創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式，即校企聯(lián)合教學(xué)是培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)。[6]目前，我國(guó)工程師的在校培養(yǎng)基本上還是沿用本科的基礎(chǔ)教育模式，在職業(yè)培訓(xùn)方面嚴(yán)重不足。繼續(xù)教育有實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”的先天性的在職實(shí)踐條件，兩者結(jié)合相得益彰。

三、繼續(xù)教育“卓越計(jì)劃”路徑選擇

繼續(xù)教育“卓越計(jì)劃”的路徑應(yīng)從轉(zhuǎn)變觀念入手，通過轉(zhuǎn)變教育方式、轉(zhuǎn)變師資隊(duì)伍、轉(zhuǎn)變教育手段，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，最終達(dá)到繼續(xù)教育為高等工程教育服務(wù)的目的。

1轉(zhuǎn)變觀念，樹立職業(yè)教育意識(shí)

（1）學(xué)校需要轉(zhuǎn)變觀念。我國(guó)要想培養(yǎng)出大批具有中國(guó)特色的卓越工程人才，首先得思考卓越工程師在現(xiàn)在乃至未來應(yīng)該具備什么樣的基礎(chǔ)和條件。大量實(shí)踐證明卓越工程師的“卓越”體現(xiàn)在素質(zhì)能力的全面發(fā)展，而不是強(qiáng)調(diào)有多豐富的專業(yè)知識(shí)或有多強(qiáng)的解決問題的能力。目前，我國(guó)高等工程教育所造就人才尚不能稱為卓越工程師，這就需要繼續(xù)教育思考“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的是“什么人才”的問題，并且是在素質(zhì)教育的框架下思考。高校要想真正迎合“卓越計(jì)劃”的需要，不僅僅是在原來教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加幾門專業(yè)課程就可以的，而是要把大綱的基本要求變成基本任務(wù)，包括提升品行、強(qiáng)化能力與優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要構(gòu)建完成由這三個(gè)任務(wù)形成的一整套的卓越人才培養(yǎng)體系。

（2）企業(yè)需要轉(zhuǎn)變觀念。企業(yè)要轉(zhuǎn)變觀念，首先應(yīng)該明晰自己所要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，其中就包含參與人才的培養(yǎng)與推動(dòng)教育的發(fā)展。[7]溫家寶總理也曾多次提起，企業(yè)與企業(yè)家身體中不僅要長(zhǎng)流著道德、誠(chéng)信的血液，更重要的是承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任。支持人才培養(yǎng)和教育發(fā)展就是企業(yè)和企業(yè)家應(yīng)承擔(dān)的一種社會(huì)責(zé)任。同時(shí)，在校企聯(lián)合教學(xué)過程中，企業(yè)可選擇適合深造的員工到合作高校培訓(xùn)，大幅減少新晉員工的培訓(xùn)時(shí)間和成本。高校也可優(yōu)先提供研發(fā)的具有市場(chǎng)潛力的科技成果給合作企業(yè)，加強(qiáng)其在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)地位。校企密切合作還可以大大提高企業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)，也對(duì)教育的成果進(jìn)行了綜合的檢驗(yàn)。可以說，校企聯(lián)合能夠真正形成雙方互相促進(jìn)、相得益彰的良性循環(huán)，達(dá)到二者雙贏的目標(biāo)。

（3）政府需要給予支持。陳希（男，中國(guó)教育部黨組副書記、副部長(zhǎng)）在教育部啟動(dòng)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，“卓越計(jì)劃”是教育部的重大改革項(xiàng)目，是我國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重要舉措，各相關(guān)部門應(yīng)積極配合，研究制定出能順利推動(dòng)“卓越計(jì)劃”實(shí)施的政治舉措，為推進(jìn)工程教育改革創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。“卓越計(jì)劃”涉及經(jīng)濟(jì)、勞動(dòng)人事、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、勞動(dòng)保護(hù)等方面的工作，國(guó)家有關(guān)政府部門應(yīng)制定相應(yīng)的法律法規(guī)推動(dòng)和保障其健康全面發(fā)展。[8]

2轉(zhuǎn)變手段，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)

（1）創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個(gè)具有創(chuàng)造性實(shí)踐的過程。[9]學(xué)生是創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的主體，教師主導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，這是創(chuàng)新性實(shí)踐教育的本質(zhì)要求。其次，在整個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐教育過程中都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。從學(xué)前選題、學(xué)中實(shí)施到學(xué)后評(píng)價(jià)等教育活動(dòng)中都應(yīng)重視學(xué)員的興趣愛好、引導(dǎo)他們的個(gè)性發(fā)展、充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而綜合提升他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。為了更有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，繼續(xù)教育應(yīng)該系統(tǒng)地構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)體系。

