李紅青

(甘肅省酒泉市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 甘肅酒泉 735000)

中職屬于職業(yè)性院校,重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,而往往忽視了體育教學(xué),體育教學(xué)只是流于形式,未迎合素質(zhì)教育的要求,學(xué)生身體素質(zhì)和體育技能未得到訓(xùn)練,影響學(xué)生的成長(zhǎng),不利于學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中獲得先機(jī)。新課程改革的提出,對(duì)體育教學(xué)越來(lái)越重視,要想實(shí)現(xiàn)對(duì)中職體育體育課堂教學(xué)的優(yōu)化,對(duì)現(xiàn)階段體育教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的了解是關(guān)鍵。

1 加強(qiáng)中職體育教學(xué)的必要性

體育教學(xué)對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)具有必要性,是提升學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的關(guān)鍵,尤其是處于中職階段的學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,加強(qiáng)體育鍛煉、提高學(xué)生的健康質(zhì)量是重要要求。體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)合理性與科學(xué)性,能充分考慮現(xiàn)階段學(xué)生的身體素質(zhì)和生長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的體育鍛煉,是教學(xué)人性化的重要體現(xiàn)[1]。新時(shí)期,素質(zhì)教育的提出,將學(xué)生的全面發(fā)展作為核心目標(biāo),注重體育教學(xué)不僅僅能提升學(xué)生的身體素質(zhì),也能在參加體育課堂的同時(shí)鍛煉學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等,可有效促進(jìn)思想品德教育的滲透,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有積極意義。為此,應(yīng)重視中職體育課程教學(xué),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念,實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新,了解學(xué)生當(dāng)前的興趣愛(ài)好,在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上都要保證合理性,以求獲得更好的教學(xué)效果。

2 中職體育課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

2.1 體育教學(xué)流于形式

通過(guò)對(duì)部分中職學(xué)校的調(diào)查與分析,了解到對(duì)體育教學(xué)的實(shí)施只是流于形式,主要以出操的形式來(lái)開(kāi)展,并沒(méi)有真正意義上來(lái)開(kāi)展體育教學(xué),其主要原因歸咎于對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)知和重視程度不夠,將教學(xué)的重心過(guò)多的放在文化科目上,忽視了體育教學(xué)的存在價(jià)值,未意識(shí)到體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在,導(dǎo)致對(duì)體育教學(xué)的重視度不高,影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2 課堂教學(xué)模式落后

傳統(tǒng)的中職體育教學(xué)在教學(xué)模式的選擇上存在滯后性,過(guò)度重視對(duì)體育理論知識(shí)的灌輸,學(xué)生在課堂中的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少,對(duì)學(xué)

生實(shí)踐操作能力、探究能力、團(tuán)結(jié)意識(shí)等的培養(yǎng)力度不夠,嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。若始終保持著一成不變的體育教學(xué)模式,學(xué)生的配合度會(huì)不斷降低,漸漸厭倦此教學(xué)模式,這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)體育專業(yè)知識(shí)的吸收,無(wú)法透過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),無(wú)法感知體育的魅力。

2.3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)定不合理

中職階段的學(xué)生在體育專業(yè)技能方面應(yīng)保證教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的合理性,教學(xué)內(nèi)容難度過(guò)大或太過(guò)容易都是不合理的[2]。目前,中職體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上就存在著極度的不合理性,未對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和體質(zhì)特點(diǎn)來(lái)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,體育教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)定難度過(guò)大,且安全系數(shù)相對(duì)較低,會(huì)影響處于生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的學(xué)生的身體健康。例如,教師將跨越障礙設(shè)為體育教學(xué)內(nèi)容,此類(lèi)項(xiàng)目屬于高強(qiáng)度的訓(xùn)練項(xiàng)目,安全性較低,且學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育還尚未完全,會(huì)對(duì)學(xué)生的身體健康構(gòu)成威脅。

3 新時(shí)期中職體育課堂教學(xué)的有效策略

3.1 注重理論聯(lián)系實(shí)踐,全面提升學(xué)生的體育技能

對(duì)于體育教學(xué)而言,實(shí)踐性是必要的且重要的,實(shí)踐性是伴隨著體育課程而存在的。中職體育教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念,將對(duì)體育理論知識(shí)的重視轉(zhuǎn)化為對(duì)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合,讓學(xué)生在體育的親身實(shí)踐中,掌握體育知識(shí)和體育技能,是達(dá)到理想教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。在體育教學(xué)中,應(yīng)實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”,既要了解體育技能的理論知識(shí)和發(fā)展史,也要對(duì)體育的動(dòng)作、技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行演示,并讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練[3]。通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練,不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),在其它方面也會(huì)對(duì)學(xué)生構(gòu)成教育意義,實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高,對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才具有輔助作用。例如,在學(xué)習(xí)籃球的運(yùn)球動(dòng)作時(shí),教師應(yīng)先對(duì)籃球的發(fā)展史、基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行灌輸,然后進(jìn)行運(yùn)球動(dòng)作、技巧的演示,針對(duì)每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作和拿球方式進(jìn)行規(guī)范,以提高學(xué)生的籃球技能。

