黃世偉

(江蘇省鎮(zhèn)江市體育運動學校 江蘇鎮(zhèn)江 212000)

“差異教學”作為排球訓練中重要的教學方法之一,使教師可以根據(jù)學生的個性、興趣、情感和特長進行分組,有針對性的給予一定的目標、內(nèi)容、標準和進度,避免了原來的“一刀切”模式,消除了“優(yōu)等生吃不飽、后進生難達到”的現(xiàn)象,極大地提高了學生的積極性和教學質(zhì)量。由此可見,“差異教學”在排球教學中的應(yīng)用值得廣大教育者進行細致研究,相信這對于排球教學具有非常重要的作用和意義。

1 優(yōu)勢分析,明確“差異教學”在排球教學中的推動作用

1.1 結(jié)合學情,有利于因材施教

學生不僅在知識儲備、特長和能力方面有所不同,在性格、學習風格和志向抱負方面也有很大的不同,學生的多樣性對教學條件、方法和環(huán)境等條件提出了不同的要求,必然需要多樣性的教學方法?！安町惤虒W”依據(jù)學生的不同特點進行分組,尊重了學生的個體差異,符合了學生的認知規(guī)律,使每一個學生都能找到適合自己的學習環(huán)境,使自身水平適合鍛煉的要求,使學生在體能和心理上都得到了滿足,促進了每一個學生的特長發(fā)揮,全面提高了學生的綜合素質(zhì)。

1.2 目標相同,有利于氛圍形成

相同層次的學生,無論在體能和心理上都具有一定的相似性,相互之間的共同語言比較多,比較容易形成寬松、團結(jié)、和諧的訓練氛圍,有助于小組目標的建立和凝聚力的加強。教學目標的建立具有一定的導(dǎo)向作用,使學生們集中在與目標有關(guān)的訓練和學習上,有效避免了外界的干擾因素,相同能力的學生具有相同的目標,相互之間更容易相互促進、相互學習,更容易形成良性的競爭態(tài)勢,有利于提高全組學生的氣勢和體能。

1.3 差異訓練,有利于節(jié)支增效

差異教學將相同特征的學生集中在了一起,教師就可以對不同的器材進行分工,哪些器材適合哪個小組使用,隨時進行調(diào)整輪流使用,增強了體育器材的利用率。通過學生之間的分層,從根本上減少了教師的工作量,教師可以集中精力來對同一個環(huán)節(jié)進行攻克,以幫助學生突破自己?？梢?無論從器材上還是在教師的利用上,又達到了“節(jié)支增效”的良好效果。

2 課堂實施,探索“差異教學”在排球教學中的實施策略

2.1 學生分層,建立嚴格管理制度

學生分層要求是動態(tài)的,而不是一成不變的。教師要考慮學生的基本體能、身高、體重;對學生進行專項基本技能的測試,掌握學生對轉(zhuǎn)球、墊球、扣球和發(fā)球等基本技能的情況;還要考慮學生的潛在能力。根據(jù)這幾方面的綜合能力進行分層,同時讓學生明確,每個層次的學生并不是一成不變的,而是要根據(jù)每個學生的進步情況進行晉級和淘汰,以激勵學生的競爭意識,使每個學生都能在自己的層次積極發(fā)揮、努力訓練。例如,我們在教學中根據(jù)學生的綜合情況,將學生分為了A提高組、B潛能組和C基礎(chǔ)組,定期對學習情況進行測試,根據(jù)測試結(jié)果,每組的前五名可以晉級到高層次的學習,而后五名則要被淘汰到能力較低的一組,讓每個學生都感到緊張感,絲毫不敢懈怠。通過一學期的差異教學,學生的體能和基本技能都有了明顯的提高,特別是針對那些偷懶不積極的學生,找到了前進的動力,在日常訓練上認真勤奮了許多。競爭式的分層,使學生的綜合能力得到了很大的提高,有效挖掘了每一個學生的潛能。

2.2 目標差異,切實構(gòu)建共同奮進

建立在學生“最近發(fā)展區(qū)”的教學目標,有效挖掘?qū)W生的信心和動力。根據(jù)每個小組的情況不同,教師要精心的設(shè)計高、中、低三個層次的目標,高層次的目標則要求學生拓寬技能,提高學生的技術(shù)應(yīng)用意識;中層次的目標則要求學生熟練基本技能,逐步提升技術(shù)意識;低層次的目標則要幫助學生掌握基本技能,采用激勵、賞識的方法,使他們快速的找到完成動作的方法和技巧,逐步增強難度,使學生的技能得到快速提升。另外,在目標的建立上,要進行及時的微調(diào),根據(jù)學生的掌握情況適當?shù)姆怕媱澔蛘呒涌煊媱?使學生每天都是收獲、都有成就感。比如在練習“扣球”時,針對扣球比較差的學生,教師就要從基礎(chǔ)進行指導(dǎo),讓學生進行原地雙腳步練習,學生兩腳用力蹬地,兩臂劃弧擺動配合起跳,同時手臂抬起完成空中扣球的動作,落地后要雙腳前腳掌著地、屈膝緩沖,使學生在不斷練習的過程中形成記憶,領(lǐng)悟各個動作的要領(lǐng)和重要性;又比如在學習“傳球”時,為了增強基礎(chǔ)較差學生的“傳球”能力,教師就可以讓學生原地向上做“拋接球練習”,以此來使學生體會正確的傳球手型,體會正確的排球擊球點位置。差異教學不僅提高了學生的體育技能,還有效增強了學生的意識品質(zhì),每個學生都努力的訓練以達到自己的目標,幫助學生養(yǎng)成了積極的心態(tài)和良好的學習習慣。