（2）多功能適應(yīng)性能力培養(yǎng)。“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的目標(biāo)是多類型的卓越工程人才。繼續(xù)學(xué)院需要從自身教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合各行業(yè)發(fā)展要求，培訓(xùn)學(xué)員在各種層次、各種類型的工作崗位和工作環(huán)境中都能以較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力勝任要求，使每個(gè)學(xué)員都能成為多功能適應(yīng)性的卓越工程師人才。學(xué)院可以借鑒戴毅[10]提出的全方位、多層次的“套餐式”教學(xué)，在設(shè)計(jì)繼續(xù)教育部門的工作職能時(shí)，有針對(duì)性的根據(jù)企業(yè)人才需求方向與學(xué)院特色制定培養(yǎng)計(jì)劃。

（3）國(guó)際化能力培養(yǎng)。“卓越計(jì)劃”需要面向世界，服務(wù)國(guó)家“走出去”戰(zhàn)略，為我國(guó)從工業(yè)大國(guó)轉(zhuǎn)變成工業(yè)強(qiáng)國(guó)提供源源不斷的卓越工程人才、開拓國(guó)際市場(chǎng)。概括來說，對(duì)國(guó)際工程師的要求有：擁有國(guó)際視野、易于在跨文化環(huán)境中溝通交流、善于組織團(tuán)隊(duì)并能夠建立競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在培養(yǎng)卓越工程師時(shí)要注意構(gòu)建國(guó)際化課程體系，重視和注入“面向世界”的國(guó)際化工程師定位所需的教學(xué)內(nèi)容和國(guó)際規(guī)則，同時(shí)要從工程教育和工程學(xué)歷國(guó)際化互認(rèn)的角度，參考發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)畢業(yè)生規(guī)定的能力要求。

3轉(zhuǎn)變教師，抓緊新型師資建設(shè)

（1）提高校內(nèi)教師的能力?；凇白吭接?jì)劃”的需要，只有專業(yè)性的理論知識(shí)教學(xué)是不夠的，還需要大量的實(shí)踐教學(xué)，這就要求學(xué)院教師擁有較豐富的教學(xué)能力。鑒于當(dāng)下教師疏離社會(huì)實(shí)踐，學(xué)?？梢远ㄆ诎才乓徊糠纸處煹胶献髌髽I(yè)參與工程項(xiàng)目，并要求教師記錄工作筆記、實(shí)踐心得，這些都會(huì)是很好的教學(xué)材料。只有教師自身?yè)碛胸S富的綜合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能高效的引導(dǎo)學(xué)生吸收內(nèi)化專業(yè)知識(shí)，并能指導(dǎo)學(xué)生如何將理論再現(xiàn)到實(shí)踐當(dāng)中。[11]學(xué)院也可以出臺(tái)包括職稱評(píng)定、任期考核、實(shí)踐補(bǔ)貼等方面的激勵(lì)政策和優(yōu)惠措施，倡導(dǎo)教師通過參與工程項(xiàng)目研究、出國(guó)考察等方式強(qiáng)化工程背景與綜合素質(zhì)，建立一支與“卓越計(jì)劃”相符合的師資隊(duì)伍。[12]

（2）聘請(qǐng)企業(yè)工程師兼職授課。由于學(xué)院實(shí)踐教學(xué)方面比較薄弱，可以從合作企業(yè)中聘請(qǐng)一線工作人員負(fù)責(zé)實(shí)踐課程。這部分教師需要有扎實(shí)的理論知識(shí)、豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，最好是具有工程師或以上職稱。他們?cè)诠こ痰谝痪€積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生興趣、提升學(xué)生實(shí)踐能力的最好的教學(xué)材料，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)方面的注意事項(xiàng)和規(guī)則。在卓越工程師培養(yǎng)過程中，企業(yè)工程師與學(xué)院教師聯(lián)合教學(xué)，由專職教師主導(dǎo)工程專業(yè)理論知識(shí)和文化素養(yǎng)的教學(xué)，由企業(yè)工程師兼職教授工程實(shí)踐操作和就業(yè)形勢(shì)指導(dǎo)。這樣由兼職工程師與專職在校教師形成“雙師型”教師隊(duì)伍可以從根本上滿足學(xué)員的在學(xué)需求和解決工程人才培養(yǎng)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

（3）改革教師授課模式。“卓越計(jì)劃”需要教師從知識(shí)信息的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，從傳統(tǒng)的單向灌輸知識(shí)信息的驗(yàn)證式教學(xué)向注重從問題出發(fā)的師生互動(dòng)型的研究式教學(xué)轉(zhuǎn)變。[13]學(xué)院教師要在學(xué)前提出學(xué)習(xí)任務(wù)、研究目標(biāo)和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);在學(xué)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為他們指明研究方法和路徑;在學(xué)后給出綜合評(píng)價(jià)，既給出客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果，又指出可持續(xù)發(fā)展的方向。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究思維，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題并樂于分析和解決問題的能力，促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)效果的提高。