3.2 提倡趣味性教學(xué),激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)于嚴(yán)肅,都是通過(guò)聽(tīng)體育教師的指令進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí),體育教學(xué)存在機(jī)械化和程式化,教學(xué)模式過(guò)于死板,體育教師具有專制權(quán),在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位,學(xué)生自主發(fā)揮的空間相對(duì)較小,導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量不夠理想。為了改善中職體育教學(xué)的現(xiàn)狀,應(yīng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化,提倡趣味性教學(xué),來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,可讓學(xué)生心甘情愿的投入到體育教學(xué)之中,大大的提高了體育教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到理想的體育教學(xué)水平。將趣味性教學(xué)融入到體育課堂中,適合和滿足此階段學(xué)生的心理訴求和性格特點(diǎn),是教學(xué)創(chuàng)新性的重要體現(xiàn)。

3.3 提倡互動(dòng)式教學(xué),營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍

素質(zhì)教育的提出,將以教師為中心的課堂轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的課堂,教師發(fā)揮其輔助作用,加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)頻率和溝通力度,可消除師生之間的隔閡和芥蒂,能讓彼此放松警惕,以更好的投入到體育的學(xué)習(xí)中去,營(yíng)造了輕松、和諧的氛圍,在不斷的溝通與交流中,實(shí)現(xiàn)體育精神、體育知識(shí)、技巧的灌輸,更易被學(xué)生所吸收。教師應(yīng)對(duì)所有學(xué)生一視同仁,應(yīng)主動(dòng)與性格孤僻、內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行交談,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,做好心理引導(dǎo),加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的心理健康輔導(dǎo),讓學(xué)生們都充分融入到體育教學(xué)氛圍中,享受體育所帶來(lái)的快感,選擇一些團(tuán)隊(duì)性的活動(dòng)最佳。為了充分培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,應(yīng)舉行團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽活動(dòng),體現(xiàn)體育競(jìng)技帶來(lái)的魅力,像團(tuán)隊(duì)接力賽、籃球比賽、足球比賽、排球比賽等,都可作為教學(xué)內(nèi)容[4]。另外,構(gòu)建合理的激勵(lì)機(jī)制,調(diào)動(dòng)學(xué)生體育訓(xùn)練的積極性,對(duì)團(tuán)隊(duì)比賽中表現(xiàn)好的隊(duì)伍進(jìn)行物質(zhì)或榮譽(yù)上的獎(jiǎng)勵(lì),可有效鍛煉學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)能力和交際能力。

3.4 提倡開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)

新時(shí)期,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)無(wú)疑成為時(shí)代發(fā)展的主題,被應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域,可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)為體育教學(xué)提供更為豐富的教學(xué)資源.從網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中尋找優(yōu)質(zhì)的圖片、視頻、文本等資料來(lái)工學(xué)生欣賞,更能激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)體育的熱情,可構(gòu)建班級(jí)群,對(duì)相關(guān)的體育知識(shí)或優(yōu)質(zhì)的體育比賽進(jìn)行群共享,以滿足學(xué)生現(xiàn)代化的視角,相較于傳統(tǒng)的解說(shuō)更易被學(xué)生所接受。例如,在學(xué)習(xí)體育教學(xué)中的健美操時(shí),學(xué)生對(duì)健美操中一段步法、表情、力度等掌握的不夠熟練,教師可以找到以此段步法相關(guān)的視頻工學(xué)生觀賞,在觀賞視頻的同時(shí)不斷的糾正自己的不足之處,有利于體育教學(xué)的開(kāi)展。如今,多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域已得到了普及,被廣泛的應(yīng)用到課程教學(xué)中,我們也可采用多媒體反饋法來(lái)開(kāi)展類(lèi)似健美操、體操等體育項(xiàng)目。多媒體反饋技術(shù)是利用多媒體技術(shù)對(duì)當(dāng)前的畫(huà)面進(jìn)行錄像操作,待到結(jié)束之后對(duì)視頻進(jìn)行觀賞,找出自身的不足,最終對(duì)自身不斷完善的過(guò)程。利用多媒體反饋技術(shù),能讓學(xué)生透過(guò)錄像了解自身動(dòng)作、表情的不足,可輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的規(guī)范性[5]。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)的現(xiàn)狀了解到,體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和教學(xué)模式上都存在著諸多的缺陷,影響著體育教學(xué)的高效性和實(shí)效性。中職教育重在培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才,提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能具有必要性。優(yōu)化中職體育課堂教學(xué),應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)踐,全面提升學(xué)生的體育技能;提倡趣味性教學(xué),激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣;提倡互動(dòng)式教學(xué),營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍,對(duì)提升中職體育教學(xué)的實(shí)效性具有關(guān)鍵性的意義。

[1]游思忠.解析中職體育有效性課堂教學(xué)策略[J].當(dāng)代體育科技,2014(4):52-53.

[2]鄭道凡.解析中職體育有效性課堂教學(xué)策略[J].當(dāng)代體育科技,2013(10):75-76.

[3]王猛.基于中職體育課堂教學(xué)有效性的分析及策略[J].當(dāng)代體育科技,2013(32):107-108.

[4]李明.新課改下中職體育有效性課堂教學(xué)策略研究[J].成才之路,2011(29):67.

[5]陳濤.關(guān)于中職體育課堂教學(xué)有效性的探討[J].考試周刊,2013(33):118.