王宏民，王 婷，趙金憲，郭繼坤

（黑龍江科技大學(xué) 電氣學(xué)院，黑龍江 哈爾濱150022）

電類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)改革的研究與探索

王宏民，王 婷，趙金憲，郭繼坤

（黑龍江科技大學(xué) 電氣學(xué)院，黑龍江 哈爾濱150022）

通過(guò)改革構(gòu)建“多維實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐”的教學(xué)體系，采用“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐—再理論”的教學(xué)模式，把工程實(shí)踐課程分成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐四個(gè)部分，在電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課中形成一套完整課程體系。采用多種實(shí)踐教學(xué)方法，分階段、分層次調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的興趣，實(shí)現(xiàn)完整的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)體系；電類(lèi)專(zhuān)業(yè)

1 引言

實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科研實(shí)踐能力的有效途徑。針對(duì)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分散，培養(yǎng)系統(tǒng)層次不分明以及老師同學(xué)不重視的現(xiàn)狀，提出實(shí)踐教學(xué)改革。通過(guò)改革構(gòu)建科學(xué)的電類(lèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)管理模式，創(chuàng)建學(xué)科專(zhuān)業(yè)類(lèi)“國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，全面推動(dòng)電氣信息類(lèi)本科教育創(chuàng)新。

2 構(gòu)建“多維實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐”的教學(xué)體系

“多維實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐”教學(xué)體系是以省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心電氣工程實(shí)踐基地為載體，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為培養(yǎng)目標(biāo)，集“理論學(xué)習(xí)+工程能力培養(yǎng)+技能訓(xùn)練”為一身的多維培養(yǎng)體系。本體系由“理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)”的高質(zhì)量理論學(xué)習(xí)、“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐+專(zhuān)業(yè)實(shí)踐”的技能訓(xùn)練及“理論+實(shí)踐+工程設(shè)計(jì)”的工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)三條線組成。實(shí)現(xiàn)了從初級(jí)到高級(jí)，從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐再到理論的升華以及從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)到綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，從工程實(shí)踐到工程設(shè)計(jì)的提升，環(huán)環(huán)相扣，由圖1中的雙箭頭所示，形成了電氣類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)鏈結(jié)構(gòu)。

圖1 多維實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)體系

3 課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容改革

電氣工程實(shí)踐課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)并取得更好的教學(xué)效果，采用“實(shí)踐——理論——再實(shí)踐——再理論”的教學(xué)模式。把

工程實(shí)踐分成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐四個(gè)平臺(tái)，并使它們有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)、互相補(bǔ)充，形成一套完整課程體系。根據(jù)課程內(nèi)容的不同，分成“以實(shí)踐為主體”和“以認(rèn)識(shí)為主體”兩部分教學(xué)內(nèi)容，以“實(shí)踐為主體”課程內(nèi)容直接搬進(jìn)實(shí)踐基地進(jìn)行講授，使理論學(xué)習(xí)直觀生動(dòng)化，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的無(wú)縫銜接，促進(jìn)學(xué)生基本理論的學(xué)習(xí)，做到功底扎實(shí)。例如電子類(lèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐開(kāi)始到綜合應(yīng)用實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程是在電子課程的理論教學(xué)的同時(shí)完成電子電路的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在課程即將結(jié)束時(shí)完成綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。全部實(shí)驗(yàn)做完后開(kāi)始電子線路設(shè)計(jì)實(shí)踐，利用實(shí)際電子元器件進(jìn)行電子電路的設(shè)計(jì)，并在面包板上進(jìn)行插接與調(diào)試，完成傳統(tǒng)的電子電路設(shè)計(jì)與調(diào)試實(shí)踐；此后再進(jìn)行EDA工程實(shí)踐，使學(xué)生利用計(jì)算機(jī)對(duì)所設(shè)計(jì)的電子線路進(jìn)行仿真，分析仿真結(jié)果，再進(jìn)行PCB板的設(shè)計(jì)與制作，使學(xué)生掌握利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)的方法；利用所制作的PCB板，再對(duì)自己所設(shè)計(jì)的電路在電子工藝實(shí)踐基地內(nèi)進(jìn)行焊接調(diào)試，同時(shí)進(jìn)行電氣工藝的訓(xùn)練；在有了這些實(shí)踐基礎(chǔ)后即可以進(jìn)行單片機(jī)系統(tǒng)、ASIC和傳感器應(yīng)用系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)入深，從通到專(zhuān)，從點(diǎn)到面，從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，從一般到特殊，從基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)的漸進(jìn)式學(xué)習(xí)過(guò)程：

