陳惠琴++朱向陽?オ?

[摘 要]2015年的全國(guó)卷Ⅱ不論是出題依據(jù)的內(nèi)容、構(gòu)思的形式、難易程度還是創(chuàng)新方面都不僅更加接近學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際，而且不乏能力考查的力度，真可謂技巧嫻熟、獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。

[關(guān)鍵詞]高考?xì)v史 新課改 全國(guó)卷

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）280114

眾所周知，高考貫穿新課改的精神、凸顯學(xué)習(xí)能力的考查已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，但究竟應(yīng)該以什么樣的方式考和怎么出題，這是全國(guó)各地高考試題命題專家一直探索的問題。縱觀近幾年全國(guó)卷Ⅱ的文綜歷史題，再橫比2015年各地高考?xì)v史題目，筆者覺得2015年的全國(guó)卷Ⅱ不論是出題依據(jù)的內(nèi)容、構(gòu)思的形式、難易程度還是創(chuàng)新方面都出現(xiàn)了一定的變化，不僅更加接近學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際，而且不乏能力考查的力度，真可謂技巧嫻熟、獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。下面將筆者的一些看法略述一二。

一、返璞歸真，回歸教材

近幾年在運(yùn)用“新材料”考查能力的原則下，總是大量的引用材料，從選擇題到必答題和選做題無不例外，似乎是不用“新材料”就不能出題。這給人一種所學(xué)的教材知識(shí)沒有考的感覺，因此被人們戲稱為“裸考”。而2015年的題目則做了較大的調(diào)整，基本上回歸到教材知識(shí)。如選擇題26題的“經(jīng)濟(jì)重心南移”、27題的“明成祖遷都北京”、28題的“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”、29題的“《新學(xué)偽經(jīng)考》”、32題的“中英貿(mào)易”、33題的“第二次工業(yè)革命”的開展情況、34題的“蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)”、35題的“兩極格局”、40題的“孟子和蘇格拉底”等，這些既是大家所熟知的教材內(nèi)容又是主干知識(shí)，這樣的命制為后面的學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了依據(jù)，否則就是教學(xué)考試兩張皮，課堂教學(xué)無所適從。

二、調(diào)整變化，突出“活”字

近年來新課標(biāo)的考題特別是全國(guó)卷似乎形成了一種模式，如過分追求設(shè)置“新情景”、追求難度等，而2015年全國(guó)卷Ⅱ在這些方面都做出了一定的調(diào)整，在變化中彰顯了一個(gè)“活”字。

1.選擇題思考的重心變了

正如前面所述，這幾年選擇題主要在“新材料”“新情景”上做文章，分析思考的重心在題干，而2015年好多題目把分析思考的重點(diǎn)放在了選項(xiàng)上面，題干所表述的意思相對(duì)簡(jiǎn)潔明了。如27題，題干是“明成祖遷都”，而要判斷的則是四個(gè)選項(xiàng)中哪個(gè)屬于其客觀影響，思考的重心在選項(xiàng)。又如35題，題干就是“兩極格局的歷史”，那么這是一段什么樣的歷史呢？重點(diǎn)還是放在對(duì)四個(gè)選項(xiàng)的分析排比上。這就有利于學(xué)生能力水平的正常發(fā)揮，也有利于引導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)，糾正大量使用教輔資料和大搞題海戰(zhàn)術(shù)的一些不當(dāng)做法。

2.難度有了一定的降低

首先大部分選擇題減少了艱澀難懂或者與教材知識(shí)毫不相干的大段文字的描述，而是依據(jù)教材重點(diǎn)和主干知識(shí)，寥寥數(shù)語，表述明確，學(xué)生不再是讀了半天還不知所云。其次大題的提問用語如40題、41題、45題、47題、48題等多為目的、背景、原因等，充滿了歷史韻味，這在很大程度上符合歷史學(xué)科的特征和學(xué)生的所學(xué)實(shí)際。

3.考查古希臘、古羅馬的形式變了

近幾年對(duì)古希臘、古羅馬歷史的命題基本上是一年一道選擇題，而且是“輪流執(zhí)政”，以至于人們已經(jīng)預(yù)測(cè)到2015年會(huì)考古希臘，但結(jié)果不再是以選擇的形式出現(xiàn)，而是把它調(diào)整到大題40題里，以蘇格拉底為維護(hù)“法律正義”慷慨赴死的故事，巧妙結(jié)合中國(guó)先秦儒家關(guān)于親情人倫與法律關(guān)系的看法，考查兩種法制觀念。讓學(xué)生在比較中辨析事理，懂得尊重法律。這既改變了模式化的命題規(guī)律，避免了猜測(cè)，又?jǐn)U大了對(duì)古希臘民主內(nèi)容的考查，同時(shí)起到了以史為鑒的教育功能。真可謂是匠心獨(dú)具，一石二鳥。

4.41題在繼續(xù)創(chuàng)新中求變化

相對(duì)于前幾年從大的理論性的角度進(jìn)行命題，2015年則以1950～2008年我國(guó)部分節(jié)假日變化這一學(xué)生熟知的事實(shí)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從微觀入手，聯(lián)系細(xì)小的社會(huì)生活分析解決現(xiàn)實(shí)問題，關(guān)注民生和民族特征，多元開放，鮮活新穎。而學(xué)生基本上能用平時(shí)學(xué)到的東西實(shí)現(xiàn)能力遷移，從政治、經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)生活的變遷三方面思考回答其原因。相對(duì)于2015年全國(guó)卷Ⅰ探討“生產(chǎn)力=科學(xué)技術(shù)×（勞動(dòng)力+勞動(dòng)工具+勞動(dòng)對(duì)象+生產(chǎn)管理）”公式的問法，其創(chuàng)新的程度不是飛躍式的，形式不是語文似的，歷史感更強(qiáng)，在這里也體現(xiàn)了返璞歸真，實(shí)在是恰到好處，繼續(xù)發(fā)揮著此題作為“改革窗口”的引領(lǐng)作用，實(shí)屬點(diǎn)睛之筆。

總之，這套題在調(diào)整變化中把題出活了，考得教師、學(xué)生心服口服。但愿高考試題在注重能力選拔的基礎(chǔ)上，能越來越貼近客觀實(shí)際，越來越有利于指導(dǎo)和服務(wù)于中學(xué)歷史教學(xué)。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）