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現(xiàn)場體驗式教學(xué)在氣象干部培訓(xùn)中的實踐探索

劉偉，劉梅紅，丁悅

(中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院湖南分院，長沙410125)

【摘要】現(xiàn)場體驗教學(xué)針對成人特點，遵循成人教育學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)新干部教育培訓(xùn)方式方法。以教師為主導(dǎo)、學(xué)員為主體，搭建體驗式教學(xué)平臺，發(fā)揮在干部教育培訓(xùn)中的最佳效果。

【關(guān)鍵詞】體驗教學(xué);干部培訓(xùn);實踐探索

一、現(xiàn)場體驗教學(xué)的內(nèi)涵及特征

1.現(xiàn)場體驗教學(xué)的內(nèi)涵

現(xiàn)場體驗教學(xué)是以現(xiàn)場為課堂、實踐者現(xiàn)場講授，學(xué)員實地體驗并與實踐者多邊互動交流研討的教學(xué)形式。教學(xué)內(nèi)容從實踐中來，再到實踐中去，注重學(xué)習(xí)者思維能力培養(yǎng)。學(xué)員帶著問題、明確學(xué)習(xí)目的、設(shè)身處地體驗、實地調(diào)查，在體驗研討中碰撞火花，開拓思維、提升能力。

2.現(xiàn)場體驗教學(xué)的特征

現(xiàn)場體驗具有真實性。教學(xué)的核心是真實場地、真實事件、真實人物，教學(xué)目的以問題為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)員在現(xiàn)場情境中的思考和感悟，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從個別到一般，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者調(diào)整建構(gòu)知識。

現(xiàn)場體驗具有實踐性。認(rèn)識主體親臨實地、直接體驗、親身對話，多角度、多方位、多層面地從事件發(fā)生的環(huán)境、背景、場合來認(rèn)識研究對象，認(rèn)知主體在學(xué)習(xí)中體驗，在體驗中感悟，注重將事件過程和認(rèn)知建構(gòu)聯(lián)系起來，透視事件及呈現(xiàn)事件的意義。

現(xiàn)場體驗教學(xué)關(guān)注學(xué)習(xí)者的參與，尊重個體差異，突出雙向交流溝通，主體與客體交融共鳴、融而為一。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體自我感悟與自我發(fā)現(xiàn)，是一種人本化的研究性教學(xué)。

二、氣象干部教育培訓(xùn)的運用實踐

體驗式教學(xué)在氣象干部教育培訓(xùn)的廣泛應(yīng)用上起到了良好的教學(xué)效果。目前氣象干部教育培訓(xùn)主要有:地市級處級干部培訓(xùn)、青年處級干部培訓(xùn)、縣局長綜合素質(zhì)輪訓(xùn)、氣象為農(nóng)服務(wù)“兩個體系”建設(shè)骨干培訓(xùn)等全國性班型。目前，氣象干部教育培訓(xùn)現(xiàn)場體驗式教學(xué)基本都編制了體驗式教學(xué)實施方案，涵蓋教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)、背景介紹、現(xiàn)場講解ppt課件、研討思考、行程安排、注意事項等內(nèi)容;教學(xué)流程包括:背景介紹、現(xiàn)場講解、實地體驗、交流互動、總結(jié)點評、提交調(diào)研報告。個性方面則各具特色:如，干部學(xué)院就體驗式教學(xué)點選取制定調(diào)研方案，開展實地調(diào)研，編寫體驗式教學(xué)參考資料;湖南分院、山西培訓(xùn)中心現(xiàn)場體驗式教學(xué)，給學(xué)員發(fā)放現(xiàn)場教學(xué)點有關(guān)工作手冊，便于學(xué)員進(jìn)一步了解學(xué)習(xí);四川分院、河北分院注重體驗式教學(xué)專兼職教師建設(shè)和教學(xué)總結(jié)反饋，通過問卷調(diào)研、與兼職教師和學(xué)員交流等，對課程設(shè)計、組織實施、教師能力等進(jìn)行綜合評估，提出改進(jìn)意見;湖南分院開門辦學(xué)，整合部門資源和社會資源，與現(xiàn)場體驗式教學(xué)點簽訂共建共享協(xié)議、召開聯(lián)席會議，實現(xiàn)互利共贏。湖北分院、新疆分院、安徽分院教學(xué)點選取準(zhǔn)確恰當(dāng)，充分挖掘教學(xué)點資源和亮點，提前設(shè)計，明確教學(xué)主題和目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)流程，編寫教學(xué)案例材料和參觀學(xué)習(xí)講解材料。