圖2 電子類(lèi)實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程示意圖

4 教學(xué)方法的改革

為了能夠達(dá)到最好的教學(xué)效果，實(shí)踐教學(xué)中采用一種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)上課學(xué)生專(zhuān)業(yè)和所上課程的特點(diǎn)采用更多的教學(xué)方法。在全部的教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生自學(xué)與重點(diǎn)講授相結(jié)合，講授和實(shí)際操作相結(jié)合，討論和總結(jié)相結(jié)合，分層次、分階段、多種教學(xué)方法并重，充分發(fā)揮課堂上各個(gè)環(huán)節(jié)的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

4.1 啟發(fā)式教學(xué)法

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，教師由指導(dǎo)變引導(dǎo)，由講授變?yōu)閱l(fā)，從“以教為主”到“以學(xué)為主”觀念的轉(zhuǎn)變。其特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，為研究性、探索性學(xué)習(xí)模式打下良好的基礎(chǔ)。

4.2 探索式教學(xué)法

探索式教學(xué)法是以學(xué)生實(shí)踐操作為主，講做結(jié)合的方式。主要適用于理論與實(shí)踐結(jié)合較密切的課程，在講、做結(jié)合過(guò)程中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決方法，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)會(huì)理論知識(shí)和一些技能。

4.3 雙語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)法

雙語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)法也是以實(shí)踐基地作為試點(diǎn)，針對(duì)DSP、ASIC、ARM等實(shí)踐課中的英文軟件進(jìn)行軟件詞匯及設(shè)計(jì)流程講解，從而使學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)也進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)大大加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，融入專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，學(xué)生也擴(kuò)大了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯量，提高科技英語(yǔ)的閱讀、翻譯和寫(xiě)作能力。

5 實(shí)踐教材改革

電氣工程實(shí)踐課程采用系列自編教材。在經(jīng)過(guò)多輪教學(xué)實(shí)踐，廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)完成并不斷再版更新。教材包含了教學(xué)改革的最新內(nèi)容，凝聚了多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；系列完整，可滿足電氣信息類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)的需求。

在多層次、系統(tǒng)化實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，建成實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐項(xiàng)目齊全，內(nèi)容先進(jìn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐配套教材，構(gòu)成具有特色并逐層深化的電類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，完成從基礎(chǔ)層到復(fù)合層的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，并面向省內(nèi)其他高校，實(shí)現(xiàn)具有較廣闊涵蓋領(lǐng)域的完整而先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。

［1］盧修元，倪福全，楊敏等.農(nóng)業(yè)院校《工程測(cè)量學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)改革與探索［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，39（36）.

［2］陳瓊，翟志清.基于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2012，15（4）.

［3］曾小彬.深化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（2）.

［4］張靈，武興華，胡挽芝等.淺談高校單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式［J］.西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，37（11）.

［5］周潔.高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐效果評(píng)價(jià)研究［J］.商業(yè)會(huì)計(jì)，2012，（5）.

［6］王春華，蔣紅.《獸醫(yī)藥理學(xué)》實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革的探索［J］.課外閱讀：中下，2012，（3）.

編輯∕高偉

王宏民（1978－），男，河北承德人，副教授，研究方向：電氣工程和伺服驅(qū)動(dòng)。

2013年黑龍江科技大學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目