李曉敏?オ?

[摘 要]在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，高中歷史教師可在充分把握高中歷史教學規(guī)律的基礎(chǔ)上合理采用CAI技術(shù)，優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學，以促進高中歷史“教”與“學”的同步發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]CAI技術(shù) 高中歷史 課堂教學

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280095

高中歷史教材內(nèi)容包括古代史、近代史以及世界史，在國別、時代等層次上均具有其特殊性，且各個部分的歷史內(nèi)容涉及古今中外，這就對學生記憶、分析以及應(yīng)用環(huán)節(jié)提出了具有一定難度的要求。CAI是以計算機以及互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)為依托的教學手段，可通過對高中歷史學科內(nèi)容進行整合、優(yōu)化以及重構(gòu)彌補傳統(tǒng)課堂教學沉悶、枯燥、低效的缺點，對高中歷史學科的教學發(fā)展具有一定的促進作用。

一、CAI技術(shù)概述

CAI以信息技術(shù)為依托，包括計算機、互聯(lián)網(wǎng)、各類軟件等，能在優(yōu)化教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上實現(xiàn)“教”與“學”的有效溝通，從而促進教學的長足發(fā)展。目前在教學實踐中較為普遍的CAI技術(shù)有多媒體網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)、音頻編輯軟件、視頻編輯軟件、圖形編輯軟件、互聯(lián)網(wǎng)、各類辦公軟件等。教師可通過利用各種信息技術(shù)對學科內(nèi)容進行優(yōu)化、重構(gòu)以及拓展，設(shè)置學生參與的教學活動，從而達到每個階段的教學目標，進而提升學生的學科認知水平以及應(yīng)用能力。

二、在高中歷史課堂上利用CAI技術(shù)的必要性和策略分析

1.利用CAI對高中歷史知識進行優(yōu)化，提高學生學習成效

CAI技術(shù)的多樣性可針對高中歷史不同類型、性質(zhì)以及情感色彩的內(nèi)容進行特殊化處理，使枯燥、繁多的知識發(fā)生形象化、多彩化以及動態(tài)化的改變。因此，在每一階段的歷史教學中，教師應(yīng)以課程具體內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用CAI技術(shù)對其進行適當?shù)摹⒖茖W的、符合學生發(fā)展特征和興趣特征的改造。

以人教版高中歷史教材為例，在進行高中歷史必修二“第一次工業(yè)革命”部分的教學時，教師可利用CAI相關(guān)技術(shù)設(shè)計第一次工業(yè)革命時期的“科學發(fā)明時間軸”，以各個時段的工業(yè)發(fā)明為導線，引出其背后的社會背景、文化發(fā)展以及意識形態(tài)領(lǐng)域的變化等內(nèi)容。在進行時間軸設(shè)計時，教師可充分采用與該工業(yè)發(fā)明有關(guān)的圖片、音頻、視頻等元素進行補充，使學生能在視覺、聽覺上對相關(guān)知識建立更為全面的理解和認知，從而提高其圖式聯(lián)結(jié)的建構(gòu)水平。知識的學習和優(yōu)化是學生吸納新知識的初始階段，教師只有保證該學習階段的成效，才能達到促進學生其他能力發(fā)展的目的。

2. CAI有助于學生進行歷史知識結(jié)構(gòu)整理，從而促進其建構(gòu)能力的發(fā)展

高中歷史從時代發(fā)展、國家發(fā)展、領(lǐng)域發(fā)展等維度進行了具體知識的劃分，許多知識的內(nèi)涵、特征以及評價同時囊括幾個維度。因此，從結(jié)構(gòu)學習上看，高中歷史對學生理解、分析、評價以及應(yīng)用等學習設(shè)置了一定難度的障礙。而CAI通過不同程度地簡化知識、重組知識以及對知識結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，有助于學生從動態(tài)、簡化的結(jié)構(gòu)體系出發(fā)，提升其理解和應(yīng)用水平。

教師在進行人教版高中歷史的復習課教學中，可借助CAI技術(shù)幫助學生對各個階段的歷史知識進行梳理，同時注意結(jié)構(gòu)梳理應(yīng)遵循“從大到小”“由淺入深”“由簡入繁”的原則。例如，教師可首先針對古代史進行劃分，由“古代史”延伸出“中國古代史”以及“世界古代史”兩個子內(nèi)容，并基于這兩個部分進行進一步解構(gòu)。其次，在具體歷史時期的結(jié)構(gòu)劃分中，教師可利用動態(tài)結(jié)構(gòu)形式將一定時期進行“經(jīng)濟”、“政治”、“文化”等領(lǐng)域的劃分，并在此基礎(chǔ)上建立具體內(nèi)容的超鏈接，使學生在簡易結(jié)構(gòu)的圖式中隨意點擊以進行深入記憶，加深其歷史知識的結(jié)構(gòu)意識，進而促進其建構(gòu)能力的發(fā)展。

3. CAI可實現(xiàn)教師與學生的良性互動，達到顯著提升教學效率的效果

CAI通過計算機以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可使教師對學生的學習平臺進行靈活控制，在完成新知識的教學展現(xiàn)環(huán)節(jié)后開展同步、多樣的教學活動，從而實現(xiàn)“教”與“學”的良性互動，提升高中歷史教學效率。例如，教師在進行人教版高中歷史必修二《古代的經(jīng)濟政策》一課的教學中，可讓學生在課堂上根據(jù)自己的理解進行古代經(jīng)濟政策的結(jié)構(gòu)圖解設(shè)計，再通過控制計算機教學系統(tǒng)對主控制界面進行轉(zhuǎn)換，使學生能將設(shè)計理念、設(shè)計過程以及成果進行同步展示。這種課堂上的實時互動不僅大幅度提高了學生的教學參與度，還使學生利用信息技術(shù)進行自主學習的能力提高了，對提升教學效率具有顯著促進作用。

綜上所述，隨著時代的不斷進步，融入信息技術(shù)進行輔助教學是教育發(fā)展的必經(jīng)之路以及必然結(jié)果。利用CAI優(yōu)化高中歷史課堂將提高傳統(tǒng)課堂的活躍度，并通過引導學生參與教學互動以及自學環(huán)節(jié)提升其獨立思考和分析能力，對促進高中歷史教學發(fā)展具有重要意義。但CAI教學的本末倒置也容易給高中歷史教學帶來不良影響，因此，在使用CAI進行輔助教學的過程中，教師應(yīng)充分把握信息技術(shù)以及教學核心的控制力度，避免誤入“重體驗，輕內(nèi)容”的教學歧途。

（責任編輯 龐丹丹）