三、現(xiàn)場體驗式教學(xué)的主要經(jīng)驗

1.凝練教學(xué)主題，做好教學(xué)設(shè)計

現(xiàn)場教學(xué)主題，是現(xiàn)場教學(xué)的核心和靈魂。教學(xué)主題是否突出、鮮明，切入點是否恰到好處，是現(xiàn)場教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。氣象干部教育培訓(xùn)重在學(xué)習(xí)領(lǐng)會黨和國家大政方針政策，并貫徹落實到氣象部門的實際工作中，提升綜合素質(zhì)能力，推進(jìn)氣象部門的重大部署。對現(xiàn)場教學(xué)點側(cè)重體現(xiàn)氣象干部教育培訓(xùn)的宗旨和精神在哪個方面，教學(xué)主題是什么，認(rèn)真思考、深入挖掘、科學(xué)凝練、精心設(shè)計。針對不同培訓(xùn)班型，明確培訓(xùn)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計現(xiàn)場教學(xué)各個環(huán)節(jié)，使整個現(xiàn)場教學(xué)過程貫穿“看、聽、問、思、說”。如:四川分院體驗式教學(xué)點簡陽市氣象局，教學(xué)主題:創(chuàng)新機(jī)制體制，激發(fā)基層氣象活力。干部學(xué)院體驗式教學(xué)點涿州市氣象局教學(xué)主題:基層現(xiàn)代化和防災(zāi)減災(zāi)。唐山豐南區(qū)氣象局教學(xué)主題:加快氣象現(xiàn)代化建設(shè)，推進(jìn)縣級氣象機(jī)構(gòu)綜合改革。

2.強(qiáng)化教學(xué)組織，規(guī)范教學(xué)流程

一是有個性的教材。教師將教學(xué)主題、教學(xué)目的借助于展板、影像資料、典型圖片、視屏或文字材料的形式來傳遞教學(xué)信息，實現(xiàn)教學(xué)目的。二是有互動的授課。學(xué)員與當(dāng)事人探討交流實踐中的難題及破解難題的思路和辦法，從不同知識結(jié)構(gòu)、不同視角及理念發(fā)生共鳴和沖撞，拓寬視角、開闊思路、提升能力。三是規(guī)范教學(xué)流程。依據(jù)實施方案，班主任在校向?qū)W員介紹背景、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)、提出教學(xué)要求，發(fā)放學(xué)習(xí)輔助資料;到現(xiàn)場組織學(xué)員深入實地開展體驗教學(xué)(兼職教師介紹工作情況、座談互動交流)，學(xué)員按要求完成觀摩、聽課、調(diào)研、座談交流等環(huán)節(jié);教學(xué)結(jié)束后，分組討論收獲與體會，形成小組體驗教學(xué)總結(jié)材料并向全班匯報，教師總結(jié)點評。

3.注重教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)實效

教學(xué)活動進(jìn)入現(xiàn)場的目的在于，展示現(xiàn)場獨一無二的真實事件、事實材料。學(xué)員關(guān)注部門行業(yè)的重點、熱點和難點問題，這些問題又切切實實發(fā)生在一線、解決在一線、經(jīng)驗與困惑也在一線，對學(xué)員非常有啟發(fā)和指導(dǎo)意義。如:安徽分院學(xué)員實地考察安徽渦陽氣象局農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)工作過程中的主要思路、亮點做法、取得的成效;山西培訓(xùn)中心學(xué)員實地學(xué)習(xí)體驗洪洞縣氣象局特色農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)氣象服務(wù);陜西培訓(xùn)中心學(xué)員真實體驗氣象防災(zāi)減災(zāi)“耀州模式”，建立完善縣域氣象防災(zāi)減災(zāi)新體系，切實加強(qiáng)耀州氣象防災(zāi)減災(zāi)和為農(nóng)服務(wù)工作。采用研討交流、互動答疑、實地體驗等方式，促使學(xué)員感知、頓悟，提高學(xué)員認(rèn)識、分析和解決問題的能力。