4轉(zhuǎn)變方式，由單純地掌握知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹侠淼貞?yīng)用知識(shí)

“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的工程師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求達(dá)到“卓越”的高度，培養(yǎng)的學(xué)生不僅創(chuàng)新能力強(qiáng)、滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，還能適應(yīng)國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。繼續(xù)教育“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)人才的定位方向十分明確，要求學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，更要學(xué)會(huì)合理應(yīng)用在工作中。

（1）注重培養(yǎng)方案和課程體系的制定。合格的卓越工程師應(yīng)該具有滿足自身未來發(fā)展所需要的綜合基礎(chǔ)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力。[14]前文也指出，品行、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)三個(gè)維度構(gòu)成“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案的課程內(nèi)容。因此，學(xué)院要以學(xué)生為中心，結(jié)合工程實(shí)際，加強(qiáng)綜合性設(shè)計(jì)內(nèi)容，同時(shí)把職業(yè)道德、安全意識(shí)、環(huán)境意識(shí)等基本素養(yǎng)逐步融進(jìn)課程設(shè)計(jì)中。[15]基于“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案和課程體系的要求，繼教學(xué)院可以采用“逆向思維”制定培訓(xùn)方案。這種方案制定方式打破了以往固定死板的思維，以實(shí)際需求的工程知識(shí)點(diǎn)為切入口，構(gòu)建樹狀課程方案并優(yōu)化各知識(shí)體系的權(quán)重，制定出有學(xué)院特色的“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容體系。

（2）加強(qiáng)情境學(xué)習(xí)。在“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)過程中，還要給予學(xué)生適宜的學(xué)習(xí)情境——課堂與現(xiàn)場(chǎng)相融合，一個(gè)貼合實(shí)際工作的學(xué)習(xí)情境。傳統(tǒng)的“以教師、課堂和教材為中心”的教學(xué)方式不適合卓越工程師的培養(yǎng)，學(xué)院要積極試點(diǎn)自主學(xué)習(xí)、小組探討、探索性實(shí)驗(yàn)，采用問題教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等研究式的教學(xué)方式。學(xué)生在工程問題、工程案例、工程項(xiàng)目中“做中學(xué)”，這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。[16]學(xué)院還要繼續(xù)加強(qiáng)校企聯(lián)合教學(xué)，以項(xiàng)目為引領(lǐng)，重構(gòu)教師指導(dǎo)的、學(xué)生主動(dòng)的新型教學(xué)過程，使理論與實(shí)踐零距離結(jié)合。

（3）建立綜合教育評(píng)價(jià)體系。在傳統(tǒng)的繼續(xù)教育評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師都是采取總結(jié)性的或以最終成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)的評(píng)判，忽視了學(xué)員在教育進(jìn)程中的自我改變。繼續(xù)教育“卓越計(jì)劃”應(yīng)該明確的是學(xué)員不斷構(gòu)建新知識(shí)技能和應(yīng)用知識(shí)能力的動(dòng)態(tài)過程，教師的考核標(biāo)準(zhǔn)需從“成績(jī)?cè)u(píng)判”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺尚гu(píng)判”，學(xué)生的學(xué)習(xí)焦點(diǎn)需從“考試結(jié)果”轉(zhuǎn)移到“學(xué)習(xí)過程”?！白吭接?jì)劃”的評(píng)價(jià)不能像本科教育一樣是單向的他人評(píng)價(jià)，而應(yīng)讓處于被動(dòng)地位的學(xué)員主動(dòng)參與自我評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)成效還有哪些方面需要改善，使他們參與到評(píng)價(jià)的過程中。這樣更便于多方面、多角度地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，也方便教師和學(xué)生不斷地對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)和完善。

【參考文獻(xiàn)】

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Strengthening the Engineering Capability and Innovating the Continuing Education

——Thoughts on the “Excellence Plan” in Continuing Education

ZHAO Wenqing， GONG Zhangqiang

（Anhui University of Technology， Maanshan 243000， China）

【Abstract】According to the development demand of the “Plan for Educating and Training Outstanding Engineers （PETOE）” by the National Ministry of Education， as well as the requirements of higher engineering education for fulltime undergraduates， based on the social demand and functional perspective of continuing education， this paper offered the idea of PETOE in continuing education， and believed that the implementation of the PETOE is necessary， conditional and imperative in the continuing education. This paper points out that we must change the sense， the mode of education， the teaching staff and teaching means， so that the development of PETOE in the continuing education could be realized.

【Key words】continuing education; Excellent Plan; path

（編輯/趙曉東）2015第11期（總第346期）成人教育ADULT EDUCATIONNo.11 2015Total No.346