黃亞平?オ?

[摘 要]隨著新課改的深入，英語教學(xué)的形勢愈發(fā)嚴峻，我們只有不斷更新觀念，改進教法，提升學(xué)生思維的創(chuàng)新性與靈活性，才能幫助其適應(yīng)新一輪的英語改革。教學(xué)時，要注重教材中project板塊的利用，利用其探究性與任務(wù)性的特點，提升學(xué)生實踐參與能力。

[關(guān)鍵詞]高中英語 project板塊 探究性教學(xué) 體會

[中圖分類號] G633.41 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280046

Project板塊的設(shè)計考慮到學(xué)生的興趣、認知水平、發(fā)展需要，注重其英語學(xué)習(xí)的體驗參與、實踐探究以及合作交流，以此培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語言運用能力。該板塊分為兩部分，第一部分是閱讀材料，第二部分是任務(wù)實施，前者為后者鋪墊，提供范例，拓展視野，后者是前者思維活動的具體實施，兩者相互推進，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

一、以生為本，在做中學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性

英語教學(xué)不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的穩(wěn)固扎實，還要加強實踐，培養(yǎng)其語言運用的能力，做到知行合一。對于實踐運用的部分要圍繞教材，聯(lián)系學(xué)生生活，注重其參與體驗，突出學(xué)生主體地位。

在講授牛津英語M3 unit3 Project時，我先引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一部分，對板塊的主旨有一個把握，為接下來的實踐活動做一個預(yù)熱。學(xué)生閱讀后了解到這一塊是關(guān)于時間表的，旨在讓學(xué)生對時間有一個清楚的概念，并且對未來有一個明確的規(guī)劃。學(xué)生完成第一步后，感覺很有意思，與同學(xué)小聲討論著，沒有打斷他們，就趁熱打鐵，提問他們：“What is a time chart？”學(xué)生簡略說明之后，我就帶領(lǐng)其總結(jié)：How to make a time chart？隨后，我就在黑板上以魚刺圖的形式制作我的時間表，寫上我人生中的重要經(jīng)歷：happy stories and sad experiences并且規(guī)劃未來的人生和時間，讓學(xué)生有一個參考。學(xué)生看到之后，躍躍欲試，我就鼓勵其制作時間表，自由發(fā)揮，認真對待。學(xué)生完成之后，我就邀請幾位學(xué)生展示時間表并互相對比，以此來分享各自的生活。在完成這個任務(wù)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性很高，他們作為獨立的個體，需要這種活動來表達想法，由課堂學(xué)習(xí)升華到人生夢想，在培養(yǎng)其表達能力的同時，促進其認知的提升。

二、靈活變通，豐富形式，發(fā)揮板塊優(yōu)勢

考慮到牛津英語project板塊中的有些任務(wù)能力要求比較高，實施起來有難度，我們可以結(jié)合內(nèi)容，做一些靈活的改變，在形式上降低要求，豐富學(xué)生的實踐，在發(fā)揮資源優(yōu)勢的同時，完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的語言運用能力。

在講授M2 Unit 2的 Project制作旅游宣傳單時，我讓學(xué)生借助PPT呈現(xiàn)作業(yè)，一邊用英語解說，一邊生動地展示設(shè)計，充分地展現(xiàn)團隊的成果。學(xué)生在講解的過程中，由于詞匯量的限制，有些地方只能簡單描述，我們在一旁傾聽的時候，就要指導(dǎo)學(xué)生的口語，提升其語言能力，鼓勵其敢說敢講。對于宣傳單的制作，學(xué)生平時上課可能沒有時間，我們可以將它的實施安排在節(jié)假日，學(xué)生分組后利用課間討論制作細節(jié)，解決以下幾個問題：

1.What does the poster consist of？

2.How does it attract the viewers？

3.How to make the words attractive？

分工準(zhǔn)備，有時間的時候就完成，在規(guī)定的期限里上交，最后全班展示評價。

三、鼓勵評價，分享成果，促進學(xué)生進步

評價是教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，不僅是學(xué)生勞動成果的展示，也是對其努力付出的肯定，更多的是師生、同學(xué)之間的情感交流，促進共同的進步。在評價學(xué)生作品的時候，在發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足的同時要關(guān)注部分學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵其融入課堂，實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價，過分注重學(xué)生的能力高低，習(xí)慣用筆試來考查學(xué)生完成情況，容易增加學(xué)生的壓力，忽略學(xué)生發(fā)展的差異，導(dǎo)致后進生學(xué)習(xí)興趣不高。針對這一情況，我會在project的評價中采取調(diào)控性評價和情感性評價。一方面，調(diào)控學(xué)生的探究方向，使其有目標(biāo)、有計劃地學(xué)習(xí)；另一方面，站在情感的角度鼓勵其自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)表揚，拓展學(xué)生的發(fā)展空間。評價的方式不局限于師評，一般我會采取teamassessment，teacherassessment，selfassessment三種方式，評價的內(nèi)容包括學(xué)生的參與度、興趣、態(tài)度、語言能力等，綜合考查學(xué)生的表現(xiàn)，以此促進其進步。比如，在牛津英語M1 Unit2 Making a booklet about fitness中，每個小組發(fā)揮團隊精神，在課堂上一起完成討論、策劃、制作的內(nèi)容，利用課外的時間加工完善，使作品盡可能地完善。我觀察到一位后進生，他平時英語學(xué)習(xí)比較被動，很多時候都不參與集體活動，但在這次的活動中表現(xiàn)很出色。他很喜歡畫畫，對制作內(nèi)容很感興趣，積極地參與，讓同學(xué)刮目相看。在評價的時候，他的組員都熱情地表揚他，我也在課堂上充分展示其作品，對其嘉許，大大地激發(fā)了他學(xué)習(xí)的興趣，讓他融入正常的英語學(xué)習(xí)中。

總之，project板塊是英語改革的成功之處，不僅改良了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增進了師生間的溝通交流，還給學(xué)生提供更多的發(fā)揮空間，讓其在愉悅的氛圍中盡情展示自己的才能，實現(xiàn)板塊教學(xué)探究合作、促進發(fā)展的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 李 璐）