4.整合優(yōu)勢資源，實現(xiàn)共建共享

一是簽訂合作協(xié)議。借助兄弟單位氣象業(yè)務(wù)資源，建立更緊密的合作關(guān)系，在氣象業(yè)務(wù)項目上開展更廣闊領(lǐng)域的合作，通過務(wù)實有效的合作，共同促進(jìn)合作雙方氣象現(xiàn)代化水平、公共氣象服務(wù)能力及氣象人才隊伍建設(shè)再上新臺階。合作協(xié)議簽署、體驗式教學(xué)基地掛牌，搭建資源共享、合作共贏平臺，傾盡資源、深化合作，全力推動氣象教育培訓(xùn)工作。二是召開聯(lián)席會議。推進(jìn)體驗式教學(xué)及基地建設(shè)工作，研討交流加強(qiáng)基地共建共享工作，加強(qiáng)體驗式教學(xué)互動環(huán)節(jié)，改變基地建設(shè)形式。找準(zhǔn)特色，打造體驗式教學(xué)樣板基地;理清思路、凝練總結(jié)形成較高質(zhì)量的講解文稿;提煉亮點、收集資料，做好教學(xué)PPT;按照教學(xué)流程，充實教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，增加現(xiàn)場答疑。如:湖南分院與多個體驗式教學(xué)基地簽訂合作協(xié)議并掛牌，通過局校合作，共同促進(jìn)氣象現(xiàn)代化建設(shè)和氣象教育培訓(xùn)體系建設(shè)。重點在體驗式教學(xué)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)及遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)示范點建設(shè)開展合作。召開年度體驗式教學(xué)暨基地建設(shè)聯(lián)席交流會，省局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、職能處室、相關(guān)體驗式教學(xué)點代表、專家同行和兼職教師出席，研討交流體驗式教學(xué)和基地建設(shè)共建共享。

四、現(xiàn)場體驗式教學(xué)存在的不足

1.以兼職教師為主導(dǎo)的作用有待發(fā)揮

一是體驗認(rèn)識現(xiàn)場教學(xué)?，F(xiàn)場體驗教學(xué)不僅僅是到現(xiàn)場，也不僅僅是聽聽成功經(jīng)驗介紹更不是參觀游玩，借助于一個個在現(xiàn)場發(fā)生的或正在發(fā)生的或提前預(yù)想的鮮活事件，讓學(xué)員身臨其境、感性體驗、感悟思考才是關(guān)鍵。目前，氣象干部教育培訓(xùn)體驗式教學(xué)做了一些嘗試，但更多的是講經(jīng)驗、做法，至于過去的困難、困惑，未來的思路和瓶頸則講得少、探討思考不多。二是體驗實地調(diào)查教學(xué)。學(xué)員到真實環(huán)境聆聽教師介紹和講解，有感性認(rèn)識是不夠的，學(xué)員作為是有思想有閱歷的個體，個性化的思考和學(xué)習(xí)是成人的學(xué)習(xí)特點。學(xué)員只有實地調(diào)查、訪談，與當(dāng)事人交流互動，調(diào)查了解自身感興趣的問題，親身參與體驗、設(shè)身處地融入感受、深入思考并驗證觀點，才能對事物性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與他事物之間聯(lián)系有深刻的理解。三是互動研討推進(jìn)體驗教學(xué)。目前，體驗教學(xué)較多停留在展示成功實例的層面，深入的現(xiàn)場交流互動、座談研討，特別是分享謀劃的思路、遇到的難題、破解的措施涉及不多。學(xué)員在現(xiàn)場體驗及互動中有技巧的提問和交流，將自身的思考、困惑與當(dāng)事人及大家一起交流分享，是提升現(xiàn)場教學(xué)的研究深度和教學(xué)效果的關(guān)鍵。

