徐 陽(yáng)

(齊魯師范學(xué)院體育學(xué)院，山東 濟(jì)南 250013)

普通高校乒乓球公選課引入發(fā)球機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究

徐 陽(yáng)

(齊魯師范學(xué)院體育學(xué)院，山東 濟(jì)南 250013)

通過問卷調(diào)查法，實(shí)驗(yàn)研究法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)普通高校乒乓球公選課引入發(fā)球機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。研究結(jié)果表明：相比傳統(tǒng)的集體單球教學(xué)模式，發(fā)球機(jī)輔助教學(xué)在緩解師資和場(chǎng)地不足、提高學(xué)生技術(shù)動(dòng)作水平、促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面具有一定優(yōu)勢(shì)。

高校；乒乓球公選課；發(fā)球機(jī)；輔助教學(xué)；實(shí)驗(yàn)研究

田峰的調(diào)查顯示，高校學(xué)生選修乒乓球的意愿較高[1]。但目前高校乒乓球公選課普遍采用的傳統(tǒng)集體單球教學(xué)模式卻不能滿足學(xué)生的需求。傳統(tǒng)集體單球教學(xué)模式簡(jiǎn)單易行，但當(dāng)學(xué)生人數(shù)過多時(shí)，教師無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生的個(gè)體差異容易被忽視，不利于因材施教。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行單球練習(xí)的強(qiáng)度無法得到保證，很多時(shí)間浪費(fèi)在撿球等環(huán)節(jié)上，不利于技術(shù)動(dòng)作的鞏固和掌握，增強(qiáng)身體素質(zhì)的目的也難以達(dá)到。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代高校體育教學(xué)的需求，革新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，已經(jīng)成為乒乓球公選課在高校開展的當(dāng)務(wù)之急。

乒乓球發(fā)球機(jī)可以發(fā)出多種性質(zhì)的球，貼近真人實(shí)戰(zhàn)，并且操作簡(jiǎn)單，結(jié)實(shí)耐用，因而已被廣泛應(yīng)用在娛樂健身、專業(yè)訓(xùn)練和普通高校體育專業(yè)考試中。乒乓球發(fā)球機(jī)是否可以應(yīng)用在高校乒乓球公選課的教學(xué)中，王國(guó)飛、陳浩[2]、王櫻桃[3]、王搏[4]等做了相關(guān)研究，但已有研究數(shù)量少，不夠系統(tǒng)和深入，實(shí)驗(yàn)組往往僅通過發(fā)球機(jī)進(jìn)行教學(xué)，缺少單球練習(xí)的配合，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作相對(duì)簡(jiǎn)單，并未形成一套完整的教學(xué)體系?；诖耍疚耐ㄟ^對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)高校乒乓球公選課引入發(fā)球機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的效果進(jìn)行研究，探索高校乒乓球公選課教學(xué)的新模式，以期改善高校乒乓球公選課教學(xué)效果。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以山東師范大學(xué)2013級(jí)乒乓球公選課的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。選擇兩個(gè)女生教學(xué)班，分別作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，每班38人。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

遵循問卷設(shè)計(jì)原則，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及行為習(xí)慣等方面進(jìn)行調(diào)查。通過專家評(píng)定法和重測(cè)信度檢測(cè)法對(duì)問卷效度和信度進(jìn)行檢驗(yàn)，問卷設(shè)計(jì)效度為87.5%，重測(cè)信度相關(guān)系數(shù)R=0.92（P＜0.01），問卷發(fā)放的數(shù)量為76份，回收率和有效率均為100%。

1.2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

研究分為對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班兩個(gè)班級(jí)。對(duì)照班采用傳統(tǒng)集體單球教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班采用乒乓球發(fā)球機(jī)輔助教學(xué)。通過對(duì)兩個(gè)班級(jí)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生技術(shù)動(dòng)作達(dá)標(biāo)和技術(shù)動(dòng)作評(píng)定的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)分析，以及根據(jù)問卷調(diào)查所取得的數(shù)據(jù)對(duì)兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS18.0對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)所取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行T 檢驗(yàn)。

2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.1 實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)及內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2013年9月-2014年1月，每周一次課，90分鐘，共16周。實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)為山東師范大學(xué)體育館。學(xué)習(xí)內(nèi)容為乒乓球正手攻球和乒乓球反手推擋。

2.2 實(shí)驗(yàn)實(shí)施

2.2.1 對(duì)照班的實(shí)驗(yàn)實(shí)施

對(duì)照班采用傳統(tǒng)單球集體教學(xué)法。教師在課上進(jìn)行動(dòng)作示范，講解動(dòng)作原理，學(xué)生進(jìn)行徒手模仿，然后分組在10個(gè)球臺(tái)進(jìn)行單球練習(xí)。老師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，講解糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，學(xué)生重復(fù)練習(xí)，一直到學(xué)期末進(jìn)行測(cè)試。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)班的實(shí)驗(yàn)實(shí)施

