楊姍姍

（長江大學體育學院，湖北 荊州 434023）

“體驗式學習”法在高?；@球教學中的應用探究

楊姍姍

（長江大學體育學院，湖北 荊州 434023）

由于我國高等教育在不斷的進步和發(fā)展，高校的辦學規(guī)模也在不斷擴大，對于體育教學來說，高校的管理層也越來越重視。并且，目前越來越多的教育學者發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的高校教學方法中體育教學存在很多的弊端，越來越多的人主張通過體育教學改革的方式來提高高校體育教學的有效性。在這樣的教學背景之下，“體驗式學習”方法引起了很多人的關注，并且也已經(jīng)在實踐當中取得了較好的效果。

1　當前高?；@球教學模式中存在的弊端

1.1忽略學生的主體性

在我國高校籃球教學過程中，很多教師采用的是講授和示范相結合的方式，也就是說教師在講課的過程中總是按照課本的教學內容進行講述，然后讓學生對自己的動作進行模仿。從本質上來說，這種“灌輸式”的教學模式忽略了學生的主體性，硬性要求學生對基本的動作要領進行記憶。在這樣的情況下，學生獲得的記憶也是短暫的，長時間下去就會忘記。這就直接導致了學生很難正確掌握教師的授課內容，并且學習的效率也非常低。并且，這種機械式的教學模式容易導致學生產(chǎn)生厭倦情緒，從而不能引起學生的學習興趣。

1.2學生的潛能沒有被激發(fā)和體現(xiàn)

在目前的高?；@球教學過程中，學生的潛能并沒有被激發(fā)和體現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的教學模式嚴重地違背了素質教育的教學理念，并且高校的籃球教學沒有迎合時代發(fā)展的需要，沒有發(fā)揮出籃球教育應有的效能。以籃球的投籃教學為例，教師一般是按照教材的教學內容進行細節(jié)的講解，然后通過身體的示范讓學生進行模仿。這樣的教學方法使學生被動地接受知識和動作要領，并沒有在學習的過程中發(fā)揮自己的潛能和能力。換句話說，就是在目前高?；@球的教學模式之下，學生主要是通過模仿教師的動作來進行要領的學習，并按照老師的要求進行反復的、機械式的模仿。這就直接導致了學生的學習能力不能完全激發(fā)出來，并且學生在學習的過程中也沒有時間進行思考，從而不能激發(fā)學生的運動潛能。所以，教師采用這種“灌輸式”的教學模式，只是讓學生掌握了基本的投籃技巧，沒有提高學生的運動素養(yǎng)，也沒有有意識地培養(yǎng)學生體育精神和終身運動的意識。

2　“體驗式學習”模式的內涵和特點

2.1“體驗式學習”模式的內涵

體驗式的學習模式實際上就是讓學生親身參與到實踐當中，通過實踐來獲得新的技能、知識和態(tài)度。簡要來講，就是學生在學習的過程中不僅要調動自己的大腦，還需要用眼睛去觀察、用耳朵去聆聽，動手去操作，用自己的身體去體驗，用心靈去感悟其中的內涵。這樣的教學模式不僅可以幫助學生理解知識，還可以嚴格尊重學生個人的感受和讓學生保持自己獨到的見解。在“體驗式學習”教學模式的教學過當中，教師的職責不僅僅是一個教師，更是一個教練，其主要的任務就是創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，讓學生進行體驗，并幫助學生得出自己的感知和領悟。

2.2“體驗式學習”模式的特點

“體驗式學習”模式完全改變了“灌輸式”的教學模式?！绑w驗式學習”模式主要注重的是個人知識技能的提高和良好的學習態(tài)度的養(yǎng)成，但是對于良好的學習態(tài)度的訓練則是最為困難的一個項目。教師嘴里說著“團隊精神”，但是遠遠不能讓學生有深刻的體會和感悟。傳統(tǒng)“灌輸式”的教學模式，教師是課堂的主角，是學生學習的領導者，但是“體驗式學習”模式的主角是學生自己，所有的學生組成了豐富生動的教學課堂。在進行學習的過程中，教師只是作為教學的引導者，學生在教師的引導之下進行探索式的學習，學生對所看到的、聽到的、感受到的內容進行感悟和消化，從而內化為自己的知識，然后通過討論和分享，進一步掌握知識的技能。

