王宏民，王 婷，趙金憲，郭繼坤

（黑龍江科技大學 電氣學院，黑龍江 哈爾濱150022）

電類專業(yè)實踐課程教學改革的研究與探索

王宏民，王 婷，趙金憲，郭繼坤

（黑龍江科技大學 電氣學院，黑龍江 哈爾濱150022）

通過改革構(gòu)建“多維實驗與實踐”的教學體系，采用“實踐—理論—再實踐—再理論”的教學模式，把工程實踐課程分成基礎(chǔ)實驗、基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐四個部分，在電類專業(yè)課中形成一套完整課程體系。采用多種實踐教學方法，分階段、分層次調(diào)動學生實踐的興趣，實現(xiàn)完整的實驗實踐教學體系。關(guān)鍵詞：實踐教學；教學體系；電類專業(yè)

1 引言

實踐教學是提高學生動手實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和科研實踐能力的有效途徑。針對當前實踐教學環(huán)節(jié)分散，培養(yǎng)系統(tǒng)層次不分明以及老師同學不重視的現(xiàn)狀，提出實踐教學改革。通過改革構(gòu)建科學的電類實驗實踐教學體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學管理模式，創(chuàng)建學科專業(yè)類“國家級實驗教學示范中心”，全面推動電氣信息類本科教育創(chuàng)新。

2 構(gòu)建“多維實驗與實踐”的教學體系

“多維實驗與實踐”教學體系是以省級實驗教學示范中心電氣工程實踐基地為載體，以學生為主體，以教師為主導，以經(jīng)濟發(fā)展需要為培養(yǎng)目標，集“理論學習+工程能力培養(yǎng)+技能訓練”為一身的多維培養(yǎng)體系。本體系由“理論教學+實踐教學”的高質(zhì)量理論學習、“基礎(chǔ)實驗實踐+專業(yè)實踐”的技能訓練及“理論+實踐+工程設(shè)計”的工程設(shè)計能力培養(yǎng)三條線組成。實現(xiàn)了從初級到高級，從理論到實踐，從實踐再到理論的升華以及從驗證性實驗到綜合設(shè)計性實驗，從工程實踐到工程設(shè)計的提升，環(huán)環(huán)相扣，由圖1中的雙箭頭所示，形成了電氣類應(yīng)用型人才培養(yǎng)鏈結(jié)構(gòu)。

圖1 多維實驗與實踐教學體系

3 課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容改革

電氣工程實踐課程是一門實踐性很強的課程，為了達到培養(yǎng)目標并取得更好的教學效果，采用“實踐——理論——再實踐——再理論”的教學模式。把

工程實踐分成基礎(chǔ)實驗、基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐四個平臺，并使它們有機結(jié)合，相互促進、互相補充，形成一套完整課程體系。根據(jù)課程內(nèi)容的不同，分成“以實踐為主體”和“以認識為主體”兩部分教學內(nèi)容，以“實踐為主體”課程內(nèi)容直接搬進實踐基地進行講授，使理論學習直觀生動化，實現(xiàn)理論和實踐的無縫銜接，促進學生基本理論的學習，做到功底扎實。例如電子類實驗實踐開始到綜合應(yīng)用實踐的教學過程是在電子課程的理論教學的同時完成電子電路的驗證性實驗，在課程即將結(jié)束時完成綜合設(shè)計性實驗。全部實驗做完后開始電子線路設(shè)計實踐，利用實際電子元器件進行電子電路的設(shè)計，并在面包板上進行插接與調(diào)試，完成傳統(tǒng)的電子電路設(shè)計與調(diào)試實踐；此后再進行EDA工程實踐，使學生利用計算機對所設(shè)計的電子線路進行仿真，分析仿真結(jié)果，再進行PCB板的設(shè)計與制作，使學生掌握利用計算機進行輔助設(shè)計的方法；利用所制作的PCB板，再對自己所設(shè)計的電路在電子工藝實踐基地內(nèi)進行焊接調(diào)試，同時進行電氣工藝的訓練；在有了這些實踐基礎(chǔ)后即可以進行單片機系統(tǒng)、ASIC和傳感器應(yīng)用系統(tǒng)的實踐訓練，讓學生實現(xiàn)從簡入深，從通到專，從點到面，從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，從一般到特殊，從基礎(chǔ)到專業(yè)的漸進式學習過程：

圖2 電子類實踐教學全過程示意圖

4 教學方法的改革

為了能夠達到最好的教學效果，實踐教學中采用一種教學方法是遠遠不夠的，因此在實踐教學過程中，根據(jù)上課學生專業(yè)和所上課程的特點采用更多的教學方法。在全部的教學過程中注重學生自學與重點講授相結(jié)合，講授和實際操作相結(jié)合，討論和總結(jié)相結(jié)合，分層次、分階段、多種教學方法并重，充分發(fā)揮課堂上各個環(huán)節(jié)的互動，調(diào)動學生學習的興趣，使學生能夠積極主動的學習。

4.1 啟發(fā)式教學法

通過培養(yǎng)學生自主學習的模式，教師由指導變引導，由講授變?yōu)閱l(fā)，從“以教為主”到“以學為主”觀念的轉(zhuǎn)變。其特點是強調(diào)學生自主學習、協(xié)作學習，為研究性、探索性學習模式打下良好的基礎(chǔ)。

4.2 探索式教學法

探索式教學法是以學生實踐操作為主，講做結(jié)合的方式。主要適用于理論與實踐結(jié)合較密切的課程，在講、做結(jié)合過程中讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決方法，開闊視野，增強學習興趣，同時學會理論知識和一些技能。

4.3 雙語實踐教學法

雙語實踐教學法也是以實踐基地作為試點，針對DSP、ASIC、ARM等實踐課中的英文軟件進行軟件詞匯及設(shè)計流程講解，從而使學生在實踐的同時也進行了英語學習，在實踐中進行英語學習大大加強了學生對英語學習的興趣，融入專業(yè)內(nèi)容，學生也擴大了專業(yè)英語詞匯量，提高科技英語的閱讀、翻譯和寫作能力。

5 實踐教材改革

電氣工程實踐課程采用系列自編教材。在經(jīng)過多輪教學實踐，廣泛征求意見的基礎(chǔ)上編寫完成并不斷再版更新。教材包含了教學改革的最新內(nèi)容，凝聚了多年的教學經(jīng)驗；系列完整，可滿足電氣信息類不同專業(yè)的需求。

在多層次、系統(tǒng)化實驗與實踐課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，建成實驗與實踐項目齊全，內(nèi)容先進，結(jié)合實驗與實踐配套教材，構(gòu)成具有特色并逐層深化的電類專業(yè)實踐教學體系，完成從基礎(chǔ)層到復合層的實驗與實踐，并面向省內(nèi)其他高校，實現(xiàn)具有較廣闊涵蓋領(lǐng)域的完整而先進的實驗實踐教學系統(tǒng)。

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［5］周潔.高校財會專業(yè)實踐教學改革與實踐效果評價研究［J］.商業(yè)會計，2012，（5）.

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編輯∕高偉

王宏民（1978－），男，河北承德人，副教授，研究方向：電氣工程和伺服驅(qū)動。

2013年黑龍江科技大學教學研究重點項目