實(shí)驗(yàn)班采用乒乓球發(fā)球機(jī)輔助教學(xué)。教師進(jìn)行動(dòng)作示范并講解動(dòng)作原理，學(xué)生進(jìn)行徒手模仿后，將學(xué)生平均分為2個(gè)小組，分組分機(jī)器進(jìn)行發(fā)球機(jī)練習(xí)。4部發(fā)球機(jī)在4副球臺(tái)上運(yùn)行，一個(gè)組的學(xué)生在配有發(fā)球機(jī)的球臺(tái)練習(xí)，另一個(gè)組在另外6副球臺(tái)進(jìn)行單球練習(xí)。教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，講解糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。小組間每30分鐘左右進(jìn)行輪換，保證每個(gè)學(xué)生在乒乓球發(fā)球機(jī)上的訓(xùn)練時(shí)間。根據(jù)學(xué)生掌握動(dòng)作的效果及初級(jí)乒乓球訓(xùn)練的規(guī)律，合理安排乒乓球發(fā)球機(jī)與單球練習(xí)的時(shí)間分配，一直到學(xué)期末進(jìn)行測(cè)試。

2.3 測(cè)試方法及技術(shù)評(píng)定

進(jìn)行反手推擋和正手攻球測(cè)試。由教師進(jìn)行陪打，統(tǒng)計(jì)學(xué)生在一個(gè)回合內(nèi)進(jìn)行合理?yè)舸虻拇螖?shù)。每名學(xué)生有3次機(jī)會(huì)，取擊打次數(shù)最高的一次為最好成績(jī)。測(cè)試期間，由聘請(qǐng)的技術(shù)動(dòng)作考評(píng)組進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作評(píng)分，分?jǐn)?shù)區(qū)間在“0-1”之間，去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，中間分?jǐn)?shù)即為學(xué)生這次動(dòng)作的計(jì)評(píng)分。

2.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)備

選擇泰德V-989E乒乓球發(fā)球機(jī)進(jìn)行，2-7周出球頻率控制在25球/分鐘，7-11周控制在28-32球/分鐘，11-15周控制在40球/分鐘，出球速度設(shè)定在初學(xué)者能控制的范圍之內(nèi)。

3 結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)的差異性檢驗(yàn)

對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)測(cè)試，并與其實(shí)驗(yàn)前的數(shù)據(jù)通過配對(duì)樣本T檢驗(yàn)進(jìn)行差異性檢驗(yàn)和對(duì)比分析。結(jié)果表明，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，引入發(fā)球機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生平均反手推擋數(shù)量由4.26提高到了24.53，反手技評(píng)由0.2039提高到了0.6145，正手攻球數(shù)量由3.63提高到了17.29，正手技評(píng)由0.1855提高到了0.5461。實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)后四項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)測(cè)試結(jié)果的均值相比于實(shí)驗(yàn)前均有提高，P均小于0.05，說明實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)后的測(cè)試結(jié)果對(duì)比實(shí)驗(yàn)前的測(cè)試結(jié)果均具有顯著性差異，發(fā)球機(jī)輔助教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生乒乓球技術(shù)水平的提高有顯著作用。

3.2 對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)的差異性檢驗(yàn)

對(duì)對(duì)照班的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)測(cè)試，并與其實(shí)驗(yàn)前的數(shù)據(jù)通過配對(duì)樣本T檢驗(yàn)進(jìn)行差異性檢驗(yàn)和對(duì)比分析。結(jié)果表明，對(duì)照班學(xué)生實(shí)驗(yàn)后平均反手推擋數(shù)量由3.95提高到了17.37，反手技評(píng)由0.1987提高到了0.5013，正手攻球數(shù)量由3.26提高到了14.13，正手技評(píng)由0.1855提高到了0.4474。對(duì)照班實(shí)驗(yàn)后的四項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)測(cè)試結(jié)果均值相比于實(shí)驗(yàn)前均有提高，P均小于0.05，說明對(duì)照班實(shí)驗(yàn)后的測(cè)試結(jié)果對(duì)比實(shí)驗(yàn)前的測(cè)試結(jié)果均具有顯著性差異，傳統(tǒng)教學(xué)方法同樣對(duì)對(duì)照班學(xué)生乒乓球技術(shù)的提高有顯著作用。

3.3 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班實(shí)驗(yàn)后各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)的差異性檢驗(yàn)