2.3 針對訓練,動作規(guī)范能力提升

訓練是促進學生體能增強的關(guān)鍵。在訓練的過程中,教師和學生都不能急于求成,仍然要以規(guī)范的動作為主,讓學生在掌握規(guī)范技能的基礎(chǔ)上進行靈活應(yīng)用,為更嚴格、更殘酷的訓練打下堅實的基礎(chǔ)。在教學中,教師要了解每一個學生對動作要領(lǐng)的掌握情況,對于出現(xiàn)相同狀況的學生,就可以將他們單獨列出來進行有針對性的差異指導(dǎo),加強學生之間的交流切磋,使學生能夠站在相同的角度進行討論,逐漸領(lǐng)悟到自己在動作完成中的不足,從而快速、更好的掌握各個動作,全面提升差異教學效果。比如在“對擊球點、擊球部位和擊球手型”等基本技能訓練時,教師就可以從細節(jié)處入手,一個個驗證學生的正確姿勢,讓學生采用“疊指法”進行訓練,在學習疊指法時,查看學生是否能夠?qū)墒质种赶喁B,雙手拇指平行對齊緊靠,在上面一手的中指第二指節(jié)進行靠壓,兩手掌是否相靠有力。對于掌握好的學生可以聯(lián)系擊球、墊球的訓練,而對于哪些姿勢不是很規(guī)范的學生,則需要付出更大的耐心,對學生進行分層次教學,直觀生動的給予示范,一一檢查學生的掌握情況,使每個學生都能根據(jù)自己的情況進行練習、進步。差異訓練要落在實處、落在細處,只有這樣才能真正發(fā)現(xiàn)學生的不足之處,有針對性、有重點的進行訓練,使學生掌握扎實的基本功底。

3 教法融合,“差異教學”中的合作學習

排球最終需要的是“團隊精神”,需要隊員們相互之間的默契與配合,只有這樣才能夠呈現(xiàn)出一場場完美的比賽。“差異教學”不能是單打獨斗、個人演練,其中也有滲透“合作教學”的方式,不僅增強相同層次學生之間的配合,還需要對不同層次之間的學生進行“合作學習”,一方面使學生之間形成競爭性,使學生能夠跳出自己的層次,以開闊學生的視野,看到更好、更高、更嫻熟的技術(shù),從而對自己提出更高的要求,樹立積極向上的信心抱負。另一方面,提高學生的團體意識,使學生能夠為了大局考慮,能夠敢于犧牲自己展示的機會,從而使團隊更加強壯。在差異教學中,教師就可以有意識的訓練學生的合作意識,例如在學習“傳球和墊球”時,教師就可以將學生分成令人一組進行訓練,不斷的變換小組,使學生能夠面對不同的對手,從各個方面、位置進行傳球和墊球,以確保動作的熟練。另外,教師可以定期的舉行一些網(wǎng)球比賽,加強學生之間的交流討論,學生就會無意識的將他人的有點“為我所用”,逐步由模仿變?yōu)樽约旱募记伞Ｔ诮虒W中,排球演練的方式還有很多,教師需要結(jié)合學生的特點進行靈活掌握,在差異教學的基礎(chǔ)上融入別的教法,設(shè)置不同的課堂形式,不斷地變換條件和增加難度,滿足學生各方面的需求,以促進學生排球技能的提高,達到良好的教學效果。

4 幾點思考

“差異教學”的實施,對學生興趣、自主性、體能等方面起到了促進作用,但是只有落在實處再能達到良好的效果。至此,提出自己在教學實踐中的幾點建議。

第一,科學性。差異教學是為了更好地對學生進行因材施教。分層時一定要對學生進行綜合考慮,既要看到學生成績、體能等外在的條件,又要看學生自信心、自尊心等內(nèi)在信息,以確保分層的科學性。

第二,發(fā)展性。學生的能力不是一成不變的,隨著訓練的加強和時間的推移,學生的變化特別大,教師要能夠靈活調(diào)整學生的節(jié)奏,使學生能夠時時處于奮進的狀態(tài),有利于學生的全面發(fā)展。

第三,終身性。體育是對學生終身體育的教育,不僅要培養(yǎng)學生健壯的體魄,還要鍛煉學生的意識、技能和習慣,使學生從體育訓練中靈活“大體育的精神”,從而建立“終身體育”的意識。

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