可見，“體驗式學習”模式主要的特點有：（1）以學生作為教學的中心，學生是教學過程的主體，教師在教學過程中只是擔當學生學習過程的監(jiān)督者和為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍；（2）體驗式學習模式注重的是培養(yǎng)學生的主動性，讓學生自己主動地參加到學習和訓練當中；（3）體驗式的學習模式強調學生的反思和回顧。學習根本就是不斷進行新知識的學習，不斷進行舊知識的反思和回顧，從而鞏固學到的知識和內容，這樣才能加深學生的認識；（4）體驗式的學習模式強調要學以致用，學生要把在課堂中學到的內容運用到訓練過程中；（5）體驗式的學習模式可以讓學生產(chǎn)生深刻的印象，并且記憶時間也更長久，同時學生在學習的過程中也體會到了前所未有的樂趣，讓學生在學習的過程中進行自我學習，并將其內化為一種習慣和思維模式，從而用于學生今后的學習和工作。

3　“體驗式學習”教學模式在高?；@球教學中應用的有效性分析

3.1顯著提升教學效果

“體驗式學習”教學模式就是根據(jù)學生的主觀看法和認知特點，然后通過創(chuàng)造合適的教學情景或者是機會，通過再現(xiàn)和還原教學內容，讓學生在親身經(jīng)歷的過程中構建新的知識和更加深層次的理解，并且提高學生的技術水平，產(chǎn)生適合情景的教學形式和教學觀念。通過進行體驗式的學習模式，可以充分發(fā)揮學生的主體性和主體意識，并且可以讓學生的認知更加深刻，從而提高籃球教學的有效性。在進行籃球的教學過程中，教師應該積極引導學生進行切實的體驗，從而有組織地引導學生進行籃球的運球練習，讓學生在練習的過程中，對自己出現(xiàn)的失誤進行及時的總結，從而提升自己的籃球水平。當學生出現(xiàn)失誤時，教師可以針對學生出現(xiàn)的問題進行講解，從而讓學生在體驗的過程中有所思考和反思，把學生的體驗和教學的講解進行相互結合，讓學生在反思當中進行對比和總結，并且把教師的講解內容轉化為實際的訓練內容，最終提高學生的籃球技能。

3.2激發(fā)學生的學習興趣

在籃球的教學過程中開展體驗式的教學模式，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生從內心喜歡上籃球，并且逐漸養(yǎng)成終身鍛煉的意識。在目前的高校體育的教學當中，文化教育仍然是教學的主體部分，學生不得不花費大量的時間和精力進行課本知識的學習，這樣非常容易導致學生產(chǎn)生厭學的情緒。若是進行籃球教學仍然是采用灌輸式的教學模式，這樣就容易使學生產(chǎn)生厭學情緒，所以在籃球的教學過程中采用體驗式的教學模式，就可以讓學生在放松的狀態(tài)進行學習，從而使學生在體驗的過程中感受籃球的魅力，并且使學生對籃球運動產(chǎn)生興趣。在籃球的教學過程中，學生可以按照教師的講解進行體驗，并且在體驗中不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。隨著學生對于籃球運動的體驗逐漸加深，那么學生對于投球技術的掌握程度就越加深，從而提高學生投籃的命中率。

3.3使學生感受到體育精神

教師應該帶領學生進行真實的體驗，從而在體驗的過程當中獲得更加深入的認識和體會。例如，教師可以組織學生進行籃球比賽，從而在比賽的過程當中讓學生體會到競技體育所蘊含的拼搏精神和堅強的意志品質。在體驗的過程中，學生通過付出汗水最后贏得成功的喜悅，逐漸領會體育精神的內涵，從而將體育精神深入到日常的生活和學習當中去。

4　結　語

“體驗式學習”教學模式在籃球的教學過程中應用是非?？尚械霓k法，其不僅僅是籃球教學模式的創(chuàng)新，同時還可以提高學生學習籃球運動的積極性，最重要的是通過體驗式的教學模式幫助學生養(yǎng)成終身運動的好習慣，并且還可以提高學生的社會適應能力和溝通能力。所以，教師在進行籃球的教學過程中，要有意識地運用體驗式的教學模式，要通過不斷實踐來完善教學模式，促進體驗式教學模式的發(fā)展。但是，將“體驗式學習”教學模式發(fā)揮到完美還需要付出很大的努力，這就要求廣大的教師和籃球愛好者不斷進行探索和努力，大膽嘗試和創(chuàng)新，從而將籃球運動提升到更高的水平。

［ 1 ］ 潘前，朱俊榮.新形勢下高?；@球教學改革的思路［ J ］.福建體育科技，2003（2）.

［ 2 ］ 劉劍宇.“體驗式學習”方法在高校籃球教學的實驗與探索［ J ］.教育探索，2013（8）.

［ 3 ］ 白闊天.“體驗式學習”方法在高?；@球教學的實驗探討［ J ］.當代體育科技，2014（15）.

［ 4 ］ 蔡天奎.“體驗式學習”方法在高校籃球教學的實驗與探索［ J ］.科技創(chuàng)新導報，2014（10）.

2015-09-15

楊姍姍（1981 ～），講師，碩士。研究方向：體育教育訓練學。