對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班實(shí)驗(yàn)后各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)的測(cè)試結(jié)果通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)進(jìn)行差異性檢驗(yàn)和對(duì)比分析。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的平均反手推擋數(shù)量分別為24.53、17.37，反手技評(píng)分別為0.6145、0.5013，正手攻球分別為17.29、14.13，正手技評(píng)分別為0.5461、0.4474?？梢?，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班的各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)的均值要高于對(duì)照班的各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)的均值，且P值均小于0.05，兩者之間存在顯著性差異。說明發(fā)球機(jī)輔助教學(xué)方法下的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生乒乓球技術(shù)水平高于傳統(tǒng)教學(xué)方法下的對(duì)照班學(xué)生的乒乓球技術(shù)水平。3.4實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班的問卷調(diào)查結(jié)果

教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：相比傳統(tǒng)單球教學(xué)，92%的同學(xué)認(rèn)為發(fā)球機(jī)輔助教學(xué)使其對(duì)乒乓球?qū)W習(xí)更感興趣，89%的同學(xué)認(rèn)為發(fā)球機(jī)的使用增加了她們練習(xí)乒乓球的機(jī)會(huì)，也有95%的同學(xué)認(rèn)為使用發(fā)球機(jī)的過程中獲得了教師進(jìn)行更多指導(dǎo)機(jī)會(huì)。通過發(fā)球機(jī)輔助教學(xué)，84%的同學(xué)覺得技術(shù)動(dòng)作能夠得到及時(shí)的糾正，97%的同學(xué)認(rèn)為自己在發(fā)球機(jī)的幫助下乒乓球技術(shù)有了顯著提高?？梢钥闯?，學(xué)生對(duì)乒乓球發(fā)球機(jī)輔助教學(xué)的滿意度較高。發(fā)球機(jī)的出現(xiàn)使傳統(tǒng)教學(xué)方法得到了補(bǔ)充與擴(kuò)展，更好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，對(duì)學(xué)生的技術(shù)掌握和興趣培養(yǎng)都有非常大的幫助。

3.5 乒乓球發(fā)球機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

3.5.1 乒乓球發(fā)球機(jī)輔助教學(xué)對(duì)場(chǎng)地利用的影響

乒乓球發(fā)球機(jī)可以允許多人在一個(gè)球臺(tái)上進(jìn)行輪流擊球練習(xí)，合理安排發(fā)球機(jī)的數(shù)量與單球練習(xí)的比例，使學(xué)生既能夠在備有乒乓球發(fā)球機(jī)的球臺(tái)上保質(zhì)保量的完成課堂要求的擊球次數(shù)，又能夠在其他節(jié)省下來的球臺(tái)中更充分的進(jìn)行傳統(tǒng)單球訓(xùn)練。這樣，由于乒乓球發(fā)球機(jī)的引入，整個(gè)教學(xué)過程對(duì)場(chǎng)地?cái)?shù)量的要求就會(huì)降低，減少了場(chǎng)地不足對(duì)乒乓球教學(xué)開展的限制，使得教學(xué)效果能在有限的場(chǎng)地資源中得到提高。

3.5.2 乒乓球發(fā)球機(jī)輔助教學(xué)對(duì)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的影響

相比傳統(tǒng)的單球訓(xùn)練教學(xué)，發(fā)球機(jī)輔助教學(xué)中發(fā)球機(jī)具有的出球落點(diǎn)穩(wěn)定及持續(xù)性強(qiáng)等特點(diǎn)可以使學(xué)生持續(xù)的在球臺(tái)上進(jìn)行擊球練習(xí)，單位時(shí)間的擊球數(shù)量會(huì)成倍增長(zhǎng)，自動(dòng)回收裝置可以使學(xué)生撿球的時(shí)間減少到最少，更為關(guān)鍵的是撿球的同學(xué)并不是正在球臺(tái)上打球的同學(xué)，而是輪轉(zhuǎn)下來的同學(xué)，這樣就不會(huì)影響到整個(gè)球臺(tái)的擊球效率。穩(wěn)定的落點(diǎn)和更高強(qiáng)度的練習(xí)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不被各種不定因素干擾，有利于學(xué)生形成動(dòng)作動(dòng)力定型的良性循環(huán)，從而更快地掌握技術(shù)動(dòng)作，提高技術(shù)水平。