2.以學(xué)員為主體的現(xiàn)場教學(xué)平臺亟待建立

堅持學(xué)員主體地位，激發(fā)學(xué)員積極性、提升學(xué)員能力素質(zhì)，搭建好現(xiàn)場教學(xué)三個平臺。

一是為學(xué)員搭建針對性體驗平臺。現(xiàn)場體驗教學(xué)，對特定情景和實際工作過程進(jìn)行描述和分析，教學(xué)組織設(shè)計要根據(jù)學(xué)員需求，明白真正困擾學(xué)員的問題，有針對性地選擇現(xiàn)場教學(xué)點。目前，體驗式教學(xué)尚未對學(xué)員需求、現(xiàn)場資源等因素進(jìn)行評估與分析，學(xué)員的主體地位與整體教學(xué)目標(biāo)和要求銜接不緊密，現(xiàn)場體驗教學(xué)課程整體規(guī)劃與個性化教學(xué)欠缺。二是為學(xué)員搭建好集體學(xué)習(xí)的平臺。發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)員自己動手、動口、動腦分析和解決問題環(huán)節(jié)缺少。搭建學(xué)習(xí)平臺，發(fā)散學(xué)員的認(rèn)知、碰撞思想、開拓思維，在集體交流學(xué)習(xí)中協(xié)作參與獲得體驗、分享經(jīng)驗、分析問題、嘗試解決問題。三是為學(xué)員搭建展現(xiàn)能力的平臺。教學(xué)活動的現(xiàn)實性、問題性和參與性是現(xiàn)場體驗教學(xué)的重點，以學(xué)員為主體提高和培養(yǎng)能力是現(xiàn)場體驗教學(xué)的目標(biāo)指向，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否是衡量培訓(xùn)效果的關(guān)鍵。學(xué)員在參與、體驗中獲得多方面經(jīng)驗同時也存在差異和不同，學(xué)員借助平臺反饋反思并矯正已有認(rèn)知。

3.現(xiàn)場體驗式教學(xué)評價體系尚待建立

現(xiàn)場體驗式教學(xué)具有開放式觀察和開放式研究的特點，有針對性建立教學(xué)評價指標(biāo)體系至關(guān)重要。一是對學(xué)員的評價。學(xué)員在現(xiàn)場教學(xué)中看到的、聽到的、摸到的、想到的，能夠帶走內(nèi)化為自身的，并在實際工作中，開拓思路、創(chuàng)新性解決實際難題才是學(xué)員所學(xué)到的。交流互動的針對性與創(chuàng)新性，能對學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度、行為方式、思維能力的轉(zhuǎn)變起到關(guān)鍵性作用，在評價體系中應(yīng)注重綜合素質(zhì)和能力的跟蹤評估。二是對教師的評價。教師能力和水平，直接決定現(xiàn)場教學(xué)效果。教師教學(xué)資源的開發(fā)、組織協(xié)調(diào)、現(xiàn)場調(diào)控、歸納總結(jié)等能力是評價教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的主要要素，教師上述能力與否決定了教師教學(xué)水平和現(xiàn)場教學(xué)質(zhì)量的高低。三是對現(xiàn)場教學(xué)基地的評價。之所以開展現(xiàn)場教學(xué)就在于將教學(xué)的課堂搬到現(xiàn)場，深入事件的發(fā)生地，甚至與當(dāng)事人面對面交流等系列優(yōu)勢資源，將現(xiàn)場靜止的物化資源，按照教育學(xué)有關(guān)原理，開發(fā)利用為帶有啟發(fā)性的看得見摸得著便于現(xiàn)場教學(xué)的動態(tài)資源，開拓學(xué)員視野、啟發(fā)學(xué)員思維，發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主體作用。

【參考文獻(xiàn)】

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(編輯/徐楓)

Practice and Exploration of the Field Experience Teaching in the Training of Meteorological Cadres

LIU Wei，LIU Mei-hong，DING Yue

(China Meteorological Cadre Training Academy Hunan Branch，Changsha 410125，China)

【Abstract】The field experience teaching aims at the characteristics of adults，follows the law of adult education，innovate the education and training methods．By taking the teacher as the dominant，the student as the main body，it sets up a experience type teaching platform，and the greatest effects could be realized in the cadre education training．

【Key words】experience teaching; cadre training; practice exploration

【作者簡介】劉偉(1965—)，女，江西萍鄉(xiāng)人，教育碩士，高級講師，研究方向為教育培訓(xùn)。

【收稿日期】2015-08-24

doi:10．3969/j．issn．1001-8794．2015．11．025

【文章編號】1001-8794(2015)11-0089-03

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【中圖分類號】G727