3.5.3 乒乓球發(fā)球機(jī)輔助教學(xué)對(duì)教師教學(xué)的影響

相比傳統(tǒng)的單球訓(xùn)練教學(xué)，發(fā)球機(jī)輔助教學(xué)中教師可以同時(shí)觀察多個(gè)球臺(tái)正在練習(xí)的學(xué)生，可以將盡量多的同學(xué)歸置到自己的控制范圍下，使進(jìn)行發(fā)球機(jī)擊球練習(xí)和無球模仿、單球練習(xí)的同學(xué)都可以得到教師的關(guān)注。更大的指導(dǎo)范圍和更多的指導(dǎo)時(shí)間可以有效的促進(jìn)教師與學(xué)生之間的多邊互助。教師可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)和指導(dǎo)，使得每個(gè)學(xué)生都能得到最合理、最及時(shí)的建議，使每個(gè)學(xué)生都能在第一時(shí)間改正錯(cuò)誤動(dòng)作，避免錯(cuò)誤的動(dòng)力定型的形成，并在教師不斷的指導(dǎo)中鞏固和深化正確的技術(shù)動(dòng)作，形成良性循環(huán)。

3.5.4 乒乓球發(fā)球機(jī)輔助教學(xué)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的影響

相比傳統(tǒng)單球教學(xué)中學(xué)生的兩兩固定搭配，乒乓球發(fā)球機(jī)輔助教學(xué)的教學(xué)訓(xùn)練以小組為單位進(jìn)行，每一臺(tái)乒乓球發(fā)球機(jī)都對(duì)應(yīng)著一個(gè)小組，合作互動(dòng)的思想貫穿在每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)過程中。教師作為教學(xué)的管理者對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，教授給學(xué)生合作的技巧。每個(gè)小組有自己的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理整個(gè)小組的組織與紀(jì)律，小組成員一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，責(zé)任共享，任務(wù)共擔(dān)，共同參與、討論和完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。各個(gè)小組之間的相互交流與合作，有利于形成“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高班級(jí)同學(xué)的整體水平。

3.5.5 乒乓球發(fā)球機(jī)輔助教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響

在傳統(tǒng)的乒乓球公選課教學(xué)中，場(chǎng)地緊張、擊球時(shí)間短、教師指導(dǎo)范圍有限、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度慢等諸多因素限制著對(duì)學(xué)生心理的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。發(fā)球機(jī)輔助教學(xué)則可以有效緩解這些限制性因素。首先，學(xué)生的擊球時(shí)間和次數(shù)明顯增多，與乒乓球接觸的時(shí)間得到增加，更加容易產(chǎn)生對(duì)乒乓球的學(xué)習(xí)興趣；其次，學(xué)生受到教師的關(guān)注度得到提高，接受教師的指導(dǎo)機(jī)會(huì)增多，可以及時(shí)改正動(dòng)作，增加了對(duì)課程的重視程度；最后，由于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握和正確動(dòng)力定型形成的速度加快，這可以降低他們對(duì)乒乓球的難度認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)乒乓球的主觀能動(dòng)性，也使得他們?cè)谡n程結(jié)束后愿意繼續(xù)積極的參與乒乓球運(yùn)動(dòng)。

4 結(jié)論

4.1 研究高校乒乓球公選課引入發(fā)球機(jī)輔助教學(xué)，可減少師資和場(chǎng)地不足對(duì)乒乓球教學(xué)的限制，使教學(xué)效果得到最大化的提高。

4.2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的平均反手推擋數(shù)量、反手技評(píng)、正手攻球、正手技評(píng)在實(shí)驗(yàn)前后存在顯著性差異，乒乓球發(fā)球機(jī)輔助教學(xué)的效果要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。

4.3 運(yùn)用發(fā)球機(jī)輔助高校乒乓球公選課的教學(xué)可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位。

4.4 乒乓球發(fā)球機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)有利于帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的興趣。

[1]田峰.濟(jì)南市高校乒乓球選修課發(fā)展趨勢(shì)[D].山東體育學(xué)院,2011，25.

[2]王國(guó)飛,陳浩.乒乓球發(fā)球機(jī)在區(qū)域練習(xí)法中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].浙江體育科學(xué),2008,30(06):113-115.

[3]王櫻桃.“多球-發(fā)球機(jī)”組合練習(xí)法在乒乓球教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2011,12:38-40.

[4]王搏.淺析發(fā)球機(jī)在乒乓球訓(xùn)練中的利與弊[J].科教文匯(下旬刊),2012,10:139.

Experimental Study on the Auxiliary Teaching of Table Tennis Robot in College Table Tennis Elective Course

XU Yang
(PE School of Qilu Normal University, Jinan 250013, Shandong, China))

Through methods of expert interview, questionnaire, experiment and mathematical statistics, this paper studies on introducing auxiliary ball robot into the college table tennis elective course. The results show that compared with traditional single ball teaching method, auxiliary ball robot teaching method can reduce the limitation of the inadequate venues and deficiency faculty, raise students' technological level, promote the students' cooperative learning and spur the enthusiasm of students.

college; table tennis elective course; table tennis robot; auxiliary teaching

徐陽(yáng)(1989-)，山東萊西人，碩士，助教，研究方向：體育教育訓(xùn)練。